ПЕСЕННЫЙ РЕПЕРТУАР КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА ОБУЧАЮЩИХСЯ ЭСТРАДНОМУ ВОКАЛУ

В ходе нашей работы были решены все поставленные задачи.
Во-первых, мы дали определение понятию «музыкальный вкус». Так, мы взяли за основу определение Л. И. Шариповой, которая говорит, что музыкальный вкус - это способность адекватно воспринимать, эмоционально и эстетически оценивать музыкальные произведения, выбирая среди них истинные и художественные.
Сформировать музыкальный вкус возможно только при знакомстве с музыкальным искусством. При этом здесь действует ряд факторов. Это индивидуальные склонности и возможности каждого человека, среда, в которой он вращается и другое.
Стоит особо подчеркнуть, что музыкальный вкус - это не врожденная особенность, он развивается. Наиболее эффективно его формировать с самого раннего детства. Если у человека с детства сформирован плохой музыкальный вкус, то во взрослом возрасте сложно будет кардинально изменить его.
Во-вторых, мы определили роль формирования музыкального вкуса в обучении эстрадному вокалу. Ее сложно переоценить. При прослушивании выдающихся эстрадных вокальных произведений у ученика будут развиваться музыкальные качества - слух, интонация, музыкальная память, вкус, а также устанавливаться правильная вокальная позиция. Музыкальный вкус можно развить с помощью прослушивания эстрадной музыки, подбора и исполнения эстрадного репертуара.
В-третьих, в ходе работы мы выделили критерии музыкального вкуса: восприятие музыки, ее исполнение и оценка, анализ музыкальных произведений (Л. И. Шарипова).
Главные условия формирования музыкального вкуса - обладание обширной и разносторонней музыкальной информацией, культура восприятия и анализа музыкального материала, грамотное исполнение музыкальных произведений.
В-четвертых, мы выявили шесть факторов, которые следует учитывать при выборе песенного репертуара для обучающихся эстрадному вокалу:
1. песня, которую будет исполнять ваш ученик, должна соответствовать хорошему музыкальному вкусу;
2. песня должна подходить ученику по его вокальным данным и типу голоса;
3. возраст учащегося;
4. характер и личность ученика;
5. пожелания самого ученика;
6. внимание к текстам песен, особенно для детей.
И, в-пятых, мы провели констатирующий, формирующий и итоговый этапы опытно-поисковой работы по формированию музыкального вкуса обучающихся эстрадному вокалу. В рамках констатирующего этапа мы организовали анкетирование 10 учеников студии вокала ASTRA на предмет их музыкальных и исполнительских предпочтений.
По итогам анализа ответов на предмет первого критерия - восприятия музыки - выяснилось, что учащихся с низким уровнем развития музыкального вкуса в студии нет. Интерес к музыке, хотя бы на среднем уровне, есть у всех учащихся. Все слушают музыку минимум час в день. Большинство хотя бы редко, но ходят на концерты. В то же время некоторые ученики увлекаются лишь каким-то одним направлением (как правило, поп или рок) или всего 2-3 исполнителями. Большинство учеников (70%) сейчас находятся на среднем этапе развития музыкального вкуса. А 30% уже достигли высокого уровня развития музыкального вкуса.
Что касается второго критерия - исполнения музыки, - здесь результаты распределились более равномерно. Наибольшее число учащихся (40%) показали высокий уровень второго критерия. По 30% учеников имеют средний и низкий уровни второго критерия. Выяснилось, что ученики зачастую не могут соотнести собственные возможности с теми, которые необходимы для исполнения песен любимых исполнителей.
Для того, чтобы изменить ситуацию, был проведен формирующий этап опытно-поисковой работы по формированию музыкального вкуса обучающихся эстрадному вокалу. В ходе формирующего этапа опытно-поисковой работы нами использовались педагогические методы характера познавательной деятельности - объяснительно-иллюстративные,
репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые и исследовательские (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер). Данные методы позволили организовать образовательный процесс с акцентом на формирование музыкального вкуса.
Ученикам были рекомендованы к прослушиванию подборки классических композиторов, великих джазовых исполнителей, знаменитых певцов и певиц советской эстрады, а также популярных современных и зарубежных исполнителей. Также ученикам были рекомендованы видеозаписи и живые концерты, фестивали и спектакли, которые нужно посетить. Кроме того, с учениками была проведена работа по выбору репертуара.
Повторное анкетирование, которое было проведено в рамках итогового этапа опытно-поисковой работы по формированию музыкального вкуса обучающихся эстрадному вокалу, показало наличие положительных изменений. По первому критерию результат составил 100%-но высокий уровень развития музыкального вкуса. По второму не осталось учеников с низким уровнем развития музыкального вкуса.
Музыкальный вкус учащихся улучшился. В их предпочтениях появились более качественные исполнители и композиторы. Они научились более ответственно подходить к выбору репертуара, увеличили продолжительность прослушивания музыки и стали более регулярно посещать концерты.


Купить