Помощь студентам в учебе
Проектирование мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНЧЕСКИХПРОЦЕССОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Понятие научно-методический ресурс дошкольной образовательной организации и проблема его соответствия с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования . 11
1.2. Управленческие процессы в дошкольной образовательной
организации по формированию и совершенствованию научно-методических ресурсов 20
1.3. Содержание процесса проектирования мероприятий по управлению
формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ МЕРОПРИЯТИЙ 38
2.1. Разработка инструментария оценивания научно-методического
ресурса дошкольной образовательной организации 38
2.2. Проектирование и внедрение программы мероприятий по управлению формированием научно-методических ресурсов дошкольной
образовательной организации 43
2.3. Анализ и оценка результативности мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной
организации 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 74
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНЧЕСКИХПРОЦЕССОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Понятие научно-методический ресурс дошкольной образовательной организации и проблема его соответствия с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования . 11
1.2. Управленческие процессы в дошкольной образовательной
организации по формированию и совершенствованию научно-методических ресурсов 20
1.3. Содержание процесса проектирования мероприятий по управлению
формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ МЕРОПРИЯТИЙ 38
2.1. Разработка инструментария оценивания научно-методического
ресурса дошкольной образовательной организации 38
2.2. Проектирование и внедрение программы мероприятий по управлению формированием научно-методических ресурсов дошкольной
образовательной организации 43
2.3. Анализ и оценка результативности мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной
организации 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 74
Актуальность исследования.
Введение ФГОС дошкольного образования - это сложный и многоплановый процесс, и важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является тщательная разработка системы мероприятий, включающих в себя несколько этапов, заключающихся в пошаговой подготовке к его внедрению и комплексность использования всех видов ресурсов. Особую роль в этом процессе играют научно-методические ресурсы организации и степень их сформированности и разработанности.
И так же в этот период важна квалифицированная помощь и методическое сопровождение для педагога.
Новый этап социально-экономической модернизации и стратегии вхождения России в число пятидесяти наиболее конкурентоспособных стран мира определяет необходимость дальнейшего развития системы образования. Нормативно правовые документы федерального уровня последних лет, в первую очередь новый закон от 29 декабря 2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», продолжают вносить значительные коррективы в сложившееся представление работников системы дошкольного образования о программном и научно-методическом обеспечении деятельности ДОО.
Образование - это процесс, результат которого ощущает на себе как отдельная личность, так и социум, и мир в целом. В мире, где практически все процессы на сегодняшний день глобализированы, нельзя мыслить не глобально. Только при вхождении в глобальный процесс следует с самого начала глубоко осмыслить и хорошо понять конечную цель. Тогда отпадет множество возражений по недопониманию. Нужно рассматривать все ступени образования: дошкольное, начальное, среднее, высшее. Дошкольное образование, как первый уровень системы общего образования, не должно отделяться и отдаляться, а напротив, наряду с другими ступенями продолжать активно включаться в процесс модернизации отечественного образования, который предполагает его обновление на организационном, содержательном и процессуальном уровнях. Очень важно, чтобы каждое дошкольное учреждение следовало этому принципу.
В настоящее время руководитель должен быть экспертом и стратегом в области управления деятельностью дошкольного учреждения, способным обеспечить постановку, прогнозирование и оценку степени соответствия целей и результатов образования ребенка, деятельности сотрудников и всего ДОО как социальной единицы, то есть управлять качеством образовательного процесса.
Методисту необходима не только хорошая теоретическая подготовка, но и умение применять знания на практике. Без этого невозможно работать в современном дошкольном учреждении, где вся работа построена на строго научной основе, рассчитана на глубокое знание психологии ребенка. Методисту необходима широкая осведомленность в различных областях науки, культуры, искусства, этики.
Опытного методиста отличают инициативность и творческий подход к делу: умение воплощать идеи, работать целенаправленно, учитывать возможности и способности каждого педагога. Он советуется с воспитателями, прислушивается к общественному мнению, к критическим замечаниям и предложениям коллег, использует их опыт и знания, своевременно поддерживает успех в работе воспитателя, популяризирует его достижения. Похвала и одобрение укрепляют веру в педагогов в свои силы и вызывают у них желание поделиться с товарищами своим опытом, своими мыслями и чувствами [10].
Принципиально новые условия, в которые попал сегодня педагог, выявляют очевидный диссонанс между его базовой подготовкой и современными требованиями компетентностного подхода. В связи с чем, объективно повышается значимость научно-методической работы в учреждении образования по следующим причинам:
- необходимо рационально и оперативно совершенствовать качество содержания образования посредством инноваций в программно-методическом и программно-дидактическом обеспечении, в методиках, технологиях организации воспитательно-образовательного процесса, в выборе современных методов и форм работы с детьми;
- становится более актуальным участие педагогов в управлении содержанием образования, в управлении познавательным процессом группы детей, в совершенствовании условий предметно-развивающей среды;
- гуманистический, социально-ценностный комплекс идей, утверждающий отношение к человеку как к высшей ценности, способствует посредством методической деятельности становлению нового стиля взаимоотношений всех субъектов образовательного процесса;
- научно-методический ресурс дошкольной образовательной организации должен соответствовать современным заявленным требованиям.
Из этого следует, что современный уровень системы образования предъявляет новые требования к пониманию цели и основных направлений научно-методической работы в учреждении образования.
На сегодняшний день наблюдаются всё нарастающие объёмы информации, увеличиваются ресурсозатраты, в то время, как потенциал имеющихся в распоряжении ресурсов использован в неполной мере. И объясняется это бессистемностью методических мероприятий, отсутствием обоснованного планирования, ограниченностью используемых форм, нет учёта конкретных интересов и потребностей педагога.
Важно, чтобы качество процесса дошкольного образования соответствовало целям развития и воспитания детей дошкольного возраста, образовательным стандартам (современным требованиям), а также вопросам потребителей образовательных услуг. Чтобы цели соотносились с используемыми методами образовательного процесса и учитывали действия всех факторов эффективности воспитания и обучения, влияющих на данный процесс; научно-методические ресурсы и организация предметно-развивающей среды были адекватны образовательной программе, реализуемой в дошкольном учреждении, особенностям образовательного процесса, удовлетворяли потребность детей в свободной самостоятельной деятельности и развитии их творческих способностей. При этом чтобы содержание и формы организации образовательного процесса были взаимосвязаны между собой и обеспечивали единство взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, и логику педагогической поддержки предметно-развивающей среды дошкольного учреждения и психологической поддержки педагогического коллектива учреждения.
Выстроить систему методической работы, как показывают исследования К.Ю. Белой, Л.В. Поздняк, И.А. Паршуковой, О.Н. Лазаревой и Л.В. Моисеевой, можно только на основе анализа результатов учебно-воспитательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплочённости педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей, запросов воспитателей. Для методиста всегда актуален поиск и выбор оптимального варианта планирования и организации методической работы. При этом учитывается разносторонний характер её содержания и разнообразия форм подготовки кадров. Так же на ответственности методиста лежит подготовка научно - методических ресурсов для конкретной образовательной организации.
Создание научно-методического ресурса занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Все формы методической работы направлены на повышение квалификации и мастерства воспитателей. Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя.
В основу исследования положена идея о возможности повышения эффективности системы методической службы ДОО за счёт перераспределения образовательных, информационных, методических, инновационных, кадровых, консультационных и других ресурсов. Зачастую научно-методические ресурсы представлены в организации, но из-за отсутствия структуры их классификации и использования ресурсы не применяются в полной мере.
С этой целью необходимо разработать ряд мероприятий, позволяющих улучшить качество научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации.
Все сказанное позволило сформулировать проблему исследования: недостаточная разработанность мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольного образовательного учреждения.
Определена тема исследования - проектирование мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Объект исследования - процесс формирования научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Предмет исследования - управленческие мероприятия по формированию научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации.
Цель исследования - теоретическое обоснование необходимости формирования научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации, разработка управленческой программы по формированию научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, апробация и выявление результативности данной программы.
В соответствие с целью, определением объекта, предмета и исследовательской гипотезы в работе поставлены и реализуются следующие задачи:
1. Проанализировать литературу по теме исследования, обобщить понятие научно-методический ресурс дошкольной образовательной организации в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования .
2. Обобщить теоретические основы управленческого процесса в дошкольной образовательной организации.
3. Обобщить сведения о процессе проектирования.
4. Разработать инструментарий оценивания сформированности научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации.
5. Спроектировать и внедрить программу мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации. Оценить результативность управленческих мероприятий.
Элементы новизны:
1. Обобщены сведения о научно-методическом ресурсе дошкольной образовательной организации.
2. Обобщены теоретические основы управленческого процесса в дошкольной образовательной организации.
3. Обобщены сведения о процессе проектирования.
4. Разработан инструментарий оценивания.
5. Разработана программа мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации.
6. Получены сведения об управлении формированием научно - методического ресурса дошкольной образовательной организации.
Гипотеза - совершенствование системы методической службы дошкольной образовательной организации возможно не только за счет привлечения новых ресурсов, но за счёт перераспределения имеющихся образовательных, информационных, методических, инновационных, кадровых, консультационных и других ресурсов при условии проектирования мероприятий по управлению формированием научно¬методического ресурса дошкольной образовательной организации.
В работе использовались следующие методы исследования:
• изучение и анализ научной литературы;
• измерение сформированности научно-методических ресурсов дошкольной образовательной организации посредством заполнения оценочного листа;
• сравнение полученных результатов на формирующем этапе исследования и на заключительном. С помощью сравнения информация об объекте была получена двумя различными путями. Во-первых, она выступала в качестве непосредственного результата сравнения. Во-вторых, получение первичной информации не выступает в качестве главной цели сравнения, этой целью является получение вторичной, или конечной информации, являющейся результатом обработки первичных данных. Наиболее распространенным и важным способом такой обработки является умозаключение по аналогии;
• анализ результатов исследования.
Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детского сада № 521.
Юридический адрес: 620135, Екатеринбург, ул. Шефская, д. 100, телефон: +7(343)334-35-12Учреждение функционирует с февраля 2014 года.
Количество групп в детском саду - 6, воспитанников - 145. Образовательная деятельность осуществляется на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Успех». Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ - детский сад № 521 рассчитана на 4 года обучения. Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в дошкольной образовательной организации.
В МБДОУ реализуются дополнительные общеразвивающие программы: "Веселый оркестр", "Студия тестопластики", "Детская киностудия", "Фитбол-гимнастика". В МБДОУ созданы кабинеты: "Конструкторское бюро", комната развивающих игр.
В МБДОУ функционирует методический кабинет, а так же во всех групповых помещениях созданы микрометодические кабинеты. Однако ресурсы, расположенные в методическом и микрометодических кабинетах распределены не совсем грамотно.
Работа включает следующие структурные элементы:
• титульный лист,
• содержание,
• введение,
• 1 глава - теоретическая, включает в себя три параграфа,
• 2 глава - практическая, так же включает три параграфа,
• заключение,
• список литературы,
• приложения.
Данная выпускная квалификационная работа раскрывает процесс проектирования мероприятий по управлению формированием научно-методических ресурсов дошкольной образовательной организации.
Введение ФГОС дошкольного образования - это сложный и многоплановый процесс, и важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является тщательная разработка системы мероприятий, включающих в себя несколько этапов, заключающихся в пошаговой подготовке к его внедрению и комплексность использования всех видов ресурсов. Особую роль в этом процессе играют научно-методические ресурсы организации и степень их сформированности и разработанности.
И так же в этот период важна квалифицированная помощь и методическое сопровождение для педагога.
Новый этап социально-экономической модернизации и стратегии вхождения России в число пятидесяти наиболее конкурентоспособных стран мира определяет необходимость дальнейшего развития системы образования. Нормативно правовые документы федерального уровня последних лет, в первую очередь новый закон от 29 декабря 2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», продолжают вносить значительные коррективы в сложившееся представление работников системы дошкольного образования о программном и научно-методическом обеспечении деятельности ДОО.
Образование - это процесс, результат которого ощущает на себе как отдельная личность, так и социум, и мир в целом. В мире, где практически все процессы на сегодняшний день глобализированы, нельзя мыслить не глобально. Только при вхождении в глобальный процесс следует с самого начала глубоко осмыслить и хорошо понять конечную цель. Тогда отпадет множество возражений по недопониманию. Нужно рассматривать все ступени образования: дошкольное, начальное, среднее, высшее. Дошкольное образование, как первый уровень системы общего образования, не должно отделяться и отдаляться, а напротив, наряду с другими ступенями продолжать активно включаться в процесс модернизации отечественного образования, который предполагает его обновление на организационном, содержательном и процессуальном уровнях. Очень важно, чтобы каждое дошкольное учреждение следовало этому принципу.
В настоящее время руководитель должен быть экспертом и стратегом в области управления деятельностью дошкольного учреждения, способным обеспечить постановку, прогнозирование и оценку степени соответствия целей и результатов образования ребенка, деятельности сотрудников и всего ДОО как социальной единицы, то есть управлять качеством образовательного процесса.
Методисту необходима не только хорошая теоретическая подготовка, но и умение применять знания на практике. Без этого невозможно работать в современном дошкольном учреждении, где вся работа построена на строго научной основе, рассчитана на глубокое знание психологии ребенка. Методисту необходима широкая осведомленность в различных областях науки, культуры, искусства, этики.
Опытного методиста отличают инициативность и творческий подход к делу: умение воплощать идеи, работать целенаправленно, учитывать возможности и способности каждого педагога. Он советуется с воспитателями, прислушивается к общественному мнению, к критическим замечаниям и предложениям коллег, использует их опыт и знания, своевременно поддерживает успех в работе воспитателя, популяризирует его достижения. Похвала и одобрение укрепляют веру в педагогов в свои силы и вызывают у них желание поделиться с товарищами своим опытом, своими мыслями и чувствами [10].
Принципиально новые условия, в которые попал сегодня педагог, выявляют очевидный диссонанс между его базовой подготовкой и современными требованиями компетентностного подхода. В связи с чем, объективно повышается значимость научно-методической работы в учреждении образования по следующим причинам:
- необходимо рационально и оперативно совершенствовать качество содержания образования посредством инноваций в программно-методическом и программно-дидактическом обеспечении, в методиках, технологиях организации воспитательно-образовательного процесса, в выборе современных методов и форм работы с детьми;
- становится более актуальным участие педагогов в управлении содержанием образования, в управлении познавательным процессом группы детей, в совершенствовании условий предметно-развивающей среды;
- гуманистический, социально-ценностный комплекс идей, утверждающий отношение к человеку как к высшей ценности, способствует посредством методической деятельности становлению нового стиля взаимоотношений всех субъектов образовательного процесса;
- научно-методический ресурс дошкольной образовательной организации должен соответствовать современным заявленным требованиям.
Из этого следует, что современный уровень системы образования предъявляет новые требования к пониманию цели и основных направлений научно-методической работы в учреждении образования.
На сегодняшний день наблюдаются всё нарастающие объёмы информации, увеличиваются ресурсозатраты, в то время, как потенциал имеющихся в распоряжении ресурсов использован в неполной мере. И объясняется это бессистемностью методических мероприятий, отсутствием обоснованного планирования, ограниченностью используемых форм, нет учёта конкретных интересов и потребностей педагога.
Важно, чтобы качество процесса дошкольного образования соответствовало целям развития и воспитания детей дошкольного возраста, образовательным стандартам (современным требованиям), а также вопросам потребителей образовательных услуг. Чтобы цели соотносились с используемыми методами образовательного процесса и учитывали действия всех факторов эффективности воспитания и обучения, влияющих на данный процесс; научно-методические ресурсы и организация предметно-развивающей среды были адекватны образовательной программе, реализуемой в дошкольном учреждении, особенностям образовательного процесса, удовлетворяли потребность детей в свободной самостоятельной деятельности и развитии их творческих способностей. При этом чтобы содержание и формы организации образовательного процесса были взаимосвязаны между собой и обеспечивали единство взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, и логику педагогической поддержки предметно-развивающей среды дошкольного учреждения и психологической поддержки педагогического коллектива учреждения.
Выстроить систему методической работы, как показывают исследования К.Ю. Белой, Л.В. Поздняк, И.А. Паршуковой, О.Н. Лазаревой и Л.В. Моисеевой, можно только на основе анализа результатов учебно-воспитательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплочённости педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей, запросов воспитателей. Для методиста всегда актуален поиск и выбор оптимального варианта планирования и организации методической работы. При этом учитывается разносторонний характер её содержания и разнообразия форм подготовки кадров. Так же на ответственности методиста лежит подготовка научно - методических ресурсов для конкретной образовательной организации.
Создание научно-методического ресурса занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Все формы методической работы направлены на повышение квалификации и мастерства воспитателей. Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя.
В основу исследования положена идея о возможности повышения эффективности системы методической службы ДОО за счёт перераспределения образовательных, информационных, методических, инновационных, кадровых, консультационных и других ресурсов. Зачастую научно-методические ресурсы представлены в организации, но из-за отсутствия структуры их классификации и использования ресурсы не применяются в полной мере.
С этой целью необходимо разработать ряд мероприятий, позволяющих улучшить качество научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации.
Все сказанное позволило сформулировать проблему исследования: недостаточная разработанность мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольного образовательного учреждения.
Определена тема исследования - проектирование мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Объект исследования - процесс формирования научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Предмет исследования - управленческие мероприятия по формированию научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации.
Цель исследования - теоретическое обоснование необходимости формирования научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации, разработка управленческой программы по формированию научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, апробация и выявление результативности данной программы.
В соответствие с целью, определением объекта, предмета и исследовательской гипотезы в работе поставлены и реализуются следующие задачи:
1. Проанализировать литературу по теме исследования, обобщить понятие научно-методический ресурс дошкольной образовательной организации в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования .
2. Обобщить теоретические основы управленческого процесса в дошкольной образовательной организации.
3. Обобщить сведения о процессе проектирования.
4. Разработать инструментарий оценивания сформированности научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации.
5. Спроектировать и внедрить программу мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации. Оценить результативность управленческих мероприятий.
Элементы новизны:
1. Обобщены сведения о научно-методическом ресурсе дошкольной образовательной организации.
2. Обобщены теоретические основы управленческого процесса в дошкольной образовательной организации.
3. Обобщены сведения о процессе проектирования.
4. Разработан инструментарий оценивания.
5. Разработана программа мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации.
6. Получены сведения об управлении формированием научно - методического ресурса дошкольной образовательной организации.
Гипотеза - совершенствование системы методической службы дошкольной образовательной организации возможно не только за счет привлечения новых ресурсов, но за счёт перераспределения имеющихся образовательных, информационных, методических, инновационных, кадровых, консультационных и других ресурсов при условии проектирования мероприятий по управлению формированием научно¬методического ресурса дошкольной образовательной организации.
В работе использовались следующие методы исследования:
• изучение и анализ научной литературы;
• измерение сформированности научно-методических ресурсов дошкольной образовательной организации посредством заполнения оценочного листа;
• сравнение полученных результатов на формирующем этапе исследования и на заключительном. С помощью сравнения информация об объекте была получена двумя различными путями. Во-первых, она выступала в качестве непосредственного результата сравнения. Во-вторых, получение первичной информации не выступает в качестве главной цели сравнения, этой целью является получение вторичной, или конечной информации, являющейся результатом обработки первичных данных. Наиболее распространенным и важным способом такой обработки является умозаключение по аналогии;
• анализ результатов исследования.
Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детского сада № 521.
Юридический адрес: 620135, Екатеринбург, ул. Шефская, д. 100, телефон: +7(343)334-35-12Учреждение функционирует с февраля 2014 года.
Количество групп в детском саду - 6, воспитанников - 145. Образовательная деятельность осуществляется на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Успех». Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ - детский сад № 521 рассчитана на 4 года обучения. Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в дошкольной образовательной организации.
В МБДОУ реализуются дополнительные общеразвивающие программы: "Веселый оркестр", "Студия тестопластики", "Детская киностудия", "Фитбол-гимнастика". В МБДОУ созданы кабинеты: "Конструкторское бюро", комната развивающих игр.
В МБДОУ функционирует методический кабинет, а так же во всех групповых помещениях созданы микрометодические кабинеты. Однако ресурсы, расположенные в методическом и микрометодических кабинетах распределены не совсем грамотно.
Работа включает следующие структурные элементы:
• титульный лист,
• содержание,
• введение,
• 1 глава - теоретическая, включает в себя три параграфа,
• 2 глава - практическая, так же включает три параграфа,
• заключение,
• список литературы,
• приложения.
Данная выпускная квалификационная работа раскрывает процесс проектирования мероприятий по управлению формированием научно-методических ресурсов дошкольной образовательной организации.
Выполнен следующий объем работы:
В главе первой произведён анализ литературы, который позволил обобщить понятия научно-методический ресурс дошкольной образовательной организации в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Обобщены теоретические основы управленческого процесса в ДОО, а так же обобщены сведения о процессе проектирования.
Научно-методический ресурс в соответствии с ФГОС ДО - это наличие в системе образования методологических, дидактических и методических разработок, отвечающих современным требованиям педагогической науки и практики. Каждое современное дошкольное образовательное учреждение должно оснащаться в полной мере научно-методическими ресурсами для обеспечения качества образовательной деятельности.
Управленческий процесс в ДОО - это совокупность отдельных видов деятельности, направленных на упорядочение и координацию функционирования и развития организации и ее элементов в интересах достижения стоящих перед ними целей.
Процесс проектирования в ДОО - это деятельность по созданию проекта, созданию образа будущего предполагаемого явления. Процесс начинается с постановки задачи и завершается представлением готового решения, но промежуточные этапы могут быть различными.
Для качественного получения научно-методических ресурсов и их систематизированности нужно проектировать мероприятия по управлению формированием этих ресурсов. От качества программы зависит эффективность реализации мероприятий и, как следствие, соответствие научно-методических ресурсов дошкольного образовательного учреждения заявленным требованиям.
В главе второй разработан инструментарий оценивания научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации и спроектирована и внедрена программа мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации.
В результате проведённых мероприятий научно-методические ресурсы МБДОУ - детского сада № 521 были приведены в соответствие с требованиями ФГОС ДО. На сегодняшний день в методическом и микрометодических кабинетах МБДОУ - детский сад № 521 присутствует обеспечение всех образовательных областей. Научно-методические ресурсы ДОО можно охарактеризовать как структурированную систему, доступную для педагогов.
Каждому педагогу доступны научно-методические ресурсы в полной мере, воспитатели и методист принимают активное участие в их формировании. Постоянно обогащается профессиональный опыт воспитателей посредством семинаров и педагогических советов, практикумов.
Одним из важнейших условий жизнедеятельности дошкольной организации является научно-методическое обеспечение образовательного процесса. Исходя из его особенностей, организуется предметно-развивающая среда ДОО (определяется состав её элементов, их сущностные характеристики, отбирается комплекс медико-оздоровительного сопровождения процесса реализации программ и технологий.) Строится работа с семьёй и социумом.
Программно-методический комплекс дошкольного учреждения отобран с учётом ориентации на Федеральный государственный образовательный стандарт, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения, особенности и законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность реализации каждой программы и технологии.
Гипотеза, выдвинутая во введении, о том, что совершенствование системы методической службы дошкольной образовательной организации возможно не только за счет привлечения новых ресурсов, но и за счёт перераспределения имеющихся образовательных, информационных, методических, инновационных, кадровых, консультационных и других ресурсов при условии проектирования мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации подтвердилась, что можно увидеть на диаграмме.
Обозначенные задачи решены в полном объеме:
1. Проанализирована литература по теме исследования, обобщено понятие научно-методический ресурс дошкольной образовательной организации в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования .
2. Обобщены теоретические основы управленческого процесса в дошкольной образовательной организации.
3. Обобщены сведения о процессе проектирования.
4. Разработан инструментарий оценивания сформированности научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации.
5. Спроектирована и внедрена программа мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации. Оценить результативность управленческих мероприятий.
Мы еще раз убедились, что одно из важных направлений в работе методиста - организация работы методического кабинета и формирование качественной системы научно-методических ресурсов. Методический кабинет детского сада многофункционален. Здесь собираются педагоги на методические мероприятия, представлены по четкой схеме все материалы и пособия для организации педагогического и образовательного процесса, документация, результаты педагогической диагностики, мониторинга. Здесь же сосредоточен библиотечный фонд, которым пользуются педагоги, родители, дети.
По оформлению, хранению материалов методического кабинета можно говорить о культуре рабочего места методиста, его организованности.
Перспективная деятельность муниципального дошкольного учреждения позволит:
- создать условия для выбора педагогом содержания, форм и методов работы, способствующих развитию его профессионализма;
- содействовать созданию условий для сотрудничества педагога и ученого в удовлетворении потребности на научное знание, исследовательскую деятельность;
- создавать систему информационной поддержки, обеспечить рекламу социально-педагогических инициатив, новаций и реальных достижений учителя и педагогических коллективов;
- осуществить научно-методическое сопровождение процессов развития методической деятельности педагогов и методических структур различного уровня, направленных на развитие профессионализма педагогов.
В результате указанные действия приведут к росту профессионального мастерства педагога, повышению его мотивации на самосовершенствование в процессе творческой поисково-исследовательской деятельности, стимулируемой моделью методической службы. Определение конечных и промежуточных целей позволяет проверять и контролировать реально полученные результаты на их соответствие целям.
Методический кабинет должен быть доступен каждому воспитателю, иметь удобный, гибкий график работы.
В главе первой произведён анализ литературы, который позволил обобщить понятия научно-методический ресурс дошкольной образовательной организации в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Обобщены теоретические основы управленческого процесса в ДОО, а так же обобщены сведения о процессе проектирования.
Научно-методический ресурс в соответствии с ФГОС ДО - это наличие в системе образования методологических, дидактических и методических разработок, отвечающих современным требованиям педагогической науки и практики. Каждое современное дошкольное образовательное учреждение должно оснащаться в полной мере научно-методическими ресурсами для обеспечения качества образовательной деятельности.
Управленческий процесс в ДОО - это совокупность отдельных видов деятельности, направленных на упорядочение и координацию функционирования и развития организации и ее элементов в интересах достижения стоящих перед ними целей.
Процесс проектирования в ДОО - это деятельность по созданию проекта, созданию образа будущего предполагаемого явления. Процесс начинается с постановки задачи и завершается представлением готового решения, но промежуточные этапы могут быть различными.
Для качественного получения научно-методических ресурсов и их систематизированности нужно проектировать мероприятия по управлению формированием этих ресурсов. От качества программы зависит эффективность реализации мероприятий и, как следствие, соответствие научно-методических ресурсов дошкольного образовательного учреждения заявленным требованиям.
В главе второй разработан инструментарий оценивания научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации и спроектирована и внедрена программа мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации.
В результате проведённых мероприятий научно-методические ресурсы МБДОУ - детского сада № 521 были приведены в соответствие с требованиями ФГОС ДО. На сегодняшний день в методическом и микрометодических кабинетах МБДОУ - детский сад № 521 присутствует обеспечение всех образовательных областей. Научно-методические ресурсы ДОО можно охарактеризовать как структурированную систему, доступную для педагогов.
Каждому педагогу доступны научно-методические ресурсы в полной мере, воспитатели и методист принимают активное участие в их формировании. Постоянно обогащается профессиональный опыт воспитателей посредством семинаров и педагогических советов, практикумов.
Одним из важнейших условий жизнедеятельности дошкольной организации является научно-методическое обеспечение образовательного процесса. Исходя из его особенностей, организуется предметно-развивающая среда ДОО (определяется состав её элементов, их сущностные характеристики, отбирается комплекс медико-оздоровительного сопровождения процесса реализации программ и технологий.) Строится работа с семьёй и социумом.
Программно-методический комплекс дошкольного учреждения отобран с учётом ориентации на Федеральный государственный образовательный стандарт, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения, особенности и законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность реализации каждой программы и технологии.
Гипотеза, выдвинутая во введении, о том, что совершенствование системы методической службы дошкольной образовательной организации возможно не только за счет привлечения новых ресурсов, но и за счёт перераспределения имеющихся образовательных, информационных, методических, инновационных, кадровых, консультационных и других ресурсов при условии проектирования мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации подтвердилась, что можно увидеть на диаграмме.
Обозначенные задачи решены в полном объеме:
1. Проанализирована литература по теме исследования, обобщено понятие научно-методический ресурс дошкольной образовательной организации в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования .
2. Обобщены теоретические основы управленческого процесса в дошкольной образовательной организации.
3. Обобщены сведения о процессе проектирования.
4. Разработан инструментарий оценивания сформированности научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации.
5. Спроектирована и внедрена программа мероприятий по управлению формированием научно-методического ресурса дошкольной образовательной организации. Оценить результативность управленческих мероприятий.
Мы еще раз убедились, что одно из важных направлений в работе методиста - организация работы методического кабинета и формирование качественной системы научно-методических ресурсов. Методический кабинет детского сада многофункционален. Здесь собираются педагоги на методические мероприятия, представлены по четкой схеме все материалы и пособия для организации педагогического и образовательного процесса, документация, результаты педагогической диагностики, мониторинга. Здесь же сосредоточен библиотечный фонд, которым пользуются педагоги, родители, дети.
По оформлению, хранению материалов методического кабинета можно говорить о культуре рабочего места методиста, его организованности.
Перспективная деятельность муниципального дошкольного учреждения позволит:
- создать условия для выбора педагогом содержания, форм и методов работы, способствующих развитию его профессионализма;
- содействовать созданию условий для сотрудничества педагога и ученого в удовлетворении потребности на научное знание, исследовательскую деятельность;
- создавать систему информационной поддержки, обеспечить рекламу социально-педагогических инициатив, новаций и реальных достижений учителя и педагогических коллективов;
- осуществить научно-методическое сопровождение процессов развития методической деятельности педагогов и методических структур различного уровня, направленных на развитие профессионализма педагогов.
В результате указанные действия приведут к росту профессионального мастерства педагога, повышению его мотивации на самосовершенствование в процессе творческой поисково-исследовательской деятельности, стимулируемой моделью методической службы. Определение конечных и промежуточных целей позволяет проверять и контролировать реально полученные результаты на их соответствие целям.
Методический кабинет должен быть доступен каждому воспитателю, иметь удобный, гибкий график работы.