ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 5
1.1. Специфика развития математических
представлений дошкольников 5
1.2. Психологические особенности детей среднего дошкольного
возраста 9
1.3. Анализ программ для ДОУ по формированию
математических представлений 14
1.4. Возможности использования устного народного
творчества при обучении математике детей дошкольного
возраста 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 32
2.1. Исследование уровней развития математических
представлений детей 4 - 5 лет 32
2.2. Работа по формированию у детей среднего дошкольного
возраста математических представлений посредством
устного народного творчества 39
2.3. Результаты экспериментальной работы, их анализ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ
Особенную значимость на сегодняшний день обретает вопрос увеличения эффективности процесса развития математической деятельности у ребенка дошкольного возраста. Иностранными и российскими учеными проводится интенсивный отбор новейших способов, методов, технологий формирования математической деятельности. Согласно суждению Е. А. Носовой [30], инновационные развивающие ориентированы не только на развитие разных видов математической деятельности, элементарных математических представлений, но и на формирование психологических действий, индивидуальных свойств, интеллектуально-творческих возможностей детей дошкольного возраста.
Выделяются 2 категории типов математической деятельности ( А.А. Столяр) [47]. К первой группе относятся основные математические виды деятельности: счет, измерение, простейшие вычисления. Во вторую группу вступают подготовительные виды деятельности: сравнение предметов посредством наложения либо приложения (А.М. Леушина) [18], уравнивание и комплектование (В.В. Давыдов) [6], сравнение и уравнивание. ( Н.И. Непомнящая) [25].
И.В. Житко [12] включает в развитие математической деятельности произведения декоративно-прикладного искусства (тканые и вышитые фартуки, сорочки, изделия искусства саломоплетения, глиняные изделия разных форм и размеров), а кроме того применение фольклорных календарных обрядовых праздников.
Согласно суждению Л.С. Ходонович [52], акцент на устное народное творчество гарантирует дошкольнику национальное виденье окружающей действительности, содействует национальной идентификации, упрощает ребенку подход «вхождения» в национальную и мировую культуру.
Актуальность темы объясняется тем, что широкое применение устного народного творчества важно для пробуждения у дошкольников заинтересованности к математическим знаниям, улучшения познавательной работы, общего умственного развития.
Цель исследования - установить и обосновать условия применения устного народного творчества в процессе формирования у детей среднего дошкольного возраста элементарных математических представлений.
Объект исследования - процесс формирования элементарных математических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования - устное народное творчество как средство формирования элементарных математических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
Для реализации цели работы необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть особенности формирования математических представлений у дошкольников;
- выявить особенности использования устного народного творчества на занятиях по ознакомлению с элементами математических представлений дошкольников.
- определить и обосновать условия формирования математических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ теоретических источников, методической литературы. Эмпирическое исследование, состоящее из 3 этапов: констатирующий, формирующий и контрольный.
Практическая значимость исследования: разработаны условия, которые могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных учреждений.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Опираясь на психолого-педагогические источники были раскрыты особенности формирования математических представлений детей среднего дошкольного возраста, заключающиеся в изучении состава чисел, цифр, составлении числа из меньших групп; произведения действия сложения, вычитания; освоения первого десятка; решения простых задач.
Постоянное применение на занятиях по развитию математических представлений системы, намеренно подобранного репертуара устного народного творчества, направленного на формирование познавательных способностей и возможностей, расширяет математический кругозор детей дошкольного возраста, способствует математическому развитию, улучшает качество математической подготовки, предоставляет возможность детям уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и уверенно применять математические знания в повседневной жизни.
Условие: удачное выполнение математических заданий с применением форм устного народного творчества, способствует формированию у ребенка уверенности в себе.
Следовательно, вариативное применение фольклора дает возможность осуществлять дифференцированный подход к детям.
Элементарные знания по математике, установленные современными требованиями, в основном усваиваются детьми, однако необходимо углубление и дифференциация индивидуальной работы с каждым ребёнком.
Обновленное и качественное усовершенствование системы математического развития дошкольников дает возможность педагогам находить более интересные формы работы, что способствует формированию элементарных математических представлений.
Таким образом, подводя итог нашей работы, можно сделать вывод, что задачи решены в полном объеме, цель достигнута.
