Помощь студентам в учебе
Формирование активного словаря у детей младшего дошкольного возраста
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогические особенности речевого развития и
развития активного словаря у детей младшего дошкольного возраста 6
1.2. Лингво-методические основы развития активного словаря у детей
младшего дошкольного возраста 19
1.3. Анализ ФГОС ДО и основных общеобразовательных программ
дошкольного образования в области развития словаря у детей младшего дошкольного возраста 25
1.4. Методы и приемы словарной работы с детьми младшего
дошкольного возраста 30
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности словаря
у детей младшего дошкольного возраста 38
2.2. Комплекс педагогических мероприятий по формированию
активного словаря у детей младшего дошкольного возраста 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогические особенности речевого развития и
развития активного словаря у детей младшего дошкольного возраста 6
1.2. Лингво-методические основы развития активного словаря у детей
младшего дошкольного возраста 19
1.3. Анализ ФГОС ДО и основных общеобразовательных программ
дошкольного образования в области развития словаря у детей младшего дошкольного возраста 25
1.4. Методы и приемы словарной работы с детьми младшего
дошкольного возраста 30
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности словаря
у детей младшего дошкольного возраста 38
2.2. Комплекс педагогических мероприятий по формированию
активного словаря у детей младшего дошкольного возраста 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69
Дошкольное детство - это отрезок времени интенсивного усвоения ребенком разговорного языка, формирования и развития всех сторон его речи - фонетической, лексической, грамматической. Владение родным языком в дошкольном возрасте является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный этап развития [39].
В дошкольный период детства расширяется круг общения. Становясь более самостоятельными, дети выходят за пределы узкосемейных связей и начинают поддерживать связь с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Увеличение круга общения требует от ребенка полноценного овладения способами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка.
Проблема владения языком издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей, и бесспорным остается тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна.
Основываясь на данном положении, мы в своей работе особое внимание уделяем методам и приемам развития словаря у детей младшего дошкольного возраста. Это положение определило тему выпускной квалификационной работы: «Формирование активного словаря у детей младшего дошкольного возраста».
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс педагогических мероприятий по формированию активного словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования активного словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс педагогических мероприятий по формированию активного словаря у детей младшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью работы определены следующие задачи:
1) На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования раскрыть содержание вопроса по формированию активного словаря у детей.
2) Раскрыть методы и приемы формирования активного словаря у детей младшего дошкольного возраста.
3) На первичном этапе проектировочной работы подобрать диагностические методики и выявить исходный уровень развития словаря у детей младшего дошкольного возраста.
4) Составить и провести комплекс занятий, направленный на формирование активного словаря и развитие речи у детей младшего дошкольного возраста.
5) Представить в приложении подробный комплекс педагогических мероприятий по формированию активного словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Методологическая основа:
- труды К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого по проблеме развития словаря дошкольников в отечественной методике;
- основы методики развития активного словаря дошкольников в работах М.М. Кониной, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной и др.;
- проблемы содержания и методов развития словаря детей в детском саду (А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, В.В. Гербовой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой, О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др.). Названными авторами определены цели и задачи развития словаря детей, методические принципы, а также созданы системы обучающих занятий, рассмотрены специфические условия развития словаря у детей.
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы:
- теоретическое изучение и анализ психолого-педагогической
литературы;
- анализ программно-методического обеспечения по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста;
- экспериментальные методы изучения развития словаря у детей;
- педагогическое наблюдение за детьми во всех видах деятельности;
- методы диагностики.
- качественный и количественный анализ результатов деятельности, представление их в таблицах и гистограммах.
База исследования: проектировочная работа проводилась на базе 2-ой младшей группы МАДОУ № 58 г Екатеринбурга. В исследовании принимало участие 20 детей в возрасте от 3 до 4 лет.
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего 44 источника, приложения
В дошкольный период детства расширяется круг общения. Становясь более самостоятельными, дети выходят за пределы узкосемейных связей и начинают поддерживать связь с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Увеличение круга общения требует от ребенка полноценного овладения способами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка.
Проблема владения языком издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей, и бесспорным остается тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна.
Основываясь на данном положении, мы в своей работе особое внимание уделяем методам и приемам развития словаря у детей младшего дошкольного возраста. Это положение определило тему выпускной квалификационной работы: «Формирование активного словаря у детей младшего дошкольного возраста».
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс педагогических мероприятий по формированию активного словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования активного словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс педагогических мероприятий по формированию активного словаря у детей младшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью работы определены следующие задачи:
1) На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования раскрыть содержание вопроса по формированию активного словаря у детей.
2) Раскрыть методы и приемы формирования активного словаря у детей младшего дошкольного возраста.
3) На первичном этапе проектировочной работы подобрать диагностические методики и выявить исходный уровень развития словаря у детей младшего дошкольного возраста.
4) Составить и провести комплекс занятий, направленный на формирование активного словаря и развитие речи у детей младшего дошкольного возраста.
5) Представить в приложении подробный комплекс педагогических мероприятий по формированию активного словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Методологическая основа:
- труды К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого по проблеме развития словаря дошкольников в отечественной методике;
- основы методики развития активного словаря дошкольников в работах М.М. Кониной, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной и др.;
- проблемы содержания и методов развития словаря детей в детском саду (А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, В.В. Гербовой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой, О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др.). Названными авторами определены цели и задачи развития словаря детей, методические принципы, а также созданы системы обучающих занятий, рассмотрены специфические условия развития словаря у детей.
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы:
- теоретическое изучение и анализ психолого-педагогической
литературы;
- анализ программно-методического обеспечения по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста;
- экспериментальные методы изучения развития словаря у детей;
- педагогическое наблюдение за детьми во всех видах деятельности;
- методы диагностики.
- качественный и количественный анализ результатов деятельности, представление их в таблицах и гистограммах.
База исследования: проектировочная работа проводилась на базе 2-ой младшей группы МАДОУ № 58 г Екатеринбурга. В исследовании принимало участие 20 детей в возрасте от 3 до 4 лет.
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего 44 источника, приложения
Своевременное и полноценное освоение речи считается важным первоначальным условием формирования у ребенка полноценной психики и последующего правильного ее развития. Своевременное - следовательно, начатое с первых же дней после появления на свет ребенка. Полноценное овладение речью - значит достаточное по объему языкового материала.
В дошкольном возрасте ребенок обязан освоить такой словарь, который позволил бы ему взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, благополучно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т.д.
Дошкольный возраст - это период интенсивного освоения ребенком разговорного стиля языка, развития и формирования всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Невозможно выделить главенствующую задачу речевого развития ребенка в этот период. Развитие единиц всех уровней языка и речи одинаково важно. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.
Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка является одним из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников.
Наша работа была ориентирована на исследование сформированности активного словаря в младшем дошкольном возрасте.
В связи с поставленной целью в первой главе нашей работы рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической и методической литературе, проанализированы особенности формирования активного словаря младших дошкольников.
Решение поставленных задач, а именно формирование активного словаря, мы осуществляли в процессе проектировочной работы через использование комплекса занятий:
- выявлен исходный уровень формирования активного словаря у детей младшего дошкольного возраста;
- составлен и апробирован комплекс занятий, направленный на формирование активного словаря и развитие речи у детей;
- по наблюдениям прослежена положительная динамика в формировании активного словаря.
В Приложении 1 представлен составленный учебно-тематический план комплекса занятий, направленный на формирование активного словаря и развитие речи детей младшего дошкольного возраста.
В Приложении 2 представлен план работы с родителями по формированию и активизации словаря детей младшего дошкольного возраста, включающий конспекты консультации, мастер-класса и папки передвижки для родителей по проблеме исследования.
В Приложении 3 представлена картотека дидактических игр по формированию активного словаря у детей младшего дошкольного возраста.
В работе по развитию речи детей младшего дошкольного возраста ведущее значение имеет не только формирование фонетической и грамматической сторон речи, но и формирование лексического запаса ребенка, на основе которого проводится работа по развитию правильной устной речи. Значительное место занимает словарная работа: расширение словаря, уточнение значений слов, активизация активного и пассивного словарного запаса (при использовании различных методов и приемов работы).
Таким образом, использование комплекса занятий в формировании активного словаря и развитии речи позволило сделать деятельность детей эффективной и интересной.
В дошкольном возрасте ребенок обязан освоить такой словарь, который позволил бы ему взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, благополучно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т.д.
Дошкольный возраст - это период интенсивного освоения ребенком разговорного стиля языка, развития и формирования всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Невозможно выделить главенствующую задачу речевого развития ребенка в этот период. Развитие единиц всех уровней языка и речи одинаково важно. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.
Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка является одним из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников.
Наша работа была ориентирована на исследование сформированности активного словаря в младшем дошкольном возрасте.
В связи с поставленной целью в первой главе нашей работы рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической и методической литературе, проанализированы особенности формирования активного словаря младших дошкольников.
Решение поставленных задач, а именно формирование активного словаря, мы осуществляли в процессе проектировочной работы через использование комплекса занятий:
- выявлен исходный уровень формирования активного словаря у детей младшего дошкольного возраста;
- составлен и апробирован комплекс занятий, направленный на формирование активного словаря и развитие речи у детей;
- по наблюдениям прослежена положительная динамика в формировании активного словаря.
В Приложении 1 представлен составленный учебно-тематический план комплекса занятий, направленный на формирование активного словаря и развитие речи детей младшего дошкольного возраста.
В Приложении 2 представлен план работы с родителями по формированию и активизации словаря детей младшего дошкольного возраста, включающий конспекты консультации, мастер-класса и папки передвижки для родителей по проблеме исследования.
В Приложении 3 представлена картотека дидактических игр по формированию активного словаря у детей младшего дошкольного возраста.
В работе по развитию речи детей младшего дошкольного возраста ведущее значение имеет не только формирование фонетической и грамматической сторон речи, но и формирование лексического запаса ребенка, на основе которого проводится работа по развитию правильной устной речи. Значительное место занимает словарная работа: расширение словаря, уточнение значений слов, активизация активного и пассивного словарного запаса (при использовании различных методов и приемов работы).
Таким образом, использование комплекса занятий в формировании активного словаря и развитии речи позволило сделать деятельность детей эффективной и интересной.