Помощь студентам в учебе
Развитие интонационной выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста в театрализованной деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психолого-педагогические особенности развития речи у детей
дошкольного возраста 8
1.1.1. Общая характеристика психологических особенностей
дошкольников 8
1.1.2. Особенности речевого развития детей среднего дошкольного
возраста 12
1.1.3. Коммуникативные качества речи 15
1.2. Лингво-методические основы развития выразительности речи
детей 17
1.3. Театрализованная деятельность как средство формирования
выразительности речи 25
1.4. Анализ ФГОС и общеобразовательных программ дошкольного
образования 30
ГЛАВА 2. ОПИСНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика первоначального уровня развития интонационной
выразительности у детей среднего дошкольного возраста 34
2.2. Комплекс занятий, упражнений и игр по развитию интонационной
выразительности речи детей среднего дошкольного возраста в театрализованной деятельности 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 61
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психолого-педагогические особенности развития речи у детей
дошкольного возраста 8
1.1.1. Общая характеристика психологических особенностей
дошкольников 8
1.1.2. Особенности речевого развития детей среднего дошкольного
возраста 12
1.1.3. Коммуникативные качества речи 15
1.2. Лингво-методические основы развития выразительности речи
детей 17
1.3. Театрализованная деятельность как средство формирования
выразительности речи 25
1.4. Анализ ФГОС и общеобразовательных программ дошкольного
образования 30
ГЛАВА 2. ОПИСНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика первоначального уровня развития интонационной
выразительности у детей среднего дошкольного возраста 34
2.2. Комплекс занятий, упражнений и игр по развитию интонационной
выразительности речи детей среднего дошкольного возраста в театрализованной деятельности 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 61
Речь - одно из важнейших свойств человека, основное средство общения между людьми и выражения мыслей. Психолог Н. И. Жинкин считает, что речь является каналом развития интеллекта. Раннее освоение речи обеспечивает легкое и полное усвоение знаний.
Формирование речи ребенка во многом зависит от его речевой практики, которая начинается с момента его рождения, а также от его речевого окружения, социального статуса окружающих его взрослых. Речь формируется от момента зарождения до конца жизни человека параллельно с его физическим и умственным развитием, а также служит показателем его общего развития и не является врожденной способностью.
В настоящее время развитие речи детей является актуальной проблемой. Мы живем в мире, где гаджеты заменили живое общение взрослых между собой и с детьми. Неблагополучная наследственность, экология нашего мира, социальные факторы сказываются на развитии речи дошкольников. В связи с этим речь детей не всегда является эффективным средством коммуникации, не выразительна, словарный запас очень беден и т. д. Дошкольный возраст является периодом активного освоения детьми разговорного языка, развития всех его сторон и поэтому педагоги дошкольного образования должны со всей ответственностью подойти к этой проблеме.
Качественной характеристикой речи является выразительность, именно поэтому она рассматривается, как важный показатель речевой культуры личности. Когда человек произносит речь в естественных условиях коммуникации, она характеризуется богатыми интонациями, насыщена выразительными особенностями. Под влиянием эмоций легко и непринужденно появляются средства речевой выразительности.
Театрализованная деятельность является одним из эффективных способов воздействия на речь и помогает улучшить уровень развития речи детей дошкольного возраста.
Многие педагогические задачи, касающиеся способствования развитию выразительной речи детей, а также их интеллектуального и творческого воспитания помогает решать театрализованная деятельность в детском саду. Принимая участие в различных инсценировках, играх-драматизациях, играх в уголках театрализованной деятельности и т. п., дети становятся участниками разных жизненных ситуаций людей, животных и даже растений, тем самым они на себе могут прочувствовать и ощутить эмоции героев, их чувства, а также окружающий их мир, культуру общения.
В Федеральном Законе «Об образовании в РФ» (от 29.12.12 №273-ФЗ,) в статье 3 п. 7 главный акцент ставится на «свободе выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создании условий для самореализации каждого человека, свободном развитии его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания», а в п. 6 подчеркивается «светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность».
Исходя из вышесказанного театрализованная деятельность в детском саду может быть включена в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной и т. д.); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей и совместную деятельность педагога с детьми.
Существует несколько программ по организации театрализованной деятельности в дошкольных образовательных организациях. Программа Л. Г. Миланович, Н. Ф. Сорокиной «Театр - творчество - дети: играем в кукольный театр», Программа М. Д. Маханевой «Театрализованные занятия в детском саду», Театрализованные игры в детском саду - авторская педагогическая технология развития ребенка дошкольного возраста в театрализованной деятельности Е. С. Петровой, Т. И. Петровой, Е. Л. Сергеевой и др.
Актуальность исследования: заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования интонационной выразительности речи у дошкольников.
Цель: формирование интонационной выразительности речи у дошкольников в театрализованной деятельности.
Объект исследования: процесс формирования интонационной выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс педагогических мероприятий, направленных на развитие интонационной выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогические особенности развития речи детей дошкольного возраста.
2. Изучить лингвометодические основы развития выразительности у детей дошкольного возраста.
3. Изучить основы театрализованной деятельности как средства формирования интонационной выразительности речи.
4. Провести анализ федерального государственного образовательного стандарта и примерных образовательных программ дошкольного образования.
Дети быстрее и легче усваивают родную речь, если параллельно с пониманием ее лексических и грамматических единиц происходит восприятие и их выразительности.
Усвоение речевой выразительности возможно только, если работа по ее развитию будет начата уже в дошкольном возрасте. Способность к усвоению выразительности, приобретенная в детстве, помогает гораздо глубже, будучи взрослым человеком, увидеть, прочувствовать и понять красоту поэзии, художественной прозы и умение насладиться этой красотой.
Необходимо научить детей понимать выразительность речи так же, как и воспринимать смысловую ее сторону: показывать образцы выражения чувств и эмоций в речи и заботиться о том, чтобы чувства эти дошли до ребенка, вызвали у него ответные эмоции.
Структура ВКР. Работа состоит из: введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 46 источников и приложения.
Формирование речи ребенка во многом зависит от его речевой практики, которая начинается с момента его рождения, а также от его речевого окружения, социального статуса окружающих его взрослых. Речь формируется от момента зарождения до конца жизни человека параллельно с его физическим и умственным развитием, а также служит показателем его общего развития и не является врожденной способностью.
В настоящее время развитие речи детей является актуальной проблемой. Мы живем в мире, где гаджеты заменили живое общение взрослых между собой и с детьми. Неблагополучная наследственность, экология нашего мира, социальные факторы сказываются на развитии речи дошкольников. В связи с этим речь детей не всегда является эффективным средством коммуникации, не выразительна, словарный запас очень беден и т. д. Дошкольный возраст является периодом активного освоения детьми разговорного языка, развития всех его сторон и поэтому педагоги дошкольного образования должны со всей ответственностью подойти к этой проблеме.
Качественной характеристикой речи является выразительность, именно поэтому она рассматривается, как важный показатель речевой культуры личности. Когда человек произносит речь в естественных условиях коммуникации, она характеризуется богатыми интонациями, насыщена выразительными особенностями. Под влиянием эмоций легко и непринужденно появляются средства речевой выразительности.
Театрализованная деятельность является одним из эффективных способов воздействия на речь и помогает улучшить уровень развития речи детей дошкольного возраста.
Многие педагогические задачи, касающиеся способствования развитию выразительной речи детей, а также их интеллектуального и творческого воспитания помогает решать театрализованная деятельность в детском саду. Принимая участие в различных инсценировках, играх-драматизациях, играх в уголках театрализованной деятельности и т. п., дети становятся участниками разных жизненных ситуаций людей, животных и даже растений, тем самым они на себе могут прочувствовать и ощутить эмоции героев, их чувства, а также окружающий их мир, культуру общения.
В Федеральном Законе «Об образовании в РФ» (от 29.12.12 №273-ФЗ,) в статье 3 п. 7 главный акцент ставится на «свободе выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создании условий для самореализации каждого человека, свободном развитии его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания», а в п. 6 подчеркивается «светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность».
Исходя из вышесказанного театрализованная деятельность в детском саду может быть включена в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной и т. д.); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей и совместную деятельность педагога с детьми.
Существует несколько программ по организации театрализованной деятельности в дошкольных образовательных организациях. Программа Л. Г. Миланович, Н. Ф. Сорокиной «Театр - творчество - дети: играем в кукольный театр», Программа М. Д. Маханевой «Театрализованные занятия в детском саду», Театрализованные игры в детском саду - авторская педагогическая технология развития ребенка дошкольного возраста в театрализованной деятельности Е. С. Петровой, Т. И. Петровой, Е. Л. Сергеевой и др.
Актуальность исследования: заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования интонационной выразительности речи у дошкольников.
Цель: формирование интонационной выразительности речи у дошкольников в театрализованной деятельности.
Объект исследования: процесс формирования интонационной выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс педагогических мероприятий, направленных на развитие интонационной выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогические особенности развития речи детей дошкольного возраста.
2. Изучить лингвометодические основы развития выразительности у детей дошкольного возраста.
3. Изучить основы театрализованной деятельности как средства формирования интонационной выразительности речи.
4. Провести анализ федерального государственного образовательного стандарта и примерных образовательных программ дошкольного образования.
Дети быстрее и легче усваивают родную речь, если параллельно с пониманием ее лексических и грамматических единиц происходит восприятие и их выразительности.
Усвоение речевой выразительности возможно только, если работа по ее развитию будет начата уже в дошкольном возрасте. Способность к усвоению выразительности, приобретенная в детстве, помогает гораздо глубже, будучи взрослым человеком, увидеть, прочувствовать и понять красоту поэзии, художественной прозы и умение насладиться этой красотой.
Необходимо научить детей понимать выразительность речи так же, как и воспринимать смысловую ее сторону: показывать образцы выражения чувств и эмоций в речи и заботиться о том, чтобы чувства эти дошли до ребенка, вызвали у него ответные эмоции.
Структура ВКР. Работа состоит из: введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 46 источников и приложения.
В данной работе мы провели теоретический анализ психолого-педагогической литературы и проектировочную работу по проблеме развития выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.
Театрализованная деятельность доступна и интересна для детей дошкольного возраста, в ней наиболее ярко проявляются их творческие способности. Она со всех сторон действует на ребенка музыкой, действием, художественным словом, а также изобразительным искусством. Она помогает достичь быстрых и высоких результатов в развитии творческих способностей детей. Позволяет удерживать внимание на высоком уровне и через интерес повышает их умственную активность. Потребность в игре у детей дошкольного возраста очень велика, именно поэтому театрализованная деятельность так близка детям. Дети умеют менять мир по своей «фантазийности», а потом жить и действовать в своем воображаемом мире, изображать своих неведомых героев. Очень важно правильно использовать детскую фантазию и суметь направить ее в нужное творческое направление.
Для развития выразительности речи детей необходимо каждого ребенка ставить в различные ситуации, чтобы он мог проявить свои эмоции не только в простом, повседневном разговоре, но и при выступлении на большую аудиторию не смущался бы незнакомых ему людей. К этому нужно и важно начинать приучать еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми, стеснительными, боятся и избегают публичных выступлений, теряются в присутствии незнакомых людей. В этом большую помощь может оказать театрализованная деятельность в дошкольных образовательных организациях: выступления на различных утренниках (рассказывание стихов, участие в инсценировках, пение и т. д.).
Выразительность является качественной характеристикой речи именно поэтому, она рассматривается нами в данной работе, как важный показатель речевой культуры личности.
Театрализованная деятельность в детском саду - это не просто игры в театр, исполнение каких-либо ролей, это, прежде всего организованный педагогический процесс, направленный на воспитание детей, с целью становления творческой личности ребёнка.
Воспитательное значение театрализованных игр состоит в развитии уважительного отношения детей друг к другу, развитие коллективизма. Особенно важны нравственные уроки сказок-игр, которые дети получают в результате совместного анализа каждой игры. Развитие эмоций, познавательной деятельности с одной стороны, и расширение знаний об окружающем мире, становление основных психических процессов, развитие речи (словарного запаса, грамматического строя, звукопроизношения и т. д.) - с другой, тесно взаимосвязаны между собой в театрализованной деятельности.
Задача театрализованной деятельности не только в том, чтобы изображать героев или выражать те или иные эмоции, а в том, чтобы дать детям возможность выразить себя, показать свои способности.
Таким образом, театрализованная деятельность является важнейшим средством развития выразительности речи детей, а также способностей распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на место другого человека в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия, а значит и навыков речи, навыков общения.
Театрализованная деятельность доступна и интересна для детей дошкольного возраста, в ней наиболее ярко проявляются их творческие способности. Она со всех сторон действует на ребенка музыкой, действием, художественным словом, а также изобразительным искусством. Она помогает достичь быстрых и высоких результатов в развитии творческих способностей детей. Позволяет удерживать внимание на высоком уровне и через интерес повышает их умственную активность. Потребность в игре у детей дошкольного возраста очень велика, именно поэтому театрализованная деятельность так близка детям. Дети умеют менять мир по своей «фантазийности», а потом жить и действовать в своем воображаемом мире, изображать своих неведомых героев. Очень важно правильно использовать детскую фантазию и суметь направить ее в нужное творческое направление.
Для развития выразительности речи детей необходимо каждого ребенка ставить в различные ситуации, чтобы он мог проявить свои эмоции не только в простом, повседневном разговоре, но и при выступлении на большую аудиторию не смущался бы незнакомых ему людей. К этому нужно и важно начинать приучать еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми, стеснительными, боятся и избегают публичных выступлений, теряются в присутствии незнакомых людей. В этом большую помощь может оказать театрализованная деятельность в дошкольных образовательных организациях: выступления на различных утренниках (рассказывание стихов, участие в инсценировках, пение и т. д.).
Выразительность является качественной характеристикой речи именно поэтому, она рассматривается нами в данной работе, как важный показатель речевой культуры личности.
Театрализованная деятельность в детском саду - это не просто игры в театр, исполнение каких-либо ролей, это, прежде всего организованный педагогический процесс, направленный на воспитание детей, с целью становления творческой личности ребёнка.
Воспитательное значение театрализованных игр состоит в развитии уважительного отношения детей друг к другу, развитие коллективизма. Особенно важны нравственные уроки сказок-игр, которые дети получают в результате совместного анализа каждой игры. Развитие эмоций, познавательной деятельности с одной стороны, и расширение знаний об окружающем мире, становление основных психических процессов, развитие речи (словарного запаса, грамматического строя, звукопроизношения и т. д.) - с другой, тесно взаимосвязаны между собой в театрализованной деятельности.
Задача театрализованной деятельности не только в том, чтобы изображать героев или выражать те или иные эмоции, а в том, чтобы дать детям возможность выразить себя, показать свои способности.
Таким образом, театрализованная деятельность является важнейшим средством развития выразительности речи детей, а также способностей распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на место другого человека в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия, а значит и навыков речи, навыков общения.