Помощь студентам в учебе
Обогащение словаря младших школьников во внеурочной деятельности по русскому языку
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Особенности словаря детей младшего школьного возраста 6
1.2. Содержание и методы работы по обогащению словаря младших
школьников в процессе обучения русскому языку 11
1.3. Формы организации внеурочной деятельности по русскому языку
в начальной школе 20
1.4. Анализ методических разработок по организации внеурочной
деятельности младших школьников в аспекте обогащения словаря прилагательными 25
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Диагностика словаря младших школьников 31
2.2. Комплекс внеурочных занятий по русскому языку, направленный
на обогащение словаря младших школьников прилагательными 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Особенности словаря детей младшего школьного возраста 6
1.2. Содержание и методы работы по обогащению словаря младших
школьников в процессе обучения русскому языку 11
1.3. Формы организации внеурочной деятельности по русскому языку
в начальной школе 20
1.4. Анализ методических разработок по организации внеурочной
деятельности младших школьников в аспекте обогащения словаря прилагательными 25
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Диагностика словаря младших школьников 31
2.2. Комплекс внеурочных занятий по русскому языку, направленный
на обогащение словаря младших школьников прилагательными 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Речь человека представляет собой своего рода зеркало его образованности и культуры. В наше время далеко не каждый человек может красиво, точно четко и ясно выражать свои мысли. Необходимость в общении, умении убеждать собеседника, высказывать свои мысли, определяет необходимость целенаправленной работы по развитию речи начиная с самого начала обучения в школе.
Развивая речь ребенка, мы развиваем и его умственные способности. Только через развитие речи возможно возникновение прогресса мышления, представления, высших эмоций, воображения. Вот поэтому развитие речи осуществляется на уроках чтения, обучения грамоте, грамматики. Оно неотделимо от любой языковой работы.
Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса в школе одна из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная работа в дореволюционной России проводилась учебными заведениями главным образом в основном в виде занятий творчеством и др. Большой шаг вперед внеурочная работа получила после Октябрьской революции, когда в школах стали более активно создаваться разнообразные кружки, самодеятельные коллективы, агитбригады. А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.Н. Сорока-Росинский и др. педагоги рассматривали внеурочную работу как неотделимую часть воспитания личности, основанного на принципах независимости, добровольности и активности.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО нужно подразумевать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличающихся от классно-урочных, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе дает возможность решить еще целый ряд очень важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Большое значение придается внеурочной работе по русскому языку, так как в системе школьных предметов знание родного языка занимает значимое место. В первую очередь это связано с его местом в обществе. Язык не только обеспечивает наше общение во всякой сфере жизни. Язык - инструмент наших чувств и мыслей. Уровень речевого развития - это и показатель развития мышления, стало быть, хорошее владение языком - средство успешной работы не по одному учебному предмету. Освоение родного языка, понимание его структуры значительно облегчает усвоение иностранных языков.
Цель исследования - разработать и теоретически обосновать комплекс внеурочных занятий по русскому языку, направленный на обогащение словаря младших школьников прилагательными.
Объект исследования - процесс обогащения словаря младших школьников в условиях обучения русскому языку в начальной школе.
Предмет исследования - комплекс внеурочных занятий по русскому языку, направленный на обогащение словаря младших школьников прилагательными.
Задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме обогащения словаря младших школьников;
2) охарактеризовать содержание внеурочной деятельности в начальной школе и проанализировать методические разработки по организации внеурочной деятельности младших школьников в аспекте обогащения их словаря прилагательными;
3) подобрать диагностический инструментарий для изучения словаря младших школьников и провести диагностику с целью выявления наличия прилагательных в словаре учащихся;
4) с учетом результатов диагностики разработать комплекс внеурочных занятий по русскому языку, направленный на обогащение словаря младших школьников прилагательными.
Методы исследования: теоретические - анализ научной литературы; эмпирические - педагогическая диагностика (наблюдение, анализ письменных работ), проектирование; количественные методы обработки данных.
База исследования - 4 класс МАОУ СОШ № 10 имени воина- интернационалиста Александра Харламова г. Верхний Тагил.
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, трех приложений.
Развивая речь ребенка, мы развиваем и его умственные способности. Только через развитие речи возможно возникновение прогресса мышления, представления, высших эмоций, воображения. Вот поэтому развитие речи осуществляется на уроках чтения, обучения грамоте, грамматики. Оно неотделимо от любой языковой работы.
Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса в школе одна из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная работа в дореволюционной России проводилась учебными заведениями главным образом в основном в виде занятий творчеством и др. Большой шаг вперед внеурочная работа получила после Октябрьской революции, когда в школах стали более активно создаваться разнообразные кружки, самодеятельные коллективы, агитбригады. А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.Н. Сорока-Росинский и др. педагоги рассматривали внеурочную работу как неотделимую часть воспитания личности, основанного на принципах независимости, добровольности и активности.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО нужно подразумевать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличающихся от классно-урочных, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе дает возможность решить еще целый ряд очень важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Большое значение придается внеурочной работе по русскому языку, так как в системе школьных предметов знание родного языка занимает значимое место. В первую очередь это связано с его местом в обществе. Язык не только обеспечивает наше общение во всякой сфере жизни. Язык - инструмент наших чувств и мыслей. Уровень речевого развития - это и показатель развития мышления, стало быть, хорошее владение языком - средство успешной работы не по одному учебному предмету. Освоение родного языка, понимание его структуры значительно облегчает усвоение иностранных языков.
Цель исследования - разработать и теоретически обосновать комплекс внеурочных занятий по русскому языку, направленный на обогащение словаря младших школьников прилагательными.
Объект исследования - процесс обогащения словаря младших школьников в условиях обучения русскому языку в начальной школе.
Предмет исследования - комплекс внеурочных занятий по русскому языку, направленный на обогащение словаря младших школьников прилагательными.
Задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме обогащения словаря младших школьников;
2) охарактеризовать содержание внеурочной деятельности в начальной школе и проанализировать методические разработки по организации внеурочной деятельности младших школьников в аспекте обогащения их словаря прилагательными;
3) подобрать диагностический инструментарий для изучения словаря младших школьников и провести диагностику с целью выявления наличия прилагательных в словаре учащихся;
4) с учетом результатов диагностики разработать комплекс внеурочных занятий по русскому языку, направленный на обогащение словаря младших школьников прилагательными.
Методы исследования: теоретические - анализ научной литературы; эмпирические - педагогическая диагностика (наблюдение, анализ письменных работ), проектирование; количественные методы обработки данных.
База исследования - 4 класс МАОУ СОШ № 10 имени воина- интернационалиста Александра Харламова г. Верхний Тагил.
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, трех приложений.
За последние годы у обучающихся отмечается резкое снижение интереса к урокам русского языка, отсутствие желания у детей расширять свой горизонт интересов, повышать культуру речи и грамотность. Целью школьных уроков является проявление у детей интереса к обогащению словарного запаса, а так же системному приобретению знаний и навыков.
В работе была изучена психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме обогащения словаря младших школьников, детские сочинения описания.
В процессе исследования были установлены особенности словаря детей младшего школьного возраста. Рассмотрены содержание и методы работы по обогащению словаря младших школьников, изучены формы организации внеурочной деятельности по русскому языку, проанализирована программа по организации внеурочной деятельности младших школьников. Охарактеризовано содержание внеурочной деятельности в начальной школе и проанализированы методические разработки по организации внеурочной деятельности младших школьников в аспекте обогащения их словарного запаса прилагательными. Подобрана и проведена диагностика для изучения словаря младших школьников с целью выявления наличия и качества прилагательных в словаре учащихся; с учетом результатов диагностики разработан комплекс внеурочных занятий по русскому языку, направленный на обогащение словаря младших школьников прилагательными.
Можно сделать вывод, что у большинства учащихся средний уровень развития словарного запаса, а также наблюдается и низкий уровень. Средний показатель у 5-ти учащихся из 10-ти, что составляет 50% от всех учащихся класса, низкий показатель у 2-х учеников из 10-ти учащихся и это составляет 20%, высокий уровень развития словарного запаса был выявлен у 3-х учеников, что составляет 30% от всего количества учащихся. Исходя из этого можно сделать вывод, что словарный запас младших школьников именами прилагательными недостаточно обогащен.
Центральное место в обучении школьников русскому языку занимает проблема обогащения речи, так как, обогащая речь, человек активно развивает чувства, мышление, получает коммуникативные навыки. Задача педагога начальных классов - в доступной для учащихся форме раскрыть основные функции речи как средства общения, передачи и усвоения определенной информации, организации и планирования деятельности воздействия на поведение людей, чувства, мысли. В процесс изучения любой темы предметом постоянного внимания должно быть развитие у школьников точного осознанного употребления изучаемого явления и тема «Имя прилагательное» представляет для этого неограниченные возможности.
В работе была изучена психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме обогащения словаря младших школьников, детские сочинения описания.
В процессе исследования были установлены особенности словаря детей младшего школьного возраста. Рассмотрены содержание и методы работы по обогащению словаря младших школьников, изучены формы организации внеурочной деятельности по русскому языку, проанализирована программа по организации внеурочной деятельности младших школьников. Охарактеризовано содержание внеурочной деятельности в начальной школе и проанализированы методические разработки по организации внеурочной деятельности младших школьников в аспекте обогащения их словарного запаса прилагательными. Подобрана и проведена диагностика для изучения словаря младших школьников с целью выявления наличия и качества прилагательных в словаре учащихся; с учетом результатов диагностики разработан комплекс внеурочных занятий по русскому языку, направленный на обогащение словаря младших школьников прилагательными.
Можно сделать вывод, что у большинства учащихся средний уровень развития словарного запаса, а также наблюдается и низкий уровень. Средний показатель у 5-ти учащихся из 10-ти, что составляет 50% от всех учащихся класса, низкий показатель у 2-х учеников из 10-ти учащихся и это составляет 20%, высокий уровень развития словарного запаса был выявлен у 3-х учеников, что составляет 30% от всего количества учащихся. Исходя из этого можно сделать вывод, что словарный запас младших школьников именами прилагательными недостаточно обогащен.
Центральное место в обучении школьников русскому языку занимает проблема обогащения речи, так как, обогащая речь, человек активно развивает чувства, мышление, получает коммуникативные навыки. Задача педагога начальных классов - в доступной для учащихся форме раскрыть основные функции речи как средства общения, передачи и усвоения определенной информации, организации и планирования деятельности воздействия на поведение людей, чувства, мысли. В процесс изучения любой темы предметом постоянного внимания должно быть развитие у школьников точного осознанного употребления изучаемого явления и тема «Имя прилагательное» представляет для этого неограниченные возможности.