Помощь студентам в учебе
Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ЗНАКОМСТВЕ С ФОЛЬКЛОРНЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ 7
1.1. Психолого-педагогические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 7
1.2. Лингвистические и литературоведческие основы развития связной
речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 12
1.3. Методические основы развития связной речи детей старшего
дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 23
1.3.1 Методы и приемы развития связной речи детей старшего
дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 23
1.3.2 Анализ программ ДОО и методических пособий к ним с точки
зрения возможности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 28
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ЗНАКОМСТВЕ С ФОЛЬКЛОРНЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ
2.1. Констатирующий этап опытной работы по развитию связной речи
детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 33
2.2. Формирующий этап опытной работы по развитию связной речи детей
старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 45
2.3. Контрольный этап опытной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 13 114
ПРИЛОЖЕНИЕ 14 116
ПРИЛОЖЕНИЕ 15 117
ПРИЛОЖЕНИЕ 16 118
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ЗНАКОМСТВЕ С ФОЛЬКЛОРНЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ 7
1.1. Психолого-педагогические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 7
1.2. Лингвистические и литературоведческие основы развития связной
речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 12
1.3. Методические основы развития связной речи детей старшего
дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 23
1.3.1 Методы и приемы развития связной речи детей старшего
дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 23
1.3.2 Анализ программ ДОО и методических пособий к ним с точки
зрения возможности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 28
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ЗНАКОМСТВЕ С ФОЛЬКЛОРНЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ
2.1. Констатирующий этап опытной работы по развитию связной речи
детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 33
2.2. Формирующий этап опытной работы по развитию связной речи детей
старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 45
2.3. Контрольный этап опытной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 13 114
ПРИЛОЖЕНИЕ 14 116
ПРИЛОЖЕНИЕ 15 117
ПРИЛОЖЕНИЕ 16 118
В современном мире коммуникация приобретает новое качество: информационные технологии вытесняют живое общение, поэтому так важно научить ребенка вступать в диалог и взаимодействовать с другими людьми. Коммуникативное развитие ребенка наиболее интенсивно происходит в дошкольном детстве и зависит от опыта общения со взрослыми и сверстниками. Правильно поставленная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире. Грамотная, эмоционально насыщенная речь позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив. Связная речь - высшая форма мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.
Со вступлением в силу Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования проблема развития речи детей старшего дошкольного возраста на сегодняшний день имеет особую значимость. Поэтому дошкольные образовательные организации (далее по тексту - ДОО) особое внимание уделяют системе работы по образовательной области «Речевое развитие», так как развитие речи дошкольника является средством социальной адаптации.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время проблемы, связанные с процессом развития речи, являются центральной задачей речевого воспитания детей. Это прежде всего связано с социальной значимостью и ролью речи в формировании личности. Именно в речи реализуется основная функция языка - коммуникативная.
Существенную роль в процессе развития связной речи детей старшего дошкольного возраста выполняет художественное слово -фольклор. Именно фольклорные произведения характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационных нюансов, что не может не отразиться на речи ребенка.
Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях. Поэтому проблема развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями на сегодняшний день имеет особую значимость. В связи с этим у педагогов возникает потребность в разработке системы непосредственно образовательной деятельности (далее по тексту НОД) по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями.
Процесс развития связной речи детей старшего дошкольного возраста должен происходить не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни в условиях дошкольной образовательной организации.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать систему НОД по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями.
Объектом исследования является процесс развития связной речи детей старшего дошкольного возраста, а предметом исследования - система НОД по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями;
2. Изучить лингвистические и литературоведческие основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями;
3. Изучить методические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями;
4. На констатирующем этапе опытной работы подобрать диагностику по определению уровня владения детьми старшего дошкольного возраста умениями связной речи;
5. На формирующем этапе опытной работы разработать и реализовать систему НОД по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями;
6. На контрольном этапе опытной работы оценить результативность реализации системы НОД по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями .
Для достижения поставленной цели были использованы методы исследования:
- теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической,
лингвистической, научно-методической литературы и нормативных документов по проблеме исследования;
- анализ современной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы по образовательной области «Речевое развитие»,
- диагностика по определению уровня владения детьми старшего дошкольного возраста умениям связной речи;
- опытная работа;
- обработка данных диагностики и их качественный анализ.
База исследования: МБОУ ООШ п. Таватуй Невьянского городского округа, группа дошкольного образования общеразвивающей направленности в количестве 15 детей.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Со вступлением в силу Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования проблема развития речи детей старшего дошкольного возраста на сегодняшний день имеет особую значимость. Поэтому дошкольные образовательные организации (далее по тексту - ДОО) особое внимание уделяют системе работы по образовательной области «Речевое развитие», так как развитие речи дошкольника является средством социальной адаптации.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время проблемы, связанные с процессом развития речи, являются центральной задачей речевого воспитания детей. Это прежде всего связано с социальной значимостью и ролью речи в формировании личности. Именно в речи реализуется основная функция языка - коммуникативная.
Существенную роль в процессе развития связной речи детей старшего дошкольного возраста выполняет художественное слово -фольклор. Именно фольклорные произведения характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационных нюансов, что не может не отразиться на речи ребенка.
Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях. Поэтому проблема развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями на сегодняшний день имеет особую значимость. В связи с этим у педагогов возникает потребность в разработке системы непосредственно образовательной деятельности (далее по тексту НОД) по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями.
Процесс развития связной речи детей старшего дошкольного возраста должен происходить не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни в условиях дошкольной образовательной организации.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать систему НОД по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями.
Объектом исследования является процесс развития связной речи детей старшего дошкольного возраста, а предметом исследования - система НОД по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями;
2. Изучить лингвистические и литературоведческие основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями;
3. Изучить методические основы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями;
4. На констатирующем этапе опытной работы подобрать диагностику по определению уровня владения детьми старшего дошкольного возраста умениями связной речи;
5. На формирующем этапе опытной работы разработать и реализовать систему НОД по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями;
6. На контрольном этапе опытной работы оценить результативность реализации системы НОД по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями .
Для достижения поставленной цели были использованы методы исследования:
- теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической,
лингвистической, научно-методической литературы и нормативных документов по проблеме исследования;
- анализ современной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы по образовательной области «Речевое развитие»,
- диагностика по определению уровня владения детьми старшего дошкольного возраста умениям связной речи;
- опытная работа;
- обработка данных диагностики и их качественный анализ.
База исследования: МБОУ ООШ п. Таватуй Невьянского городского округа, группа дошкольного образования общеразвивающей направленности в количестве 15 детей.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
В результате проведенной опытной работы можно сделать следующие выводы:
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что связная речь играет ведущую роль в процессе развития ребенка старшего дошкольного возраста, оказывает большое влияние на развитие умственного и эстетического воспитания, а также выполняет значимую социальную функцию.
Анализ лингвистических и литературоведческих основ развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями показал, что если фольклорные произведения будут доступны пониманию и осознанию дошкольников, то они будут способствовать развитию связной речи детей и являться неотъемлемой частью в их речевом развитии.
Анализ методических основ развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями показал, что применение в системе работы по развитию связной речи фольклорных произведений является неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса. В процессе деятельности у детей развиваются творческое воображение, внимание, память, мышление и речь.
Для решения поставленных задач опытная работа включала в себя констатирующий, формирующий и контрольный этапы.
На констатирующем этапе опытной работы при анализе особенностей развития связной речи детей старшего дошкольного возраста мы подобрали диагностический инструментарий по определению уровня владения детьми старшего дошкольного возраста умениями связной речи. Анализ полученных результатов на констатирующем этапе опытной работы показал недостаточно высокий уровень развития связной речи детей, что свидетельствует о необходимости разработки и апробирования системы НОД использованием фольклорных произведений.
На формирующем этапе опытной работы мы разработали и реализовали систему НОД по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями.
Для проверки эффективности проделанной нами опытной работы мы провели контрольный этап работы. На контрольном этапе опытной работы мы оценили результативность реализации системы НОД по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями. Анализ результатов контрольного этапа опытной работы свидетельствует о повышении уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Анализ результатов осуществления опытной работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста позволяет сделать вывод о том, что использование системы непосредственно образовательной деятельности по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями является эффективным и способствует процессу развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Цель работы достигнута, задачи решены.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что связная речь играет ведущую роль в процессе развития ребенка старшего дошкольного возраста, оказывает большое влияние на развитие умственного и эстетического воспитания, а также выполняет значимую социальную функцию.
Анализ лингвистических и литературоведческих основ развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями показал, что если фольклорные произведения будут доступны пониманию и осознанию дошкольников, то они будут способствовать развитию связной речи детей и являться неотъемлемой частью в их речевом развитии.
Анализ методических основ развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями показал, что применение в системе работы по развитию связной речи фольклорных произведений является неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса. В процессе деятельности у детей развиваются творческое воображение, внимание, память, мышление и речь.
Для решения поставленных задач опытная работа включала в себя констатирующий, формирующий и контрольный этапы.
На констатирующем этапе опытной работы при анализе особенностей развития связной речи детей старшего дошкольного возраста мы подобрали диагностический инструментарий по определению уровня владения детьми старшего дошкольного возраста умениями связной речи. Анализ полученных результатов на констатирующем этапе опытной работы показал недостаточно высокий уровень развития связной речи детей, что свидетельствует о необходимости разработки и апробирования системы НОД использованием фольклорных произведений.
На формирующем этапе опытной работы мы разработали и реализовали систему НОД по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями.
Для проверки эффективности проделанной нами опытной работы мы провели контрольный этап работы. На контрольном этапе опытной работы мы оценили результативность реализации системы НОД по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями. Анализ результатов контрольного этапа опытной работы свидетельствует о повышении уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Анализ результатов осуществления опытной работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста позволяет сделать вывод о том, что использование системы непосредственно образовательной деятельности по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с фольклорными произведениями является эффективным и способствует процессу развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Цель работы достигнута, задачи решены.