ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ДЕТСКОЙ КНИГЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ.... 6
1.1. Общая характеристика понятия «интерес». Характеристика
интереса к детской книге у старших дошкольников 6
1.2. Условия, способствующие развитию интереса к детской книге у
старших дошкольников 9
1.3. Методы и приемы, направленные на формирование интереса к
детской книге у старших дошкольников 14
1.4. Анализ образовательных программ по ознакомлению
дошкольников с художественной литературой 20
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА К ДЕТСКОЙ КНИГЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ .. 27
2.1. Диагностика уровня развития интереса к детской книге у старших
дошкольников 27
2.2. Комплекс занятий, мероприятий, направленных на развития
интереса к детской книге у старших дошкольников 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
В последние годы заметно снижается интерес к книге у взрослых и детей. У этого явления различные причины: влияние интернета и телевидения, что ведет к изменению жизненных ценностей и позиции взрослого по отношению к совместной читательской деятельности с детьми, утеря традиций семейного чтения. В 1970-е годы регулярно читали детям в 80% семей, в наши дни - около 7%. Это ведет к увеличению количества детей с трудностями овладения чтением. По самым скромным подсчетам, таких детей около 25 % [18]. Проблема сохранения интереса к книге и чтению сегодня очень актуальна. Многие современные дети не любят читать и не тянутся к книге, не воспринимают общение с художественной литературой как необходимость [41, с. 44].
В литературе отражены жизненно важные знания, система ценностей народа, традиций, характеризующие общество [56, с. 251]. Ребенок узнает из книг много новых слов, образных выражений, речь ребенка обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Благодаря литературе легче излагать собственное отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты, другие средства образной выразительности, владение которыми, в свою очередь, служит развитию художественного восприятия литературных произведений.
В современном обществе внимание к проблеме развития интереса к детской художественной литературе объясняется тем, что в контексте дошкольного образования больше внимания уделяется приобщению детей к чтению. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г., идет модернизация дошкольного образования в дошкольных образовательных учреждениях. Определяются новые цели, задачи и направления в работе дошкольных образовательных учреждений, и одним из ведущих показателей готовности ребенка к обучению в школе является интерес к чтению.
Не только в школе, но и в дошкольных образовательных учреждениях одной из важнейших является задача пробудить у детей интерес к книге и чтению, развивать и поддерживать его [52]. Общение с книгой формирует у детей привычку к постоянному интеллектуальному труду, развивает мышление и речь. Развитие человека как личности возможно только при регулярном чтении художественной литературы. Человек, вступающий в современную информационную среду и стремящийся активно пользоваться ей, должен уметь читать. Не просто складывать буквы слова - речь идет о чтении как, о сложноустроенном процессе. Истинное чтение, - это чтение, которое, по словам М. Цветаевой, «есть соучастие в творчестве». По словам В.А. Сухомлинского, чтение книг - тропинка, по которому умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка [2, с. 341].
Как показал анализ психолого-педагогических трудов таких авторов, как Д.Б. Эльконин, А.К. Запорожец, Л.В. Обухова, дошкольный возраст является оптимальным периодом для развития интереса к чтению художественной литературы. Даже если ребенок пока не умеет читать, а только слушает чтение взрослых, сам выбирает, что будет слушать, понимает и оценивает услышанное произведение, значит, является читателем. Если не заниматься воспитанием дошкольника как читателя, чтение может принести ему вред, закрепить в его сознании неадекватные стереотипы [52].
Все это говорит о том, что проблема развития интереса к детской книге у старших дошкольников очень актуальна.
Объектом исследования является процесс развития интереса к детской книге у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс мероприятий, направленный на развитие интереса к детской книге у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и описать комплекс мероприятий, направленных на повышение интереса детей старшего дошкольного возраста к детской книге.
Для достижения цели данной работы были поставлены и решены следующие задачи:
1. Провести анализ методической, педагогической и психологической литературы по данной теме.
2. Выявить особенность общей характеристики понятия «интерес».
3. Выявить особенности развития интереса к детской книге у детей старшего дошкольного возраста.
4. Обосновать психолого-педагогические условия, способствующие развитию интереса к детской книге у детей старшего дошкольного возраста.
5. Выявить уровень восприятия и интереса у детей старшего дошкольного возраста к детской книге.
6. Подобрать комплекс мероприятий, направленного на развитие интереса к детской книге у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические и практические методы, беседа с детьми и их родителями.
Практическая значимость исследования: теоретически обоснованный комплекс мероприятий, способствующий развитию интереса дошкольников к детской книге, может быть использован воспитателями и методистами ДОУ в практике воспитания и обучения.
Проектировочная работа проводилась на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детский сад № 319 «Полянка». В проектировочной работе принимали участие дети группы (6 лет) этого детского сада в количестве 12 человек.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
В работе изучались вопросы развития интереса к детской книге у старших дошкольников.
Анализ основных образовательных программ, психолого-педагогической литературы выявил, что оптимальным периодом для развития интереса к детской книге является дошкольный возраст.
Для формирования интереса к детской книге у старших дошкольников необходимы следующие условия:
- создание разнообразной, доступной предметно развивающей среды дома и в ДОУ с учетом возрастных особенностей детей;
- использование дидактических и сюжетно-ролевых игр, игр- драматизаций;
- ежедневное чтение в непринуждённой обстановке в свободной форме;
- организация бесед о книгах, викторин, литературных вечеров;
- привлечение родителей в процесс формирования интереса к чтению у детей.
Преемственность в работе детского сада и школы очень важна. Она предполагает взаимосвязь содержания воспитательно-образовательной работы, методов ее осуществления в целях последовательного решения задач обучения и воспитания. И предусматривает, с одной стороны, подготовку детей к школе с уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой стороны, опору школы на знания, умения, качества, которые уже приобретены дошкольником, активное их использование для всестороннего развития учащихся. Преемственность осуществляется как в содержании обучения и воспитания, так и в методах, приемах, организационных формах учебно-воспитательной работы.
Подобранный нами комплекс мероприятий направлен на развитие интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста и может быть рекомендован к использованию в дошкольных образовательных организациях, что в дальнейшем будет способствовать положительному результату освоения детьми школьной программы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
