ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогические особенности речевого развития детей
старшего дошкольного возраста 7
1.2. Лингвометодические основы совершенствования выразительности
речи у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Методы и приемы совершенствования выразительности речи у
детей старшего дошкольного возраста 26
1.4. Анализ нормативных документов по проблеме совершенствования
выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста 32
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Диагностика уровня сформированности выразительности речи у
детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Комплекс педагогических мероприятий по совершенствованию
выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
Детский дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, а также орудием мышления.
На сегодняшний день, к сожалению, существует тенденция роста числа дошкольников, имеющих дефекты произношения звуков речи и других ее выразительных качеств: темпа, силы голоса, речевого общения, слабо развитую связную речь. Речь дошкольника стала маловыразительна. Далеко не каждый ребенок может построить развернутый рассказ, пересказать текст или придумать собственную сказку.
Понятие звуковой культуры речи, методические основы и задачи работы по ее воспитанию раскрываются А.М. Бородич, В.В. Гербовой, А.И. Максаковым, О.И. Соловьевой, Е.М. Струниной, О.С. Ушаковой, М.Ф. Фомичевой и др. учебных и методических пособиях [43].
Формирование выразительности речи является одним из основных компонентов воспитания звуковой культуры речи.
Проблема развития выразительности речи детей изучалась в лингвистическом, психологическом и педагогическом аспектах.
«Выразительность речи - умение внятно, убедительно и в то же время по возможности сжато выражать свои мысли и чувства; умение интонацией, выбором слов, построением предложений, подбором фактов, примеров действовать на слушателя и читателя», - писал Н.С. Рождественский [43, с. 217].
В методических пособиях (В.В. Гербовой, В.И. Селиверстова, О.С. Ушаковой и Е.М. Струниной, М.Ф. Фомичевой и др.) содержится огромный практический материал, освещающий методы и приемы развития произносительных навыков детей, а также игры и упражнения.
Уровень изученности данной темы в психолого-педагогической и методической литературе достаточно высока [43].
Театрализованные игры, игры-драматизации являются важнейшим фактором, стимулирующим развитие у детей связной, выразительной речи. Занятия в детском театре обогащают детей новыми впечатлениями, знаниями, развивают интерес к художественной литературе, активизируют словарь, разговорную речь, способствуют нравственно-эстетическому воспитанию, позволяют решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности, раскрепощенности и т.д.
Это и объясняет актуальность разработки нами в проектировочной работе занятий «В театр играем - речь развиваем!», направленных на совершенствование выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
Основываясь на данном положении, мы в своей работе, особое внимание уделяем роли и использованию театральной деятельности в развитии выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста. Это положение определило тему нашей работы: «Совершенствование выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности».
Цель исследования - теоретически обосновать и описать комплекс педагогических мероприятий, направленных на совершенствование выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс совершенствования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - комплекс педагогических мероприятий по совершенствованию выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью работы определены следующие задачи:
1) проанализировать психолого-педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2) проанализировать действующий Федеральный государственный стандарт дошкольного образования и программы, рекомендованные к внедрению в ДОО;
3) описать диагностический инструментарий для выявления уровня развития выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста и апробировать его на практике;
4) описать комплекс педагогических мероприятий, направленный на совершенствование выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретическое изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме работы;
- диагностические методы изучения выразительности речи у детей;
- проектировочная работа.
Методологическая основа:
- основные положения теории развития речи детей дошкольного возраста, понятия звуковой культуры речи, методические основы и задачи работы по ее воспитанию, в исследованиях отечественных и зарубежных педагогов и психологов (А.М. Бородич, В.В. Гербова, А.И. Максаков, О.И. Соловьева,Е.М. Струнина, О.С. Ушакова, М.Ф. Фомичева и др.);
- труды известных советских психологов по проблеме формирования выразительности детской речи (Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова);
- труды современных исследователей детской речи (Н.В. Гавриш, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин, Е.М. Струнина, О.С. Ушакова, и др.);
- практический материал, освещающий методы и приемы развития произносительных навыков детей, а также игры и упражнения (В.В. Гербовой, О.С. Ушаковой и Е.М. Струниной, В.И. Селиверстова, М.Ф. Фомичевой и др.).
База исследования: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Жаворонок», Свердловская обл., рп Верхнее Дуброво. Подготовительная группа (20 детей (6-7 лет).
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, содержащего 43 источника, приложения.
В современной науке и практике предлагается широкий спектр форм организации по речевому развитию детей дошкольного возраста (разрабатываются комплексные и интегрированные занятия, речевые задачи решаются на протяжении всей образовательной деятельности).
Для полноценного речевого развития дошкольников необходимо тесное взаимодействие детского сада и семьи, так как наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги и родители действовали согласованно. Целенаправленная работа педагогов способствует приобщению родителей к процессу речевого развития детей.
Наша работа была ориентирована на исследование эффективности использования театрализованной деятельности в совершенствовании выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
В связи с поставленной целью в первой главе нашей работы рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической и методической литературе, проанализированы особенности развития выразительности речи старших дошкольников.
Решение поставленных задач, а именно совершенствование выразительности речи, мы осуществляли в процессе проектировочной работы через использование театрализованной деятельности:
- выявлен исходный уровень развития выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста;
- разработаны и апробированы занятия «В театр играем - речь развиваем», направленные на совершенствование выразительности речи у детей в процессе театрализованной деятельности;
В Приложении 1 представлен план занятий «В театр играем - речь развиваем», направленный на совершенствование выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
В Приложении 2 представлен план и содержание деятельности по взаимодействию с родителями.
Таким образом, использование театрализованной деятельности в совершенствовании выразительности речи позволило сделать деятельность детей эффективной и увлекательной для ребенка; открыло новые возможности образования, развития и воспитания.
Театрализованная деятельность в детском саду может быть включена в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
