Помощь студентам в учебе
Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.. 6
1.1. Возрастные и психолого-педагогические особенности подготовки
детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 6
1.2. Обучение грамоте: сущность, методы, этапы работы 12
1.3. Особенности обучения грамоте детей старшего дошкольного
возраста 22
1.4. Анализ ФГОС и образовательных программ ДОУ по исследуемой
проблеме 31
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 40
2.1. Диагностика готовности детей старшего дошкольного возраста
к обучению грамоте 40
2.2. Описание комплекса педагогических мероприятий по подготовке
детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.. 6
1.1. Возрастные и психолого-педагогические особенности подготовки
детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 6
1.2. Обучение грамоте: сущность, методы, этапы работы 12
1.3. Особенности обучения грамоте детей старшего дошкольного
возраста 22
1.4. Анализ ФГОС и образовательных программ ДОУ по исследуемой
проблеме 31
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 40
2.1. Диагностика готовности детей старшего дошкольного возраста
к обучению грамоте 40
2.2. Описание комплекса педагогических мероприятий по подготовке
детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема подготовки детей к обучению грамоте в последнее время не только не теряет своей актуальности, но приобретает ещё большую остроту в связи с изменениями психологических и социальных условий, в которых находится как ребёнок, так и воспитывающий его взрослый. От эффективности такой подготовки зависит успешность последующего обучения в школе.
Подготовка к школе в детском саду включает две основные задачи: всестороннее воспитание физическое, нравственное, умственное, эстетическое, специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые ребёнок будет изучать в школе.
Для того чтобы ребёнок умел использовать свои слух и зрение, умение анализировать, выделять главные признаки речевого материала - одним словом, имел общую ориентировку в звуковой системе языка. Несформированность фонематической системы может вызвать затруднения при обучении в школе.
Идея обучения грамоте в детском саду возникла давно. Академией пед. наук СССР проводилась большая исследовательская работа по обучению детей грамоте. На основе исследований таких учёных, как Л. С. Выготский, Л. И. Божович, А. П. Усова был сделан вывод, что в детском саду обучать детей грамоте можно. В 1956-1959 гг. известный советский методист А.И. Воскресенская провела большую экспериментальную работу, на основании которой разработала методические указания к занятиям по обучению грамоте в детском саду.
К. Д. Ушинский предложил новый метод обучения - от звука к букве, таким образом, разработал аналитико-синтетический метод, который обеспечивал сознательное обучение чтению, а не механическое заучивание.
Методика Д. Б. Эльконина отличалась от обычных систем введением детей в звуковую действительность языка, что облегчает последующие усвоения грамматики и орфографии, тем самым формируя интерес к языку и его законам и избавляя от ошибок на письме.
Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду - развитие связной речи, словаря, грамматического строя, звуковой культуры речи. Исследование и опыт работы учителей показали, что дети с хорошо развитой речью успешно овладевают грамотой и всеми другими учебными предметами.
Процесс подготовки детей к обучению грамоте начинается ещё в младших группах детского сада, однако, наибольший акцент на данный вид работы приходится на старшие подготовительные группы.
В этой связи актуализируется проблема поиска методов, форм и содержания образовательного процесса по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и описать комплекс педагогических мероприятий по подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте.
Объект исследования: процесс подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: методы и приемы подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать особенности процесса подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Определить основные показатели диагностики подготовленности детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте и подобрать диагностические методики.
3. Провести диагностику подготовленности детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте, представить анализ результатов исследования.
4. Описать комплекс педагогических мероприятий по подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: библиографический (изучение научной литературы по проблеме исследования); эмпирический (опрос, тестирование, наблюдение).
Практическая база исследования: казенное дошкольное образовательное учреждение Ачитского городского округа «Ачитский детский сад «Улыбка». В исследовании приняло участие 24 ребенка старшего дошкольного возраста.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 50 источников и приложения.
Подготовка к школе в детском саду включает две основные задачи: всестороннее воспитание физическое, нравственное, умственное, эстетическое, специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые ребёнок будет изучать в школе.
Для того чтобы ребёнок умел использовать свои слух и зрение, умение анализировать, выделять главные признаки речевого материала - одним словом, имел общую ориентировку в звуковой системе языка. Несформированность фонематической системы может вызвать затруднения при обучении в школе.
Идея обучения грамоте в детском саду возникла давно. Академией пед. наук СССР проводилась большая исследовательская работа по обучению детей грамоте. На основе исследований таких учёных, как Л. С. Выготский, Л. И. Божович, А. П. Усова был сделан вывод, что в детском саду обучать детей грамоте можно. В 1956-1959 гг. известный советский методист А.И. Воскресенская провела большую экспериментальную работу, на основании которой разработала методические указания к занятиям по обучению грамоте в детском саду.
К. Д. Ушинский предложил новый метод обучения - от звука к букве, таким образом, разработал аналитико-синтетический метод, который обеспечивал сознательное обучение чтению, а не механическое заучивание.
Методика Д. Б. Эльконина отличалась от обычных систем введением детей в звуковую действительность языка, что облегчает последующие усвоения грамматики и орфографии, тем самым формируя интерес к языку и его законам и избавляя от ошибок на письме.
Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду - развитие связной речи, словаря, грамматического строя, звуковой культуры речи. Исследование и опыт работы учителей показали, что дети с хорошо развитой речью успешно овладевают грамотой и всеми другими учебными предметами.
Процесс подготовки детей к обучению грамоте начинается ещё в младших группах детского сада, однако, наибольший акцент на данный вид работы приходится на старшие подготовительные группы.
В этой связи актуализируется проблема поиска методов, форм и содержания образовательного процесса по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и описать комплекс педагогических мероприятий по подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте.
Объект исследования: процесс подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: методы и приемы подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать особенности процесса подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Определить основные показатели диагностики подготовленности детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте и подобрать диагностические методики.
3. Провести диагностику подготовленности детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте, представить анализ результатов исследования.
4. Описать комплекс педагогических мероприятий по подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: библиографический (изучение научной литературы по проблеме исследования); эмпирический (опрос, тестирование, наблюдение).
Практическая база исследования: казенное дошкольное образовательное учреждение Ачитского городского округа «Ачитский детский сад «Улыбка». В исследовании приняло участие 24 ребенка старшего дошкольного возраста.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 50 источников и приложения.
В ходе исследования по теме были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать особенности процесса подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Определить основные показатели диагностики подготовленности детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте и подобрать диагностические методики.
3. Провести диагностику подготовленности детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте, представить анализ результатов исследования.
4. Разработать комплекс педагогических мероприятий для подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте.
Для решения первой и второй задач была изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература как отечественных, так и зарубежных авторов.
В параграфе «Возрастные и психолого-педагогические особенности подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе» определено, что в ходе подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе необходимо учитывать психолого-педагогические особенности детей. В старшем дошкольном возрасте ребенок уже произносит все звуки, оперирует всеми частями речи, знает синонимы и антонимы, умеет присоединять суффиксы к словам, образует прилагательные от существительных, подбирает слова с одинаковым корнем, делит слова на слоги, может придумать короткий рассказ.
В параграфе «Обучение грамоте: сущность, методы, этапы работы» раскрыта сущность обучения грамоте, методы и этапы подготовки. Обучение грамоте - это обучение овладению умению читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.
В параграфе «Особенности обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста» показано, что в содержание работы по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников входит: ознакомление детей со словом, вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы из потока речи; ознакомление с предложением и его словесным составом; деление предложение на слова и составление из слов (2-4) предложений; членение слов (из 2-3 слогов) на части и составление слов из слогов; ознакомление со звуковым строением слов, формирование навыков звукового анализа слов; знакомство с буквами.
В ходе проектировочной работы выделены показатели подготовленности детей к обучению грамоте: слоговая структура слова, фонематический слух, фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, звукопроизношение, развитие мелкой моторики.
Для диагностики уровня подготовленности старших дошкольников к обучению грамоте мы использовали следующие методики, авторами которых являются Т. А. Фотекова и Е. В. Колесникова: исследование слоговой структуры слова, исследование фонематического слуха, исследование фонематического восприятия, исследование фонематического анализа и синтеза, исследование звукопроизношения, исследование состояния мелкой моторики.
Диагностическое исследование показало, что в целом уровень готовности дошкольников к обучению грамоте находится на среднем уровне, у некоторых детей есть трудности, связанные со звукопроизношением, у многих детей - трудности фонематического анализа и синтеза
Это подтвердило необходимость осуществления целенаправленной педагогической работы по подготовке детей к обучению грамоте.
В работе предложено создать условия для занятий именно с применением этих двух положений, а именно, использование метода наглядного моделирования и игровых технологий. Образовательная деятельность по подготовке дошкольников элементам грамоты в детском саду «Улыбка» проводится 1 раз в неделю, в разделе «Развитие речи», что очень мало для усвоения детьми материала. Учитывая результаты исследования, определено, что дети нуждаются в дополнительных занятиях по обучению грамоте, поэтому дополнительную подготовку детей рекомендуется проводить в форме кружка «Юный грамотей», цель которого: формирование предпосылок к обучению грамоте у детей старшего дошкольного возраста. Кружок предназначен для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет, кружок рассчитан на один год, включает в себя 34 занятия, проводится 1 занятие в неделю, в среду во второй половине дня, продолжительностью 25 мин. В первую неделю сентября проводится обследование детей. Структура работы кружка включает в себя основные направления работы: работа над звукопроизношением, развитие фонематического слуха, развитие навыков звукового анализа, развитие психических процессов ребенка, развитие мелкой и общей моторики. Особенностью кружка является то, что игры в ходе занятий сочетались с активным применением наглядного моделирования. Наглядное моделирование помогает ребёнку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слог, предложение), научиться действовать с ними. При использовании схем предложений, слов меняется характер деятельности детей: они получают возможность не только слышать свою или обращенную к ним речь, но и видеть её элементы. Схемы и модели различных структур (слоги, слова, предложения, тексты) постепенно приучают детей к наблюдениям над языком. Они наглядно показывают детям, что текст делится на предложения, предложения - на слова, слова на слоги, а слоги состоят из звуков. Схематизация и моделирование помогают ребенку увидеть, сколько и каких звуков в слове, последовательность их расположения, связь слов в предложении и в тексте. Это развивает интерес к словам, звукам речи, общению, развивает речемыслительную деятельность ребенка. В работе представлены примеры применения различных моделей и схем в работе по подготовке к обучению грамоте, а также приведены примеры конспектов с применением данных моделей и игровых технологий.
Таким образом, в практической части нашей работы был разработан комплекс мероприятий для организации подготовки старших дошкольников к обучению грамоте. Разработана методика проведения кружка «Юный грамотей», предложены рекомендации по использованию наглядного моделирования и игровых технологий, составлен тематический план работы кружка, приведены примеры конспектов занятий.
Цель и задачи достигнуты.
1. Проанализировать особенности процесса подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Определить основные показатели диагностики подготовленности детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте и подобрать диагностические методики.
3. Провести диагностику подготовленности детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте, представить анализ результатов исследования.
4. Разработать комплекс педагогических мероприятий для подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте.
Для решения первой и второй задач была изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература как отечественных, так и зарубежных авторов.
В параграфе «Возрастные и психолого-педагогические особенности подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе» определено, что в ходе подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе необходимо учитывать психолого-педагогические особенности детей. В старшем дошкольном возрасте ребенок уже произносит все звуки, оперирует всеми частями речи, знает синонимы и антонимы, умеет присоединять суффиксы к словам, образует прилагательные от существительных, подбирает слова с одинаковым корнем, делит слова на слоги, может придумать короткий рассказ.
В параграфе «Обучение грамоте: сущность, методы, этапы работы» раскрыта сущность обучения грамоте, методы и этапы подготовки. Обучение грамоте - это обучение овладению умению читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.
В параграфе «Особенности обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста» показано, что в содержание работы по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников входит: ознакомление детей со словом, вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы из потока речи; ознакомление с предложением и его словесным составом; деление предложение на слова и составление из слов (2-4) предложений; членение слов (из 2-3 слогов) на части и составление слов из слогов; ознакомление со звуковым строением слов, формирование навыков звукового анализа слов; знакомство с буквами.
В ходе проектировочной работы выделены показатели подготовленности детей к обучению грамоте: слоговая структура слова, фонематический слух, фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, звукопроизношение, развитие мелкой моторики.
Для диагностики уровня подготовленности старших дошкольников к обучению грамоте мы использовали следующие методики, авторами которых являются Т. А. Фотекова и Е. В. Колесникова: исследование слоговой структуры слова, исследование фонематического слуха, исследование фонематического восприятия, исследование фонематического анализа и синтеза, исследование звукопроизношения, исследование состояния мелкой моторики.
Диагностическое исследование показало, что в целом уровень готовности дошкольников к обучению грамоте находится на среднем уровне, у некоторых детей есть трудности, связанные со звукопроизношением, у многих детей - трудности фонематического анализа и синтеза
Это подтвердило необходимость осуществления целенаправленной педагогической работы по подготовке детей к обучению грамоте.
В работе предложено создать условия для занятий именно с применением этих двух положений, а именно, использование метода наглядного моделирования и игровых технологий. Образовательная деятельность по подготовке дошкольников элементам грамоты в детском саду «Улыбка» проводится 1 раз в неделю, в разделе «Развитие речи», что очень мало для усвоения детьми материала. Учитывая результаты исследования, определено, что дети нуждаются в дополнительных занятиях по обучению грамоте, поэтому дополнительную подготовку детей рекомендуется проводить в форме кружка «Юный грамотей», цель которого: формирование предпосылок к обучению грамоте у детей старшего дошкольного возраста. Кружок предназначен для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет, кружок рассчитан на один год, включает в себя 34 занятия, проводится 1 занятие в неделю, в среду во второй половине дня, продолжительностью 25 мин. В первую неделю сентября проводится обследование детей. Структура работы кружка включает в себя основные направления работы: работа над звукопроизношением, развитие фонематического слуха, развитие навыков звукового анализа, развитие психических процессов ребенка, развитие мелкой и общей моторики. Особенностью кружка является то, что игры в ходе занятий сочетались с активным применением наглядного моделирования. Наглядное моделирование помогает ребёнку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слог, предложение), научиться действовать с ними. При использовании схем предложений, слов меняется характер деятельности детей: они получают возможность не только слышать свою или обращенную к ним речь, но и видеть её элементы. Схемы и модели различных структур (слоги, слова, предложения, тексты) постепенно приучают детей к наблюдениям над языком. Они наглядно показывают детям, что текст делится на предложения, предложения - на слова, слова на слоги, а слоги состоят из звуков. Схематизация и моделирование помогают ребенку увидеть, сколько и каких звуков в слове, последовательность их расположения, связь слов в предложении и в тексте. Это развивает интерес к словам, звукам речи, общению, развивает речемыслительную деятельность ребенка. В работе представлены примеры применения различных моделей и схем в работе по подготовке к обучению грамоте, а также приведены примеры конспектов с применением данных моделей и игровых технологий.
Таким образом, в практической части нашей работы был разработан комплекс мероприятий для организации подготовки старших дошкольников к обучению грамоте. Разработана методика проведения кружка «Юный грамотей», предложены рекомендации по использованию наглядного моделирования и игровых технологий, составлен тематический план работы кружка, приведены примеры конспектов занятий.
Цель и задачи достигнуты.