Тема: Разработка новых требований к профессиональным и личностным качествам воспитателя как основы формирования новой стратегии управления персоналом при переходе к Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования

В настоящее время организации и предприятия самостоятельно формируют персонал и распоряжаются кадровыми ресурсами, что обуславливает высокие требования к управлению человеческими ресурсами. Проблема человеческого фактора обсуждается на самых разных уровнях, включая правительственный, в большинстве стран мира. На поиск путей ее решения направлены усилия, как теоретиков менеджмента, так и многих практиков. Сегодня теоретический менеджмент в качестве научной дисциплины, имея в своем арсенале все необходимые методы планирования и организации труда, нацелен на поиск практических методов и механизмов эффективного управления персоналом. Основная цель, которой - обеспечение максимально высокого уровня эффективности труда. Пока конкретных путей решения этой задачи не найдено.
«Управление персоналом организации» означает целенаправленную деятельность руководящего состава организации, подразделений системы управления персоналом, включающая разработку концепций и стратегий кадровой политики, принципов и методов управления персоналом. Управление персоналом должно быть направлено на долгосрочную перспективу, позволяя работникам не просто квалифицированно выполнять соответствующие функции, но постоянно совершенствовать свое мастерство, продвигаться по служебной лестнице, успешно решать стоящие перед ними задачи в будущем.
Эффективное управление развитием персонала имеет такие положительные результаты как: раскрытие потенциала работников;
сплочение и улучшение социально-психологического климата коллектива; рост мотивации; укрепление преданности сотрудников организации; обеспечение преемственности в управлении; привлечение новых сотрудников; формирование желательных образцов поведения и соответствующей организационной культуры, способствующей успешному достижению организационных целей. Сфера образования, как и любая другая отрасль, существует в прямой зависимости от этих фактов. Невозможно говорить о перспективах развития, о реализации программы модернизации российского образования, о внедрении в педагогическую практику инновационных технологий без системной работы по обучению кадров, которая должна проводиться как на уровне региона, муниципалитета, так и на уровне организации.
Современная дошкольная образовательная организация должна постоянно доказывать свою привлекательность, оригинальность и необходимость, чтобы занять индивидуальную нишу в общем образовательном пространстве. Этого можно достигнуть высоким качеством профессионально-личностной деятельности педагогов. Понятие
«профессионально-личностные качества педагога» включает в себя совокупность социально-психологических образований, которая обладает факторным влиянием на профессиональный результат деятельности педагога (Н.Е. Щуркова)
Профессиональная деятельность педагогов дошкольной
образовательной организации многогранна и требует определенных знаний, умений, навыков и качеств, а также владение профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками.
Педагог должен быть готов к постоянному совершенствованию своего профессионализма и повышению своей компетентности. В новом Законе от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации» [62],
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) (утв. приказом МОиН РФ от 17.10.2013 г. № 1155), профессиональный стандарт педагога «(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (приказ МОиН РФ от «18» октября 2013 г. № 544н) социальный заказ, обращенный к непрерывному педагогическому образованию, выражается в виде требований к профессиональной квалификации педагогов, способных, к самостоятельному развитию в сфере инноваций образования детей дошкольного возраста, где педагог выступает проводником инновационной деятельности образования, как института.
Таким образом, тема работы является актуальной.
Всё вышесказанное свидетельствует о том, что объективно существуют противоречия:
• между современными требованиями, выдвигаемыми к персоналу образовательных организаций и недостаточной разработанностью технологий совершенствования профессиональной компетентности педагогических работников;
• между недостаточным уровнем развития профессионально - личностных качеств воспитателя образовательной организации и необходимостью внедрения эффективных методов управления персоналом;
• между необходимостью формирования профессионально - личностных качеств педагога дошкольной образовательной организацией и отсутствием общей стратегии управления персоналом, при переходе к ФГОС ДО.
Цель исследования: теоретическое обоснование процесса управления персоналом, разработать модель стратегии управления персоналом на основе новых требований к профессионально-личностным качествам воспитателя, при переходе к ФГОС ДО и спрогнозировать эффективность стратегии управления персоналом МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «25» АГО на основе новых требований к профессионально-личностным качествам воспитателя при переходе к ФГОС ДО...
Купить

В работе нами была рассмотрена проблема разработки новых требований к профессиональным и личностным качествам воспитателя, как основы формирования новой стратегии управления персоналом при переходе к Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.
В рамках теоретического анализа литературы мы установили, что управление персоналом ДОО представляет собой целенаправленную деятельность руководящего состава учреждения, подразделений системы управления персоналом, включая разработку концепций и стратегий кадровой политики, принципов и методов управления персоналом с целью повышения результативности функционирования дошкольной образовательной организации в ближайшей перспективе.
Кроме этого мы определили современные психолого-педагогические требования к профессиональной деятельности воспитателей . В соответствии с проведенным анализом, в профессиональном стандарте предъявляются новые требования к профессионально-личностным качествам воспитателя, в частности: развитие профессионально-значимых компетенций, участие в разработке ООП ДОО, организация видов деятельности дошкольников, конструктивного взаимодействия детей, ИКТ компетентность. В целом внедрение профессионального стандарта воспитателя значительно расширяет характеристику деятельности специалиста, возможности для повышения профессиональной компетентности, изменения его внутренней позиции.
В рамках данной деятельности мы провели анализ профессионально­-личностных качеств воспитателя МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «25» АГО, и оценку степени соответствия требований профессионального стандарта. В результате проведенной работы мы установили, что педагоги демонстрируют низкий уровень сформированности профессионально-личностных качеств воспитателей МАДОУ,
недостаточный уровень соответствия требованиям профессионального стандарта педагога. А учитывая тот факт, что в настоящее время к персоналу образовательных организаций предъявляются повышенные требования, современное дошкольное образование требует внедрения эффективных методов управления персоналом, формирования профессионально - личностных качеств педагога дошкольной образовательной организацией, то существует необходимость разработки новых требований к профессионально-личностным качествам воспитателя, как основы формирования новой стратегии управления персоналом при переходе к ФГОС ДО.
В связи с этим мы разработали модель управления персоналом МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «25» АГО на основе новых требований к профессионально-личностным качествам воспитателя при переходе к ФГОС ДО. Целостная система взаимосвязанных мер, представленная в Модели, обеспечивает эффективное методическое сопровождение педагогов. Предложенная нами модель характеризуется свой многоплановостью, многоаспектностью, основана на системном подходе, внедрения инновационных технологий, участия в конкурсном движении, создании условий для профессионально-личностной оценки воспитателей в условиях реализации ФГОС ДО.
Далее мы установили, что модель управленческой деятельности дошкольной образовательной организации предусматривает стратегию системного управления, которая предполагает объединение разрозненных действий в единую систему целеустремленной, постоянно осуществляемой деятельности, охватывающей все составляющие дошкольного учреждения как социально-педагогической системы. Разработка модели ориентирована, прежде всего, на целенаправленное воздействие на педагогический коллектив, овладение новыми технологиями управления, осуществление перехода от вертикальной командно-административной системы управления к горизонтальной системе профессионального сотрудничества. Разработка и внедрение модели позволит поднять ДОО на новый уровень развития, сделать его конкурентно способным, улучшить качество образования, обеспечить инновационную деятельность.
На данный момент можно сказать, о том, что детским садом 25 реализация модели управления персоналом МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «25» АГО на основе профессионально-личностных качеств воспитателя при переходе к ФГОС ДО начата и поставленные задачи успешно реализуются. На данном этапе есть уже определённые результаты, которые отражают позитивную динамику.
Цель достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение.
Купить