ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Развитие словаря у детей в норме 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и псевдобульбарной дизартрией 13
1.3. Характеристика словаря у детей старшего дошкольного возраста с
общим недоразвитием речи III уровня и псевдобульбарной дизартрией 19
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО АНАЛИЗ 25
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов изучения неречевых функций у детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и псевдобульбарной дизартрией 29
2.3. Анализ результатов изучения речевой памяти и словаря у детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и псевдобульбарной дизартрией 33
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ И ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 39
3.1. Теоретическое обоснование и принципы коррекционной работы по
формированию словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и псевдобульбарной дизартрией в условиях образовательной организации 39
3.2. Содержание логопедической работы по формированию словаря у
детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и псевдобульбарной дизартрией в условиях образовательной организации 43
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 62
Купить

В наше время наблюдается увеличение количества детей дошкольного возраста с различными нарушениями речи. Как отмечает Р. Е. Левина, одни недостатки касаются звукопроизношения, другие затрагивают процессы фонемообразования и выражаются не только в дефектах произношения, но и в затруднениях звукового анализа. Существуют такие нарушения, которые охватывают как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую стороны речи, что выражается в общем недоразвитии речи (ОНР).
Как показывает практика, на успешность обучения существенно влияет уровень развития словаря и речи в целом. Известно, что дети, имеющие богатый словарный запас, как правило, не испытывают трудностей в обучении грамоте. По словам М. М. Алексеевой и В. И. Яшиной, дети с низким уровнем сформированности словаря испытывают трудности в общении, в обучении чтению и письму, поскольку свободная речь (устная и письменная), в первую очередь, основывается на хорошо развитом лексиконе.
В литературе имеется немало исследований, посвященных лексической стороне речи и ее коррекции у обучающихся с ОНР (Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова, Т. Б.Филичева, Г. В.Чиркина и другие). Ими выявлены такие нарушения лексики, как недостаточность словарного запаса, резкое расхождение объема активного и пассивного словаря, неправильное употребление слов, многочисленные вербальные парафазии, несформированности семантических полей, также трудности актуализации словаря.
Проблема развития лексики у детей старшего дошкольного возраста актуальна тем, что от сформированности этого компонента структуры языка зависит успешность овладения ребенком программой детского сада, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.
Таким образом, тема нашего исследования актуальна.
Объект исследования - лексическая сторона речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и псевдобульбарной дизартрией.
Предмет исследования - содержание работы по формированию лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и псевдобульбарной дизартрией.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать содержание и экспериментально проверить эффективность логопедической работы по формированию лексикой стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и псевдобульбарной дизартрией.
Задачи:
1. Провести анализ научно-методической литературы по вопросам исследования словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР и псевдобульбарной дизартрией.
2. Провести констатирующий эксперимент, направленный на определение уровня сформированности лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и псевдобульбарной дизартрией.
3. Осуществить планирование коррекционной работы с учетом результатов констатирующего эксперимента, провести обучающий эксперимент, направленный на формирование лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и псевдобульбарной дизартрией, оценить эффективность проведенной коррекционной работы.
Научно-методологической основой исследования являлись концепции общей и специальной психологии, педагогики, лингвистики и психолингвистики, рассматривающие проблемы, связанные с развитием речи детей дошкольного возраста (Л. С. Выготский, А. Н. Гвоздев, А. Н. Леонтьев, 5
Ф. А. Сохин, Г. А. Черемухина, Д. Б. Эльконин и др.); современные представления о возрастных этапах, закономерностях и условиях развития лексического строя речи в процессе онтогенеза и его значении для развития устной и письменной речи (А. Н. Гвоздев, Т. А. Гридина, Ф. А. Сохин, С. Н. Цейтлин, А. М. Шахнарович, Д. Б. Эльконин и др.); исследования развития словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (Г. В. Бабина, Г.С. Гуменная, Н. С. Жукова, В. А. Ковшиков, Р. И. Лалаева, Е. Ф. Соботович, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, С. Н. Шаховская).
База исследования: опытно-экспериментальный этап работы
реализовался на базе МБ ДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 452» города Екатеринбурга.
Контингент испытуемых представлен детьми старшего дошкольного возраста в количестве 10 человек, обучающимися по программе Н. В. Нищевой «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)».
Структура работы: введение, три главы, заключение, список литературы, приложение.
Купить