В ходе исследования нами были рассмотрены понятия трудолюбия у разных авторов (З.М. Аслановой, И.В. Житко, Г.М. Киселевой). Однако для нашего исследования наиболее полно раскрыто понятие трудолюбие в словаре практического психолога С.Ю. Головина, это «черта характера, состоящая в положительном отношении к процессу трудовой деятельности. Трудолюбие проявляется в активности, инициативности, добросовестности, увлеченности самим процессом труда» [24]. Отношение к труду зависит от волевых усилий человека, от собственного стремления, желания, творческого дерзновения, организованности и ответственности за свои действия и результат трудовой деятельности. В процессе воспитания трудолюбия обязательным условием является понимание смысла деятельности, и положительный настрой на результат труда.
Современная наука подчеркивает важность мира семьи, который представлен в многообразии форм воздействия, его непрерывности и длительности, в диапазоне ценностей, которые осваивает ребенок (О.В. Дыбина). В семье ребенок в первую очередь усваивает нормы человеческих отношений, нравственного поведения, приобретает опыт деятельности, в том числе трудовой деятельности. Семья - это первая площадка, где ребенок может проявиться как думающий, трудолюбивый, заботливый, ответственный - «направленный на благополучный мир семьи».
Говоря о результатах воспитания трудолюбия мы будем придерживаться научной точки зрения О.В. Дыбиной, но при формулировке компонентов и показателей будем учитывать проблему исследования, таким образом, воспитанность трудолюбия можно представить в следующих результатах: интеллектуальный компонент и его показатель - наличие представлений о понимании сути трудолюбия, значимости трудолюбия как нравственного качества семьянина, о связях между миром семьи и миром бытовых предметов; мотивационно-потребностный компонент и его показатель - стремление быть трудолюбивым и следовать трудовым нравственным норам семьи, устанавливать причинно-следственные связи между миром семьи и миром бытовых предметов; поведенческий компонент включает в себя показатель - умение участвовать в подготовке и проведении совместных семейных трудовых видов деятельности (прибираться, убирать урожай, участвовать в приготовлении пищи, и т.д.).
Опираясь на понятия трудолюбия и воспитания, мы можем сделать вывод о том, что является воспитанием трудолюбия. Воспитание трудолюбия - это целенаправленная деятельность семьи и ДОО призванная формировать у ребенка нравственную черту личности, характеризующую отношение к труду. Результат воспитания трудолюбия мы видим в следующих компонентах и показателях (по О.В. Дыбиной):
1. Интеллектуальный компонент и его показатель - наличие представлений о понимании сути трудолюбия, значимости трудолюбия как нравственного качества семьянина, о связях между миром семьи и миром бытовых предметов;
2. Мотивационно-потребностный компонент и его показатель - стремление быть трудолюбивым и следовать трудовым нравственным норам семьи, устанавливать причинно-следственные связи между миром семьи и миром бытовых предметов.
3. Поведенческий компонент включает в себя показатель - умение участвовать в подготовке и проведении совместных семейных трудовых видов деятельности (прибираться, убирать урожай, участвовать в приготовлении пищи, и т.д.).
Рассмотренные психофизиологические особенности детей охватывают их интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную, поведенческую сферы и служат психологической основой для понимания ребенком ценности трудолюбия через мир семьи, и позволяют уточнить и конкретизировать содержание и структуру направленности ребенка на трудолюбие в семье. Из этого можно сделать вывод, что воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста возможно.
Толкование М.С. Кагана нам объясняет, что такое изобразительное искусство. Изобразительное искусство (искусство запечатления образов) — раздел пластических искусств, вид художественного творчества, целью которого является воспроизведение окружающего мира. Понятие объединяет различные виды живописи, графики и скульптуры. По исследованиям A. И. Мировой, мы составили определение изобразительной деятельности. Изобразительная деятельность - важнейшее средство художественно - эстетического развития, а так же специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Воспитательный потенциал изобразительного искусства заключается в том, что бы в ходе творческого анализа содержания живописных произведений необходимо вызывать определенное эмоциональное отношение детей к произведениям искусства путем яркого рассказа, ассоциативного восприятия картины, обращения к примерам повседневной жизни.
Г.Г. Григорьева писала, что аппликация - это наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Знакомство с произведениями русских художников, таких как: А. Кившенко, В. Максимов, Н. Богданов-Бельский, К. Маковский, А. Пластов, С.Воробьев, Ю. Кугач, Н. Соломин, Н. Быковский, А. Харламов, В. Перов, А. Бортников, B. Тимофеев помогает сформировать у детей представления о труде, и о трудолюбии людей, в разных условиях и в различные исторические периоды. И закрепить эти знания в сюжетных аппликациях, где дети отражают свои впечатления о различных трудовых процессах. В рамках нашего исследования подобраны произведения русских художников по теме труда в семье. По нравственному воспитанию были рассмотрены методики C. Р. Дамадановой и Б.Т. Лихачева, методики по организации аппликации были рассмотрены у В.Н. Хаустовой, М.А. Поляковой и Н. А. Гладковой.
На основании результатов диагностик по О.В. Дыбиной мы выявили следующие уровни развития трудолюбия у детей (%):
1. Низкий: 40%
2. Средний: 40%
3. Высокий: 20%
Исходя из результатов, полученных на констатирующем этапе исследования, мы видим, что у каждого ребенка сильны те или иные показатели, но так или иначе трудолюбие у детей развито не достаточно. С помощью занятий аппликацией мы сможем повысить уровень развития трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста.
Мы разработали цикл занятий по развитию трудолюбия детей старшего дошкольного возраста. В каждое занятие входили творческие работы, соответственно каждое занятие использовались разные техники аппликации, что обеспечивает постоянный интерес ребенка к занятиям. Занятия включали в себя разнообразные методы и приемы, организацию атмосферы творчества и сотрудничества с детьми. Также было уделено внимание мотивации к занятиям, заинтересованности детей. Соблюдение перечисленных условий способствовало стимулированию трудолюбия старших дошкольников. В каждое занятие вошли следующие средства стимуляции трудолюбия: создание аппликаций, чтение литературы (сказок, рассказов); слушание музыки; просмотр картин, иллюстраций; беседы с детьми.


Купить