ФГОС НОО ориентирует педагогов на формирование важнейших умений и навыков, которые позволят каждому ученику реализоваться в жизни, быть успешным. Важнейшими из ряда подобных умений являются коммуникативные навыки. Общение - один из ведущих видов деятельности каждого человека, в процессе общения происходит развитие, становление личности человека, формирование качеств личности, мировоззрения.
Младший школьный возраст представляет собой период развития от 7 до 11 лет. Это очень важный период в жизни ребенка. В этот период изменяются его психо-физические особенности. Восприятие тесно связано с практической деятельностью. Возрастают целенаправленность, управляемость, осознанность, устанавливаются взаимосвязи восприятия с речью. Развитию мышления в младшем школьном возрасте принадлежит особая роль. С началом школьного обучения мышление выдвигается в центр психического развития. Память развивается в двух направлениях - произвольности и осмысленности. По сравнению с дошкольниками младшие школьники более внимательны. Изменяется и сама жизнь маленького человека. Он активно включается в учебную деятельность, становится более самостоятельным, ответственным, учится управлять собой. Кроме того, ребенок учится контактировать с другими детьми, учится жить в коллективе. Потребность в общении у младших школьников выступает на первый план и поэтому определяет развитие коммуникативных навыков.
Коммуникативные навыки - это навыки общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению, аргументировать и отстаивать свою позицию.
Коммуникативные навыки - это способность человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя получаемую информацию, а также правильно ее передавая.
К ним относятся:
- сформированность действий, направленных на учет позиции собеседника;
• сформированность умения выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия;
• сформированность действий по согласованию усилий (кооперация);
• включение в совместную работу.
Коммуникативные навыки, которые развивают в младшем школьном возрасте:
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия
Среди средств, способствующих развитию коммуникативных навыков в периоде развития ребенка в условиях обучения, называют театрализованную деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, театрализованная деятельность многофункциональна. Сочетая возможности нескольких видов искусства - музыки, танца, литературы и актерской игры, театрализованная деятельность обладает огромной силой воздействия на развитие коммуникативных навыков.
Основные мотивы, побуждающие ребенка к коммуникации, связаны с тремя главными потребностями: в новых впечатлениях, в активной деятельности, в признании и поддержке. Выступление на сцене в качестве исполнителя роли, признание и поддержка зрителей значительно повышает собственную самооценку ребенка, помогает развитию уверенности, самостоятельности, веру в собственные силы.
Театрализованная деятельность учит развивать свою личность, искать себя в этом мире, не бояться трудностей, стремиться к успеху, чувствовать радость от своих достижений и радоваться успехам других, сопереживать, общаться и все это выражать через коммуникативные навыки.
Итак, театрализованная деятельность может являться средством развития коммуникативных навыков младших школьников, но в школе ее используют не на должном уровне. Поэтому нами была разработана и реализована специальная программа кружка «Кукольный театр», с целью развития коммуникативных навыков младших школьников. В исследовании принимало участие 20 человек, из них 13 человек посещали кружок «Кукольный театр».
По результатам первичной диагностики мы видим, что в основном дети пребывают на среднем уровне, при этом каждый из тестов показал наличие низкого уровня. Дети коммуникабельны, но при этом есть основания для улучшения результатов в качестве основы для дальнейшего полноценного развития коммуникативных навыков.
По результатам диагностики, проведенной в конце года, было выявлено, что занимавшиеся в кукольном театре дети показали более высокие результаты по развитию коммуникативных навыков, чем дети, не посещавшие кружок. Они с легкостью договаривались друг с другом, аргументировали и делали общие выводы по принятым решениям.У детей, не посещавших кукольный театр, также наблюдается рост по всем показателям (что, на наш взгляд, обусловлено развитием их во время учебной деятельности), но по сравнению с кружковцами этот рост незначительный.
Кроме того, использование театрализованной деятельности на уроках и во время внеурочной деятельностиоказали положительное влияние на развитие детского интеллекта, на сферу чувств, на умение красиво и свободно держаться, на повышение интереса к обучению в школе. А главное, повысился уровень коммуникативных навыков младших школьников. Все это сказалось на уровне качества обучения.
Таким образом, театрализованная деятельность выступает успешным средством развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста. Цель исследования достигнута. Задачи решены.

Купить