ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Характеристика понятия «эстетическое отношение» 6
1.2. Психолого-педагогические условия развития эстетического
отношения к природе у старших дошкольников 11
1.3. Возможности изобразительной деятельности в развитии
эстетического отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20
2.1. Диагностика развития эстетического отношения к природе у детей
старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы 20
2.2. Содержание работы по развитию эстетического отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность проблемы развития эстетического отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста связана с тем, что именно в этот возрастной период ребенок решает задачи взаимодействия с окружающим миром. Чувство красоты природы, создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.
В детском саду педагоги учат своих воспитанников воспринимать и ощущать красоту и ценность окружающей природы.
Социальный заказ современного общества можно определить как потребность в творческих личностях, открытых миру людям, новым контактам, активно преобразующих действительность. Решение проблемы организации такого педагогического взаимодействия, которое будет способствовать становлению у ребенка умения замечать красоту действительности, радоваться ей, оценивать, обращаться с суждениями к окружающим людям, осознавать собственное единство с окружающим миром, переживать за судьбу красоты, преобразовывать, достраивать реальность, на мой взгляд может удовлетворить выше обозначенный социальный запрос.
Данная работа посвящена проблеме развития эстетического отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать результативность комплекса занятий по развитию эстетического отношения к природе у старших дошкольников в изобразительной деятельности
Объект исследования - процесс развития эстетического отношения к природе детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - комплекс занятий по развитию эстетического отношения к природе у старших дошкольников в изобразительной деятельности.
Для реализации поставленной цели и проверки рабочей гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. На основе анализа литературы раскрыть содержание понятия «эстетическое отношение к природе».
2. Выявить психолого-педагогические условия развития эстетического отношения к природе у старших дошкольников.
3. Раскрыть возможности изобразительной деятельности в развитии эстетического отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести диагностическое исследование развития эстетического отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы.
5. Разработать комплекс занятий по развитию эстетического отношения к природе у старших дошкольников в изобразительной деятельности и проверить его результативность в опытно-поисковой работе.
Теоретическая основа исследования.
Исследования отечественных и зарубежных педагогов и психологов по проблеме эстетического воспитания личности (Д.Н. Джола, Д.Б. Кабалевский, Н.И. Киященко, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, М.Д. Таборидзе, В.Н. Шацкая и др.);
Проблемой развития детского изобразительного творчества занимались А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, А.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, А.В. Рождественская.
Методы исследования:
- теоретические - анализ литературы по проблеме исследования, сравнение, синтез;
- практические - опытно-поисковая работа, анализ и обработка продуктов творческой деятельности детей.
База исследования: МБДОУ - детский сад компенсирующего вида № 346 «Теремок» город Екатеринбург. В опытно-поисковой работе в качестве испытуемых приняли участие 12 детей в возрасте 5-6 лет, обучающихся по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы.
В результате проделанной работы: проведен анализ методической и научной литературы по теме исследования; охарактеризованы особенности воспитания эстетического отношения к природе детей старшего дошкольного возраста; обозначены методические основы развития эстетического отношения к природе в дошкольном возрасте; выявлены методические условия, способствующие воспитанию эстетического отношения к природе детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства; экспериментально проверена эффективность работы по воспитанию эстетического отношения к природе через изобразительную деятельность.
Педагогика определяет эстетическое восприятие природы как эстетическое созерцание, целенаправленное и целостное восприятие объекта или явления природы как эстетической ценности, которые сопровождаются эстетическим переживанием и суждением.
В результате проделанной работы решены поставленные задачи.
1. На основе анализа литературы раскрыто содержание понятия «эстетическое отношение к природе». Это продукт многовекового исторического развития. Так, в архаичной культуре первобытный человек уникально вписывался своей жизнедеятельностью в природу, больше поклонялся ей, обожествлял ее, несмело восхищался ею.
2. Выявлены психолого-педагогические условия развития эстетического отношения к природе у старших дошкольников: атмосфера на занятии - эмоционально-мажорный настрой воспитанников на освоение художественных образов, увлеченность искусством. При подготовке к занятию использовались такие методы как, метод «Эмоциональной драматургии урока», метод «эмоциональной волны», метод «ассоциативности».
3. Раскрыты возможности изобразительной деятельности в развитии эстетического отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста. Они заключаются в представлениях детей о временах года, сезонных явлениях природы, знакомство с явлениями и объектами неживой природы, их особенностями, значениями неживой природы в жизни растений, животных. С помощью изобразительной деятельности ребенок самовыражается как личность.
4. Провели диагностическое исследование развития эстетического отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы. В результате проведенной работы мы выявили, что на низком уровне находятся 7 человек, на среднем уровне 5 человек. Можно сделать вывод, что в группе доминирует низкий или средний уровень развития эстетического отношения к природе.
5. Разработан комплекс занятий по развитию эстетического отношения к природе у старших дошкольников в изобразительной деятельности.
На занятиях по изобразительной деятельности развивалось эстетическое восприятие, умения замечать красоту окружающего мира, чувство прекрасного, чувства цвета, воображение. Рассматривались репродукции картин, учились понимать настроение, замысел, художника, выражать свои впечатления, ассоциативное и образное мышление, воображение.
Разработанный нами план, доказал свою эффективность на контрольном этапе опытно-поисковой работы.
Опытно-поисковая работа подтвердила эффективность предложенного нами комплекса по развитию эстетических представлений.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
