ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОДУКТИВНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Характеристика понятия «творческие способности» 6
1.2. Психолого-педагогические особенности творческого развития детей
старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности продуктивных видов деятельности в развитии творческих
способностей 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Диагностическое исследование развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно - поисковой работы 33
2.2. Формирующий этап развития творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61
Творчество и творческие способности это не новый объект исследования. Он привлекает внимание мыслителей всех эпох.
В настоящее время, в век техники и научного прогресса, проблема творчества стала настолько актуальной, что ее можно отнести к «проблемам века». Ни у кого не вызывает сомнения то, что прогресс цивилизации зависит от людей, способных к творчеству. В «Законе об образовании в РФ» ст. 77 [56], акцентируется внимание на организацию получения образования лицами, про-явившими выдающиеся способности, в частности, творческие.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО), представляющий собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, включает в себя содержание пяти образовательных областей. В содержательной области «Познавательное развитие» предполагается, в частности, «развитие воображения и творческой активности», а в содержательную область «Художественно -эстетическое развитие» внесена «реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно -модельной, музыкальной и др.)» [55]. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России говорится о «готовности и способности к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности ребенка» [28].
Старший дошкольный возраст является сензитивным для развития творческих способностей. Особыми возможностями в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста обладает продуктивная деятельность. В дошкольном возрасте к продуктивным видам деятельности относятся рисование, лепка, аппликация, конструирование. Именно благодаря этим видам деятельности, по мнению ученых И.А. Ветлугиной, Т.Г. Казаковой, И.А. Лыковой, Б.М. Неменского, Н.М. Сокольниковой и Е.А. Флериной, творческие способности детей проявляются наиболее ярко.
Вместе с тем, анализ состояния исследуемой проблемы в реальной практике свидетельствует о недостаточности методических разработок по организации творческой деятельности дошкольников. Всё вышесказанное определило выбор темы работы: «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности».
Цель исследования: теоретически обосновать и провести в опытно - поисковой работе комплекс занятий продуктивными видами деятельности, направленный на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс занятий продуктивными видами деятельности, направленный на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) На основе литературных источников проанализировать содержание понятия «творческие способности»;
2) Выявить психолого-педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
3) Раскрыть возможности занятий продуктивными видами деятельности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
4) На констатирующем этапе опытно -поисковой работы подобрать диагностические методики и провести начальную диагностику творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
5) Разработать и провести комплекс занятий по различным видам продуктивной деятельности, направленный на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическая основа исследования: наиболее заметный вклад в исследование, анализ и решение проблемы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста внесли такие ученые как Л.С. Вы-готский, В.Ф. Батюшков, Д.Б. Богоявленская, В.А. Левин, Н.В. Шайдурова, И.А. Лыкова, Н.В. Микляева, В.И. Волынкин, А.И. Савенков, Е.М. Торшилова, Н.Ю. Венгер, А.А. Мелик-Пашаев, Н.В. Дубровская, А.Н. Лук, Б.М. Теплов, Е.П. Торренс, Н. Роджерс, М. Дешар, С. Швейк, В.Х. Джин, и другие.
Методические подходы к развитию творческих способностей описаны в образовательных программах: «На крыльях детства» (под редакцией Н.В. Микляевой), «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой), «Образование для процветания» (под руководством Т.С. Комаровой), «Развитие» (под редакцией Л.А. Венгера).
В данной выпускной квалификационной работе применяются следующие методы научно-педагогического исследования:
1) Теоретическое изучение и анализ педагогической, научно -
методической литературы;
2) Педагогическое наблюдение;
3) Диагностика и творчески развивающие задания;
4) Изучение продуктов детского творчества;
5) Беседа;
6) Качественный и количественный анализ полученных данных, представление их в таблицах и диаграммах.
База исследования. Опытно-поисковое исследование проводилось на базе МАДОУ ЦРР д/с №587 г. Екатеринбурга. В исследовании приняли участие 16 детей подготовительной группы №11.
Структура работы. В работе представлено введение, две главы, заключение, список литературы, содержащий 61 источник литературы, приложения.
Теоретическое и практическое исследование подтвердило актуальность выбранной темы. Современному обществу необходимы творчески мыслящие люди, и воспитание творческой личности должно начинаться с детства.
Значительными возможностями для развития творческих способностей обладают дошкольные образовательные организации. Грамотная организация детского творчества приводит к развитию творческих способностей личности, что в дальнейшем поможет ей в успешной самореализации в жизни. Дошкольное образование обязано ориентироваться на реализацию образовательных стандартов и руководствоваться стандартизированными программами и критериями обучения и воспитания. В то же время здесь всегда есть возможность организовать работу по развитию творческих способностей дошкольников, особенно в старшей и подготовительной группах.
Поэтому для организации занятий, направленных на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста необходимо было раскрыть сущность понятия «творческие способности» и особенности их развития в старшем дошкольном возрасте.
В данной работе мы опирались на определение, данное в педагогической энциклопедии, где В.В. Давыдов определяет как «способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки и проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца» [18].
Особенность творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в следующем: субъективная новизна продукта деятельности; ребенок не может критически оценить свой замысел.
Теоретически обосновано следующее: основой творческой личности является творческое воображение, и такие компоненты как оригинальность, разработанность содержания изображения и самостоятельность. Развивая творческие способности, мы формируем творческую личность в целом.
Диагностика развития творческих способностей мы провели по методике Н.В. Шайдуровой, применяя в диагностических заданиях тесты И.П. Торренса. После проведения констатирующего этапа опытно -поисковой работы была разработана комплекс занятий, направленный на развитие творческих способностей.
В содержания занятий введены следующие компоненты, способствующие развитию творческих способностей:
1. Использование моделирующих заданий, развивающих воображение на наглядно-образном уровне (планирование деятельности, продумывание и проговаривание способов изготовления).
2. Опора на жизненный и художественный опыт детей.
3. Предоставление детям свободы: в выборе объектов деятельности.
4. Включение в качестве структурного компонента на заключительных этапах урока игр, направленных на развитие творческих способностей.
В опытно-поисковой работе нами выявлено воздействие занятий продуктивными видами деятельности по лепке на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
В целом, мы пришли к выводу, что занятия по продуктивной деятельностью, в частности, лепке, формируют у детей способность нестандартно мыслить, это продуктивный способ развития у них творческих способностей.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
