Процесс развития личности подростка во многом зависит от окружающего социального пространства, субъектами которого являются семья, школа, сверстники и др. Соотношение разнонаправленных влияний (как позитивных, так и негативных) в обозначенном пространстве во многом определяет возможные варианты формирования личности. В школе как учебном заведении обеспечиваются социализация подростка, подготовка его к самостоятельной жизни за счет формирования самого образа жизни, принятого в обществе, в процессе обучения и воспитания; создаются условия для освоения учеником различных форм жизнедеятельности, развития духовного потенциала его личности.
Школа способствует усвоению подрастающими поколениями устойчивого комплекса правил, принципов, норм, установок, позволяющих им вписаться в определенную систему социальных отношений.
Подростки, находясь в нашем мире, подвергаются различного рода риску. Причин воздействия на подростка много, и это связанно с многообразием развития современного общества. Развивающаяся личность подростка не в силах самостоятельно справится с натиском современного общества. К группе риска ученые справедливо относят такие категории подростков, «как трудные и педагогически запущенные, подростки с задержкой психического развития и детей с девиантным поведением».
Отличием подростков «группы риска» является переживание, одиночества и беспомощность. Понятие «беспомощность» рассматривается нами как такое состояние подростка, когда он не может справиться со своей проблемой сам, не получает и не может попросить помощи у других или находится в дискомфортном состоянии.
Для таких подростков нужно создать условия для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора, т.е. сопровождать.
Психолого-педагогическое сопровождение подростков «группы риска» представляет собой обширный комплекс разноплановых мероприятий и, соответственно, требует участия компетентных специалистов, объединенных в Комитет по психолого-педагогическому сопровождению - коллегиальный орган образовательного учреждения, разрабатывающий и предлагающий подростку, семье индивидуальный план мероприятий, направленных на помощь.
Психолого-педагогического сопровождения состоит из следующих компонентов:
1. Скрининг учащихся образовательного учреждения на предмет выявления факторов неблагоприятно влияющих на развитие и социализацию подростка.
2. Сбор информации (анамнеза) о подростках, относящихся к группе риска.
3. Психологическая диагностика.
4. Составление индивидуальных характеристик.
5. Внеплановые заседания Комитета.
6. Составление программы психолого-педагогического сопровождения.
7. Согласование плана сопровождения с директором образовательного учреждения и родителями (законными представителями) подростка.
8. Для того, чтобы процесс психолого-педагогического сопровождения был последователен и не нарушался ни на одном из этапов с ним необходимо ознакомить учителей-предметников обучающих детей группы риска, родителей подростков.
9. Соответственно актуальным потребностям и интересам подростков заместитель директора по воспитательной работе составляет план внешкольных досуговых мероприятий и предоставляет подросткам информацию о доступных их формах дополнительного образования.
10. В зависимости от индивидуальных особенностей подростка проводится коррекция: поведенческих реакций, межличностных отношений, когнитивной и эмоциональной сфер, детско-родительских отношений, смысложизненных ориентаций, мотивационной сферы.
11. Осуществление контроля деятельности Комитета, внесение необходимых корректив, диагностика эффективности предпринимаемых мер рационально сформировать в виде циклограммы.
В ходе исследования было проведено анкетирование среди подростков 8­9 классов. Было выявлено 7 учащихся, относящихся к категории «группы риска».
Основными причинами попадания подростков в группу риска в школе являются следующие обстоятельства жизни этих детей:
• пьянство одного или обоих родителей;
• асоциальное поведение (воровство);
• отбывание одного из родителей срока тюремного заключения и т.д.
В школе ведется психолого-педагогическое сопровождение подростков «группы риска» в следующих формах: профилактические беседы, индивидуальные консультации, контроль за посещаемостью уроков, наблюдение на уроках, мероприятия с приглашением правоохранительных органов, участие в работе профилактической группы, даны консультации и рекомендации учителям-предметникам, работающим с подростками и их родителями.
Проблемы в воспитании и обучении подростков «группы риска» связаны с их повышенной возбудимостью, импульсивностью, отсутствием самоконтроля в двигательной и эмоциональной сфере, конфликтностью, упрямством, негативизмом, агрессивностью по отношению ко взрослым и сверстникам, несоблюдением норм и правил поведения. Таким образом, был разработан комплекс мероприятий по психолого-педагогическому сопровождению подростков «группы риска» в МАОУ «СОШ №1».
Цель мероприятий: создание организационно-педагогических и социально-психологических условий для личностного развития и успешной социализации подростков «группы риска».
Комплекс мероприятий был направлен на подростков и их родителей. Использовались такие формы работы, как классный час, беседа, профоринтеционные игры, упражнения, экскурсии, акция против наркотиков,
тренинги и т.д. С родителями проводились родительские собрания. Также их активно вовлекали в жизнедеятельность школы.
Результатом комплекса мероприятий по психолого-педагогическому сопровождению подростков группы риска» является:
• профилактика негативных явлений,
• профессиональное определение подростков,
• решение психолого-педагогических проблем семьи,
• повышение уровня самооценки детей и подростков,
• формирование ценностных ориентаций у подростков и т.д.
Таким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.

Купить