Младший школьный возраст в наибольшей степени подходит для эстетического воспитания, где важную роль выполняет педагог. Благодаря эстетическому воспитанию в младшем школьном возрасте создаются необходимые условия для развития основ миропонимания (взглядов, принципов, ценностей, идеалов, и убеждений) детей младшего школьного возраста.
В связи с тем, что в младшем школьном возрасте отмечается преимущество сенсорно-перцептивных процессов с преобладанием функционирования зрительной системы, данный возраст считается сензитивным для развития в области визуальных искусств [60].
Изучение и анализ литературы позволил нам выявить, что в младшем школьном возрасте происходят изменения в мотивационной сфере поведения, которое отражается в понимании совокупности мотивов отношений детей к искусству, красоте, окружающему его миру и в разделении этих мотивов на эмоциональные, т.е. желания, хотения, влечения и т.п.
Чувство красоты в явлениях окружающего мира, произведений искусства, музыкальных шедевров, профессионализм артистов театрального и балетного искусства формируют в ребенке исключительные чувственные переживания, которые образуют непосредственный интерес к жизни, усиливают любознательность, развивают мышление, память, волю и в итоге формируют эстетический вкус [41].
Эстетическое воспитание в учреждениях дополнительного образования является составной частью единого процесса образовательной деятельности, цель которого направлена на формирование у обучающихся эстетического отношения к окружающей действительности. Под влиянием эстетических средств, форм и методов работы значительно усиливаются познавательные процессы, повышающие качество восприятия, расширяется круг представлений об окружающем мире, при этом в значительной степени внимание у ребенка становится устойчивым и целенаправленным, осуществляется обогащение воображения.
В эстетическом воспитании детей младшего школьного возраста в учреждении дополнительного образования используются массовые (коллективные, групповые) и дополнительные формы эстетического воспитания, а так же все известные в педагогической науке и практике методы - наглядные, словесные, практические; объяснительно-иллюстративные, проблемные, исследовательские, частично-поисковые. С их помощью становится возможной формирование эмоционально-чувственного восприятия прекрасного в окружающем мире и искусстве, познавательной деятельности детей, когда становится возможным абстрактно-логическое осмысление, а также происходит развитие практических навыков в овладении эстетической деятельностью. Участие в эстетической деятельности способствует формированию некоторых творческих умений и навыков. Все это отражается на сформированности эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста.
Эстетическая деятельность, исполненная эстетическими побуждениями и ощущениями, постепенно развивает и укрепляет чувство красоты творческой деятельности, что в свою очередь создает стремление не только к высокопроизводительной, но и к красивой работе, которая в жизни ребенка станет главным звеном. Важным направлением эстетического воспитания в учреждении дополнительного образования становится знакомство детей младшего школьного возраста с произведениями изобразительного искусства, формирование умений видеть прекрасное в предметах окружающей действительности (природы, искусства, жизни и быта людей).
Анализ литературы с целью поиска методов эстетического воспитания младших школьников показал, что именно работа на занятиях по изобразительному искусству, где педагог дополнительного образования, помимо обучения детей изобразительным навыками и умениям, может (и должен) воспитывать в детях осознанное отношение к красоте, создаёт условия, в которой эстетические качества ребёнка могут быть выявлены и реализованы.
Воздействие эстетических явлений жизни и искусства на ребенка огромную роль играет МАОУ ДО № 24 «ДХШ». Анализируя литературу и опыт работы МАОУ ДО № 24 «ДХШ», а так же результаты, проведенной опытно - поисковой работы, нами выявлено, что искусство является одним из средств эстетического воспитания обучающихся. Исследование показало, что работа учреждения дополнительного образования дает прекрасные возможности для реализации задач эстетического воспитания младших школьников. Эмоционально насыщенный материал оставляет значительный след в душе ребенка, который в будущем станет основой формирования эстетического вкуса, идеала, отношения, переживания, а со временем эстетическое чувство к искусству отложит свой отпечаток и на отношении к жизни, действительности.
Для диагностики эстетической воспитанности мы использовали комплекс методов изучения ее основных показателей. Применяемая система методов охватывала мотивы, знания и умения обучающегося. Спектр этих методов достаточно широк: опросные методы (анкетирование, тестирование), наблюдение.
Опытно - поисковая работа показала, что познавательный интерес к искусству у младших школьников довольно велик, а наличие интереса - это первое из условий успешного эстетического воспитания. Кроме того, искусство обладает большим эмоциональным потенциалом. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание, и средством формирования эстетических качеств ребенка. Реализуя полноценное эстетическое воспитание ребенка в младшем школьном возрасте, педагог дополнительного образования обеспечивает в будущем такого человека, который будет сочетать в себе духовное богатство, истинные эстетические качества и нравственную чистоту.
В ходе работы доказано, что комплекс мероприятий по повышению уровня эстетической воспитанности детей младшего школьного возраста посредством изобразительного искусства обеспечивает повышение уровня сформированности основ эстетического воспитания, адекватный требованиям современной образовательной системы. Создание творческих работ, как результат эстетической деятельности (рисунки, декоративно-прикладное творчество, скульптуры и т.п.) способствуют росту познавательной и творческой активности детей, их самовыражению.
Разработанный нами комплекс мероприятий по повышению уровня детей младшего школьного возраста посредством изобразительного искусства даст возможность ее применения в практике МАОУ ДО № 24 «ДХШ» и способствует развитию специальных качеств, творческих умений, эстетических представлений, суждений и оценок; эстетического переживанию, развитию эмоций и чувств; формированию эстетического восприятия, вкуса, эстетических потребностей и интересов, общему развитию ребенка...

Купить