Проведенное исследование теоретических и эмпирических данных, связанных с организацией работы наставников со студентами- первокурсниками в высшем учебном заведении позволило сформулировать следующие выводы.
Во-первых, первый курс обучения в вузе совпадает с периодом юности, который характеризуется активным развитием нравственных и эстетических чувств, становлением и стабилизацией характера, овладением полным комплексом социальных ролей взрослого человека (гражданских, профессионально-трудовых и др.), началом экономической активности.
С поступлением в вуз человек обретает новый статус - студент. Студентом является лицо, осваивающее образовательные программы среднего профессионального образования и программы высшего образования.
Приспособление к новым условиям жизни и деятельности в вузе сопровождается преодолением первокурсниками различных трудностей: студентам первого курса приходится разбираться и привыкать к новой системе обучения, новому коллективу, новой системе отношений с преподавателями, новым условиям жизни, новой социальной роли. Со многими проблемами первокурсники не в силах справится самостоятельно. В связи с этим у студентов первого курса возникает потребность в наставнике.
В ходе решения второй задачи исследования было определено содержание работы наставников в высшем учебном заведении.
Наставником является студент старших курсов, закрепляемый за академической группой, основная задача которого успешная адаптация членов академической группы к студенческой жизни: учебному процессу, ориентации в правах и обязанностях, культурному и физическому совершенствованию, а также помощь подопечным на протяжении периода их обучения в вузе. Деятельность наставника - это особая форма взаимодействия студента старшего курса со студентами младших курсов, которая позволяет оперативно решить ряд актуальных задач проблем, возникающих у студентов первого курса.
Цель деятельности наставника - адаптация студентов первого курса к студенческой жизни и создание условий, благоприятных для становления будущего специалиста.
Деятельность наставника характеризуется целенаправленностью, взаимонаправленностью, долговременностью, развивающим и взаимообогащающим потенциалом. В работе наставников выделяют такие направления как изучение интересов, возможностей, способностей, бытовых условий студентов, создание условий для развития студенческого самоуправления, помощь в формировании актива, формирование в студенческой группе сплоченного коллектива, привлечение студентов к культурно-массовой, спортивно-массовой, общественной деятельности в вузе, контроль текущей успеваемости и посещаемости учебных занятий и оказание помощи в организации учебного процесса.
В рамках решения третей задачи организация работы наставников была охарактеризована как процесс.
Под организацией работы наставников понимают процесс упорядочивания, согласования, регламентирования действий наставников, для достижения цели деятельности наставника: адаптации членов академической группы первого курса к студенческой жизни: учебному процессу, ориентации в правах и обязанностях, культурному, физическому совершенствованию.
В основе организации работы наставников лежит комплексно-целевой подход.
Выделяют ресурсы и этапы организации работы наставников. Ресурсы: кадровые, нормативно-правовые, информационно-методические, временные. Этапы: мотивационно-целевой, планово-прогностический, организационно-
исполнительский, контрольно-диагностический, регулятивно­ коррекционный.
Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень адаптированности первокурсников к студенческой жизни: учебному процессу, учебной группе, ориентации в правах и обязанностях, культурному, интеллектуальному, физическому совершенствованию, самореализации, а также развитие профессиональных качеств, знаний, умений наставников.
Управление деятельностью наставников будет более результативно, если будет создан комплекс мероприятий по организации работы наставников, учитывающий основные этапы организации
Решая четверную задачу исследования, был изучен опыт организации работы наставников в Институте социального образования ФГБОУ ВО УрГПУ. Проанализировав организацию работы наставников в Институте социального образования в соответствии с признаками организации как процесса, был делан вывод, что имеется цель организации, заключающаяся в создании условий для достижения целей деятельности наставников, а также развитии и формировании профессионально-личностных качеств наставников как будущих специалистов с предоставлением возможности для самореализации. Для организации работы наставников характерна четкая линейная организационная структура управления. Организация осуществляется в соответствии с принципами единства целей и результативности, а также обеспечена кадровыми, нормативно-правовыми, информационно-методическими, временными ресурсами, которые представлены в полной мере.
Чтобы определить слабые и сильные стороны такой организации работы наставников на практике, были изучены результаты работы наставников и определено отношение самих наставников к их деятельности.
После анализа полученных результаты в ходе исследования, было отмечено, что наличие низкого уровня адаптированности к учебной группе и учебной деятельности у студентов-первокурсников по окончанию первого семестра обучения и наличие студентов, которые покинули учебное заведение по собственному желанию, говорит о том, что у наставников в ходе работы возникли трудности. Интервью с наставниками позволило выявить, что основные затруднений возникают при самостоятельном планировании деятельности наставником, на начальных этапах работы наставники нуждаются в помощи при создании команды наставников, также одной из проблем была выявлена потребность в постоянной мотивации на протяжении всего периода работы.
Полученные результаты исследования опыта организации работы наставников со студентами-первокурсниками подчеркнули необходимость создания комплекса мероприятий по организации работы наставников.
В рамках решений шестой задачи исследования был разработан и частично апробирован комплекс мероприятий по организации работы наставников со студентами-первокурсниками на базе Института социального образования ФГБОУ ВО УрГПУ. Цель данного комплекса - создание условий для адаптации первокурсников к студенческой жизни: учебному процессу, учебной группе, ориентации в правах и обязанностях, культурному, интеллектуальному, физическому совершенствованию, самореализации, а также развития профессиональных качеств, знаний, умений наставников. Одним из таких условий является организация работы наставников со студентами-первокурсниками в высшем учебном заведении...

Купить