СПЕЦИФИКА ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ РЕЧИ

Рассмотрев работы по стилистике русского языка М. Н. Кожиной, Г. Я. Солганика, В.Г. Костомарова, Д. Э. Розенталя и др. о публицистическом стиле речи, нами взято за основу определение В.Г. Костомарова, отмечающего, что специфику публицистического текста составляет соотношение экспрессии и стандарта.
Одним из средств создания экспрессии являются синтаксические фигуры, поэтому мы рассмотрели их в работах Н. Н. Кохтева, И. Б. Голуб, Э. М. Береговской, Д. Э. Розенталя, Е. В. Клюева и др. К числу рассмотренных нами фигур относятся парцелляция, инверсия, эллипсис, многосоюзие, бессоюзие, синтаксический параллелизм, антитеза, зевгма, анафора, эпифора, риторическое обращение, риторическое восклицание, риторический вопрос, умолчание, градация, антанакласис, симплока, полиптотон, апокопа и др.
В опоре на работы исследователей, можно классифицировать эти фигуры по следующим признакам:
• порядок слов в предложении (инверсия),
• структурная и семантическая неполнота (эллипсис, умолчание, апокопа, многосоюзие, бессоюзие),
• семантическое дробление предложения (парцелляция),
• структурный и семантический параллелизм,
• повтор (анафора, эпифора, симплока, полиптотон, анатакласис),
• типология риторических приемов (риторическое обращение, риторическое восклицание, риторический вопрос).
В публицистическом тексте активно используются такие фигуры, как парцелляция, инверсия, риторическое восклицание.
Мы обратились к работам Д. П. Вовчок и А. Н. Васильевой для того, чтобы описать специфические признаки газетных жанров. И сделали вывод о том, что жанры можно соотнести с тремя уровнями преобладания информативности или наоборот оценочности и воздействия: информационные или оперативные (интервью, репортаж, заметка), аналитические (статья), художественные (очерк, фельетон, памфлет).
Мы проанализировали два публицистических текста разных жанров (заметка и интервью), взятые из газеты «Аргументы и факты» за апрель 2016 года, чтобы посмотреть, какие синтаксические фигуры в них используются и с какой целью. Определенный жанр имеет свои особенности. Так, например, в интервью риторическое восклицание используются для утверждения мнения рассказчика, а в заметке - для привлечения внимания читателя к деталям.
Состояние публицистического стиля на сегодняшний день «можно охарактеризовать как переходное» [Карицкая, 2009, с. 20], потому что он занимает промежуточное положение между книжными стилями и разговорной речью, это является одной из причин повышенной экспрессивности публицистического текста, которая создаётся различными языковыми средствами, в том числе и синтаксическими, что мы хотели показать в нашем исследовании.
Мы разработали элективный курс для учащихся по изучению фигур экспрессивного синтаксиса в публицистическом тексте. Он важен, в связи с наличием публицистических текстов в заданиях ОГЭ и ЕГЭ и в связи с возникновением трудности при решении задания 25 ЕГЭ, где требуются знания основных синтаксических средств создания экспрессии.
В ходе нашего исследования проведён эксперимент и проверена гипотеза о степени считываемости учащимися синтаксических приемов, изучаемых в школе и не изучаемых в школе. Подтверждено, что степень считываемости изучаемых в школе синтаксических фигур (риторический вопрос, риторическое восклицание, парцелляция, анафора) выше, чем степень считываемости приемов экспрессивного синтаксиса, не изучаемых в школьной программе (эллипсис, многосоюзие).
Задача научить учащихся комплексно анализировать экспрессивные синтаксические конструкции, содержащиеся в публицистических текстах, для чего мы разработали элективный курс с включением психолингвистических методик по фигурам экспрессивного синтаксиса в средней школе.
Задания элективного курса включают 3 блока упражнений:
Первый блок упражнений направлен на то, чтобы научить учащихся находить и распознавать синтаксические фигуры.
Второй блок заданий необходим для развития навыка у учащихся самим придумывать тексты с различными фигурами экспрессивного синтаксиса. Упражнения имеют конструирующий и трансформирующий характер.
Третий блок упражнений направлен на анализ целостного публицистического текста.
Важность методической проблемы изучения средств экспрессивного синтаксиса в школе в аспекте подготовки к итоговой аттестации по русскому языку не вызывает сомнений, т.к. количество синтаксических фигур, представленных в действующих школьных учебниках, не соответствует тому объему знаний, которым должен обладать выпускник.
Изучение фигур речи в курсе синтаксиса, введение этих конструкций в активный запас языковых средств учащихся путем наблюдения над использованием изучаемых конструкций в разных стилях речи, выполнение разнообразных грамматико-стилистических упражнений на развитие речи учащихся являются средством повышения общей речевой культуры ребёнка, культуры восприятия и порождения текста.

Купить