Помощь студентам в учебе
СПЕЦИФИКА ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ РЕЧИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. СПЕЦИФИКА ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ РЕЧИ 5
1.1.Основные особенности публицистического текста 5
1.2. Жанровая специфика публицистического стиля 10
Глава 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФИГУР ЭКСПРЕССИВНОГО СИНТАКСИСА В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ ТЕКСТЕ 19
Глава 3. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ИЗУЧЕНИЮ ФИГУР
ЭКСПРЕССИВНОГО СИНТАКСИСА В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ
ТЕКСТЕ 33
3.1. Психолингвистический эксперимент 33
3.2. Рабочая программа элективного курса 38
3.3. Задания для элективного курса 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
Глава 1. СПЕЦИФИКА ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ РЕЧИ 5
1.1.Основные особенности публицистического текста 5
1.2. Жанровая специфика публицистического стиля 10
Глава 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФИГУР ЭКСПРЕССИВНОГО СИНТАКСИСА В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ ТЕКСТЕ 19
Глава 3. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ИЗУЧЕНИЮ ФИГУР
ЭКСПРЕССИВНОГО СИНТАКСИСА В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ
ТЕКСТЕ 33
3.1. Психолингвистический эксперимент 33
3.2. Рабочая программа элективного курса 38
3.3. Задания для элективного курса 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
Публицистический текст принадлежит к числу наиболее популярных предметов исследования в современной лингвистике. Внимание к созданию публицистического текста и интерес к определению коммуникативных и экспрессивных особенностей построения публицистической статьи постоянно возрастают.
В основе явления экспрессивности лежит психологический аспект выражения эмоций и чувств, а также их восприятие.
Актуальность работы обусловлена наличием в лингвистике, начиная со второй половины ХХ века и по сегодняшний день, интереса к эмоциональной сфере личности, к возможности изучения личностных качеств человека по его речевой деятельности. Данное исследование посвящено изучению фигур экспрессивного синтаксиса в публицистическом тексте.
И в связи с важностью данного исследования, можно сказать, что объектом нашей выпускной квалификационной работы (ВКР) являются фигуры экспрессивного синтаксиса.
Предмет исследования - использование фигуры экспрессивного синтаксиса в публицистическом стиле речи.
Цель исследования состоит в создании элективного курса по изучению фигуры экспрессивного синтаксиса в публицистическом тексте.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1) определить объем понятия «публицистический стиль», опираясь на лингвистическую литературу;
2) описать соотношение экспрессии и стандарта в публицистическом стиле;
3) охарактеризовать стилевые особенности публицистических жанров;
4) определить объем понятия «фигуры экспрессивного синтаксиса», опираясь на лингвистическую литературу;
5) выявить степень считываемости синтаксических средств создания экспрессии в публицистических текстах школьниками с помощью психолингвистического эксперимента;
6) разработать элективный курс по изучению фигур экспрессивного синтаксиса в публицистическом тексте.
В работе использовались следующие методы исследования:
1. Эксперимент;
2. Метод сплошной выборки языкового материала;
3. Описательный метод, включающий приемы наблюдения, обобщения, классификации анализируемого материала;
4. Сравнительно-сопоставительный метод;
5. Метод структурно-семантического анализа.
Материалом исследования послужили тексты современных газет и журналов.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее результаты могут быть использованы в практике преподавания синтаксиса современного русского языка в вузе и школе.
Структура работы: ВКР состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
В основе явления экспрессивности лежит психологический аспект выражения эмоций и чувств, а также их восприятие.
Актуальность работы обусловлена наличием в лингвистике, начиная со второй половины ХХ века и по сегодняшний день, интереса к эмоциональной сфере личности, к возможности изучения личностных качеств человека по его речевой деятельности. Данное исследование посвящено изучению фигур экспрессивного синтаксиса в публицистическом тексте.
И в связи с важностью данного исследования, можно сказать, что объектом нашей выпускной квалификационной работы (ВКР) являются фигуры экспрессивного синтаксиса.
Предмет исследования - использование фигуры экспрессивного синтаксиса в публицистическом стиле речи.
Цель исследования состоит в создании элективного курса по изучению фигуры экспрессивного синтаксиса в публицистическом тексте.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1) определить объем понятия «публицистический стиль», опираясь на лингвистическую литературу;
2) описать соотношение экспрессии и стандарта в публицистическом стиле;
3) охарактеризовать стилевые особенности публицистических жанров;
4) определить объем понятия «фигуры экспрессивного синтаксиса», опираясь на лингвистическую литературу;
5) выявить степень считываемости синтаксических средств создания экспрессии в публицистических текстах школьниками с помощью психолингвистического эксперимента;
6) разработать элективный курс по изучению фигур экспрессивного синтаксиса в публицистическом тексте.
В работе использовались следующие методы исследования:
1. Эксперимент;
2. Метод сплошной выборки языкового материала;
3. Описательный метод, включающий приемы наблюдения, обобщения, классификации анализируемого материала;
4. Сравнительно-сопоставительный метод;
5. Метод структурно-семантического анализа.
Материалом исследования послужили тексты современных газет и журналов.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее результаты могут быть использованы в практике преподавания синтаксиса современного русского языка в вузе и школе.
Структура работы: ВКР состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Рассмотрев работы по стилистике русского языка М. Н. Кожиной, Г. Я. Солганика, В.Г. Костомарова, Д. Э. Розенталя и др. о публицистическом стиле речи, нами взято за основу определение В.Г. Костомарова, отмечающего, что специфику публицистического текста составляет соотношение экспрессии и стандарта.
Одним из средств создания экспрессии являются синтаксические фигуры, поэтому мы рассмотрели их в работах Н. Н. Кохтева, И. Б. Голуб, Э. М. Береговской, Д. Э. Розенталя, Е. В. Клюева и др. К числу рассмотренных нами фигур относятся парцелляция, инверсия, эллипсис, многосоюзие, бессоюзие, синтаксический параллелизм, антитеза, зевгма, анафора, эпифора, риторическое обращение, риторическое восклицание, риторический вопрос, умолчание, градация, антанакласис, симплока, полиптотон, апокопа и др.
В опоре на работы исследователей, можно классифицировать эти фигуры по следующим признакам:
• порядок слов в предложении (инверсия),
• структурная и семантическая неполнота (эллипсис, умолчание, апокопа, многосоюзие, бессоюзие),
• семантическое дробление предложения (парцелляция),
• структурный и семантический параллелизм,
• повтор (анафора, эпифора, симплока, полиптотон, анатакласис),
• типология риторических приемов (риторическое обращение, риторическое восклицание, риторический вопрос).
В публицистическом тексте активно используются такие фигуры, как парцелляция, инверсия, риторическое восклицание.
Мы обратились к работам Д. П. Вовчок и А. Н. Васильевой для того, чтобы описать специфические признаки газетных жанров. И сделали вывод о том, что жанры можно соотнести с тремя уровнями преобладания информативности или наоборот оценочности и воздействия: информационные или оперативные (интервью, репортаж, заметка), аналитические (статья), художественные (очерк, фельетон, памфлет).
Мы проанализировали два публицистических текста разных жанров (заметка и интервью), взятые из газеты «Аргументы и факты» за апрель 2016 года, чтобы посмотреть, какие синтаксические фигуры в них используются и с какой целью. Определенный жанр имеет свои особенности. Так, например, в интервью риторическое восклицание используются для утверждения мнения рассказчика, а в заметке - для привлечения внимания читателя к деталям.
Состояние публицистического стиля на сегодняшний день «можно охарактеризовать как переходное» [Карицкая, 2009, с. 20], потому что он занимает промежуточное положение между книжными стилями и разговорной речью, это является одной из причин повышенной экспрессивности публицистического текста, которая создаётся различными языковыми средствами, в том числе и синтаксическими, что мы хотели показать в нашем исследовании.
Мы разработали элективный курс для учащихся по изучению фигур экспрессивного синтаксиса в публицистическом тексте. Он важен, в связи с наличием публицистических текстов в заданиях ОГЭ и ЕГЭ и в связи с возникновением трудности при решении задания 25 ЕГЭ, где требуются знания основных синтаксических средств создания экспрессии.
В ходе нашего исследования проведён эксперимент и проверена гипотеза о степени считываемости учащимися синтаксических приемов, изучаемых в школе и не изучаемых в школе. Подтверждено, что степень считываемости изучаемых в школе синтаксических фигур (риторический вопрос, риторическое восклицание, парцелляция, анафора) выше, чем степень считываемости приемов экспрессивного синтаксиса, не изучаемых в школьной программе (эллипсис, многосоюзие).
Задача научить учащихся комплексно анализировать экспрессивные синтаксические конструкции, содержащиеся в публицистических текстах, для чего мы разработали элективный курс с включением психолингвистических методик по фигурам экспрессивного синтаксиса в средней школе.
Задания элективного курса включают 3 блока упражнений:
Первый блок упражнений направлен на то, чтобы научить учащихся находить и распознавать синтаксические фигуры.
Второй блок заданий необходим для развития навыка у учащихся самим придумывать тексты с различными фигурами экспрессивного синтаксиса. Упражнения имеют конструирующий и трансформирующий характер.
Третий блок упражнений направлен на анализ целостного публицистического текста.
Важность методической проблемы изучения средств экспрессивного синтаксиса в школе в аспекте подготовки к итоговой аттестации по русскому языку не вызывает сомнений, т.к. количество синтаксических фигур, представленных в действующих школьных учебниках, не соответствует тому объему знаний, которым должен обладать выпускник.
Изучение фигур речи в курсе синтаксиса, введение этих конструкций в активный запас языковых средств учащихся путем наблюдения над использованием изучаемых конструкций в разных стилях речи, выполнение разнообразных грамматико-стилистических упражнений на развитие речи учащихся являются средством повышения общей речевой культуры ребёнка, культуры восприятия и порождения текста.
Одним из средств создания экспрессии являются синтаксические фигуры, поэтому мы рассмотрели их в работах Н. Н. Кохтева, И. Б. Голуб, Э. М. Береговской, Д. Э. Розенталя, Е. В. Клюева и др. К числу рассмотренных нами фигур относятся парцелляция, инверсия, эллипсис, многосоюзие, бессоюзие, синтаксический параллелизм, антитеза, зевгма, анафора, эпифора, риторическое обращение, риторическое восклицание, риторический вопрос, умолчание, градация, антанакласис, симплока, полиптотон, апокопа и др.
В опоре на работы исследователей, можно классифицировать эти фигуры по следующим признакам:
• порядок слов в предложении (инверсия),
• структурная и семантическая неполнота (эллипсис, умолчание, апокопа, многосоюзие, бессоюзие),
• семантическое дробление предложения (парцелляция),
• структурный и семантический параллелизм,
• повтор (анафора, эпифора, симплока, полиптотон, анатакласис),
• типология риторических приемов (риторическое обращение, риторическое восклицание, риторический вопрос).
В публицистическом тексте активно используются такие фигуры, как парцелляция, инверсия, риторическое восклицание.
Мы обратились к работам Д. П. Вовчок и А. Н. Васильевой для того, чтобы описать специфические признаки газетных жанров. И сделали вывод о том, что жанры можно соотнести с тремя уровнями преобладания информативности или наоборот оценочности и воздействия: информационные или оперативные (интервью, репортаж, заметка), аналитические (статья), художественные (очерк, фельетон, памфлет).
Мы проанализировали два публицистических текста разных жанров (заметка и интервью), взятые из газеты «Аргументы и факты» за апрель 2016 года, чтобы посмотреть, какие синтаксические фигуры в них используются и с какой целью. Определенный жанр имеет свои особенности. Так, например, в интервью риторическое восклицание используются для утверждения мнения рассказчика, а в заметке - для привлечения внимания читателя к деталям.
Состояние публицистического стиля на сегодняшний день «можно охарактеризовать как переходное» [Карицкая, 2009, с. 20], потому что он занимает промежуточное положение между книжными стилями и разговорной речью, это является одной из причин повышенной экспрессивности публицистического текста, которая создаётся различными языковыми средствами, в том числе и синтаксическими, что мы хотели показать в нашем исследовании.
Мы разработали элективный курс для учащихся по изучению фигур экспрессивного синтаксиса в публицистическом тексте. Он важен, в связи с наличием публицистических текстов в заданиях ОГЭ и ЕГЭ и в связи с возникновением трудности при решении задания 25 ЕГЭ, где требуются знания основных синтаксических средств создания экспрессии.
В ходе нашего исследования проведён эксперимент и проверена гипотеза о степени считываемости учащимися синтаксических приемов, изучаемых в школе и не изучаемых в школе. Подтверждено, что степень считываемости изучаемых в школе синтаксических фигур (риторический вопрос, риторическое восклицание, парцелляция, анафора) выше, чем степень считываемости приемов экспрессивного синтаксиса, не изучаемых в школьной программе (эллипсис, многосоюзие).
Задача научить учащихся комплексно анализировать экспрессивные синтаксические конструкции, содержащиеся в публицистических текстах, для чего мы разработали элективный курс с включением психолингвистических методик по фигурам экспрессивного синтаксиса в средней школе.
Задания элективного курса включают 3 блока упражнений:
Первый блок упражнений направлен на то, чтобы научить учащихся находить и распознавать синтаксические фигуры.
Второй блок заданий необходим для развития навыка у учащихся самим придумывать тексты с различными фигурами экспрессивного синтаксиса. Упражнения имеют конструирующий и трансформирующий характер.
Третий блок упражнений направлен на анализ целостного публицистического текста.
Важность методической проблемы изучения средств экспрессивного синтаксиса в школе в аспекте подготовки к итоговой аттестации по русскому языку не вызывает сомнений, т.к. количество синтаксических фигур, представленных в действующих школьных учебниках, не соответствует тому объему знаний, которым должен обладать выпускник.
Изучение фигур речи в курсе синтаксиса, введение этих конструкций в активный запас языковых средств учащихся путем наблюдения над использованием изучаемых конструкций в разных стилях речи, выполнение разнообразных грамматико-стилистических упражнений на развитие речи учащихся являются средством повышения общей речевой культуры ребёнка, культуры восприятия и порождения текста.
