Развитие организационных качеств педагога дошкольного образования
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ОРАНИЗАЦИОННЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА
ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Характеристика педагогической деятельности 6
1.2. Значение организационных качеств для педагога ДОУ 11
1.3. Возможности деловых игр в развитии
организационных качеств педагога дошкольной организации 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА ДОУ 25
2.1. Характеристика методик, изучающих
организационные качества педагога 25
2.2. Данные диагностики организационных качеств
педагогов ДОУ "Журавлик" 30
2.3. Рекомендации по развитию организационных качеств педагогов ... 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ОРАНИЗАЦИОННЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА
ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Характеристика педагогической деятельности 6
1.2. Значение организационных качеств для педагога ДОУ 11
1.3. Возможности деловых игр в развитии
организационных качеств педагога дошкольной организации 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА ДОУ 25
2.1. Характеристика методик, изучающих
организационные качества педагога 25
2.2. Данные диагностики организационных качеств
педагогов ДОУ "Журавлик" 30
2.3. Рекомендации по развитию организационных качеств педагогов ... 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56
Деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения требует эффективности в решении самых различных вопросов, лаконичности изложения мыслей, креативного и гибкого подхода к исполнению значительного числа задач, поставленных перед дошкольным учреждением. Именно необходимость решения этих задач и предопределяет потребность в постоянном развитии и повышении эффективности управления учреждением, которая зависит от взаимодействия разных факторов.
Обратим внимание на те из них, от которых напрямую зависит решение проблем дошкольного образовательного учреждения: необходимость знания каждого члена педагогического коллектива; конкретное, взвешенное разделение труда; целесообразная организация собственного труда руководителя, самоанализ, рефлексия и самооценка результативности организационно-педагогической деятельности.
Педагог - это высокое предназначение создания индивидуума, утверждения человека в человеке, а не только работа, суть которой передавать знания. В связи с этим постоянное развитие педагога может быть представлено как цель педагогического образования. К наиболее значимым профессиональным качествам педагога можно отнести: высокую общегражданскую ответственность, общественную инициативу, любовь к детям, уровень культуры, высокое мастерство, потребность в постоянном самообразовании, физическое и психическое здоровье, высокопрофессиональную работоспособность.
Вопросы определения профессионализма в деятельности педагога, оценки его профессиональной деятельности уже давно стали объектом спора и разногласий между психологами, педагогами, физиологами, специалистами-практиками и т.д.
Плодотворными методами и формами изучения организационных качеств сотрудников являются: анкетирование педагогов; беседы с ними по различным вопросам организации педагогического процесса, психолого-педагогическим проблемам; анализ педагогической документации.
Знание педагогов также является одним из условий эффективности расстановки педагогических кадров и содержания работы с ними.
Система работы с педагогическими кадрами должна ориентироваться на выбранную в коллективе педагогов цель, которая определяет формы, методы и содержание деятельности каждого воспитателя и всего педагогического коллектива по развитию профессионального мастерства.
Данная работа посвящена исследованию организационных качеств воспитателя, способствующих его эффективной и успешной профессиональной деятельности в дошкольном детском учреждении (далее ДОУ).
Объектом исследования является педагогический коллектив ДОУ.
Предметом исследования являются организационные качества педагогов ДОУ.
Основная цель исследования - выявление возможностей развития организационных качеств педагогов ДОУ и практическая апробация этих возможностей в практике образовательного процесса.
Именно поэтому задачами данного исследования являлись:
- изучение педагогической деятельности - как особого вида деятельности;
- уточнение значения организационных качеств для педагога ДОУ;
- анализ методик, выявляющих организационные качества педагогов;
- определение уровня организационно-педагогических качеств, обеспечивающие эффективность педагогического процесса дошкольного учреждения;
- представление рекомендаций по оптимизации организационных качеств педагогов.
Методологической основой исследования стали работы таких авторов, как: В.П. Арсентьева, Н.А. Ветлугина, А.И. Волкова, B. И. Волынкин, Л.Н. Галигузова, Е.И. Изотова, О.Н. Истратова, C. А. Козлова, Г.Г. Кравцов, В.М. Кравченко, В.Г. Крысько, М.И. Лисина, Н.В. Микляева, А.М. Руденко, Н.П. Сазонова и других.
Основные методы исследования, которые были использованы в работе:
- теоретические - анализ научной и научно-методической литературы по проблеме исследования, обобщение передового педагогического опыта;
- эмпирические - опросники (анкетирование), наблюдение, тестирование.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробировании системы упражнений, тренингов и деловых игр и методических рекомендаций по их проведению.
База исследования. Опытно-поисковая работа проходила на базе Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения городского округа Заречный «Детство» структурное подразделение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию «Журавлик».
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы, включающего 56 источников. Общий объем работы составил 60 страниц.
Обратим внимание на те из них, от которых напрямую зависит решение проблем дошкольного образовательного учреждения: необходимость знания каждого члена педагогического коллектива; конкретное, взвешенное разделение труда; целесообразная организация собственного труда руководителя, самоанализ, рефлексия и самооценка результативности организационно-педагогической деятельности.
Педагог - это высокое предназначение создания индивидуума, утверждения человека в человеке, а не только работа, суть которой передавать знания. В связи с этим постоянное развитие педагога может быть представлено как цель педагогического образования. К наиболее значимым профессиональным качествам педагога можно отнести: высокую общегражданскую ответственность, общественную инициативу, любовь к детям, уровень культуры, высокое мастерство, потребность в постоянном самообразовании, физическое и психическое здоровье, высокопрофессиональную работоспособность.
Вопросы определения профессионализма в деятельности педагога, оценки его профессиональной деятельности уже давно стали объектом спора и разногласий между психологами, педагогами, физиологами, специалистами-практиками и т.д.
Плодотворными методами и формами изучения организационных качеств сотрудников являются: анкетирование педагогов; беседы с ними по различным вопросам организации педагогического процесса, психолого-педагогическим проблемам; анализ педагогической документации.
Знание педагогов также является одним из условий эффективности расстановки педагогических кадров и содержания работы с ними.
Система работы с педагогическими кадрами должна ориентироваться на выбранную в коллективе педагогов цель, которая определяет формы, методы и содержание деятельности каждого воспитателя и всего педагогического коллектива по развитию профессионального мастерства.
Данная работа посвящена исследованию организационных качеств воспитателя, способствующих его эффективной и успешной профессиональной деятельности в дошкольном детском учреждении (далее ДОУ).
Объектом исследования является педагогический коллектив ДОУ.
Предметом исследования являются организационные качества педагогов ДОУ.
Основная цель исследования - выявление возможностей развития организационных качеств педагогов ДОУ и практическая апробация этих возможностей в практике образовательного процесса.
Именно поэтому задачами данного исследования являлись:
- изучение педагогической деятельности - как особого вида деятельности;
- уточнение значения организационных качеств для педагога ДОУ;
- анализ методик, выявляющих организационные качества педагогов;
- определение уровня организационно-педагогических качеств, обеспечивающие эффективность педагогического процесса дошкольного учреждения;
- представление рекомендаций по оптимизации организационных качеств педагогов.
Методологической основой исследования стали работы таких авторов, как: В.П. Арсентьева, Н.А. Ветлугина, А.И. Волкова, B. И. Волынкин, Л.Н. Галигузова, Е.И. Изотова, О.Н. Истратова, C. А. Козлова, Г.Г. Кравцов, В.М. Кравченко, В.Г. Крысько, М.И. Лисина, Н.В. Микляева, А.М. Руденко, Н.П. Сазонова и других.
Основные методы исследования, которые были использованы в работе:
- теоретические - анализ научной и научно-методической литературы по проблеме исследования, обобщение передового педагогического опыта;
- эмпирические - опросники (анкетирование), наблюдение, тестирование.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробировании системы упражнений, тренингов и деловых игр и методических рекомендаций по их проведению.
База исследования. Опытно-поисковая работа проходила на базе Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения городского округа Заречный «Детство» структурное подразделение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию «Журавлик».
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы, включающего 56 источников. Общий объем работы составил 60 страниц.
В данной работе был проведен процесс исследования организационных качеств педагогов ДОУ на примере детского сада.
В результате выполнения выпускной квалификационной работы были получены следующие результаты:
1. Проведенный анализ научной и методической литературы показал, что тема работы является важной и актуальной на сегодняшний день.
Организаторские способности мы относим к наиболее значимым профессиональным качествам.
2. На основании исследования основных методик определения организационных качеств педагога ДОУ была выделена методика «КОС». С помощью которой была проведена диагностика коммуникативных и организаторских способностей педагогов ДОУ.
3. По итогам диагностики был сделан вывод о том, что не у всех педагогов детского сада организационные способности находятся на высоком уровне.
4. По итогам проведенного анализа, в соответствии с итогами диагностики, мы поделили педагогов на группы и предложили варианты для развития организационных качеств. Был составлен план работы по развитию организационных качеств педагогов.
5. Нашу работу мы выстроили в два этапа следующим образом. На первом этапе решено было провести ряд упражнений и тренингов для педагогов первой группы с целью их подготовки ко второму этапу - проведению деловых игр. Педагога третьей группы, Светлану Н., мы привлекаем к созданию проектов деловой игры с целью закрепления высокого уровня организационных способностей у педагога.
В результате у педагогов первой группы сформируется ориентация на общение, диалог, осознание собственной индивидуальности.
После чего мы приступили ко второй части плана по развитию организационных качеств педагога, а именно к развитию организационных качеств с помощью деловой игры.
Мы рекомендовали серию деловых игр для повышения устойчивости организационных способностей.
Таким образом, у педагогов смогут развиться такие организационные качества как быстроты ориентации в сложных ситуациях, инициативность, настойчивость, умение планировать, организовывать, требовательность, самостоятельность.
В итоге у педагогов сформируется мотивационно-ценностное отношение к организаторской деятельности, сформируются организаторские умения и навыки, вследствие чего повысится эффективность ведения организаторской деятельности.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы достигнута, поставленные задачи выполнены.
Прогнозируется, что предложенный план работы по развитию организационных качеств позволит значительно улучшить организационные качества педагогов детского сада.
В результате выполнения выпускной квалификационной работы были получены следующие результаты:
1. Проведенный анализ научной и методической литературы показал, что тема работы является важной и актуальной на сегодняшний день.
Организаторские способности мы относим к наиболее значимым профессиональным качествам.
2. На основании исследования основных методик определения организационных качеств педагога ДОУ была выделена методика «КОС». С помощью которой была проведена диагностика коммуникативных и организаторских способностей педагогов ДОУ.
3. По итогам диагностики был сделан вывод о том, что не у всех педагогов детского сада организационные способности находятся на высоком уровне.
4. По итогам проведенного анализа, в соответствии с итогами диагностики, мы поделили педагогов на группы и предложили варианты для развития организационных качеств. Был составлен план работы по развитию организационных качеств педагогов.
5. Нашу работу мы выстроили в два этапа следующим образом. На первом этапе решено было провести ряд упражнений и тренингов для педагогов первой группы с целью их подготовки ко второму этапу - проведению деловых игр. Педагога третьей группы, Светлану Н., мы привлекаем к созданию проектов деловой игры с целью закрепления высокого уровня организационных способностей у педагога.
В результате у педагогов первой группы сформируется ориентация на общение, диалог, осознание собственной индивидуальности.
После чего мы приступили ко второй части плана по развитию организационных качеств педагога, а именно к развитию организационных качеств с помощью деловой игры.
Мы рекомендовали серию деловых игр для повышения устойчивости организационных способностей.
Таким образом, у педагогов смогут развиться такие организационные качества как быстроты ориентации в сложных ситуациях, инициативность, настойчивость, умение планировать, организовывать, требовательность, самостоятельность.
В итоге у педагогов сформируется мотивационно-ценностное отношение к организаторской деятельности, сформируются организаторские умения и навыки, вследствие чего повысится эффективность ведения организаторской деятельности.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы достигнута, поставленные задачи выполнены.
Прогнозируется, что предложенный план работы по развитию организационных качеств позволит значительно улучшить организационные качества педагогов детского сада.
Подобные работы
- ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ КАК УСЛОВИЕ
РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2018 - УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2020 - ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТВОРЧЕСКИХ ГРУПП В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ПРОДУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-
НРАВСТВЕННОГО САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4990 р. Год сдачи: 2018 - Развитие стрессоустойчивости педагогов дошкольного образования с различным стилем педагогической деятельности (Нижневартовский государственный университет)
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 2700 р. Год сдачи: 2022 - РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2019 - Организационно - методические условия развития профессиональной рефлексии у педагогов дошкольной образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4230 р. Год сдачи: 2017 - Развитие гибких компетенций педагогов дошкольной образовательной организации в процессе педагогического проектирования
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4840 р. Год сдачи: 2022 - СТАЖИРОВКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4245 р. Год сдачи: 2021