Тема: Метод проектов в дошкольном образовательном учреждении, как условие реализации ФГОС нового поколения

«Метод проектов» возник на рубеже XIX-XX в США. Разработчик метода американский философ и педагог Джон Дьюи, а также его последователь В.Х.Килпатрик. Основная идея авторов заключается в организации обучения на активной основе, через целесообразную деятельность ребенка, основанную на его личном интересе и желании. С 1991 года теория Джона Дьюи, является современной теорией образования в России. Метод проектов пользуется популярностью во всем мире, т.к. он позволяет соединить теорию и практику в решении проблем.
И.А.Колесникова отмечает: «На современном этапе развития общества, который характеризуется необычайной подвижностью и изменчивостью, проектный тип культуры начинает доминировать. Это позволяет некоторым авторам говорить о провозглашении проектной культуры в качестве основы новой образовательной парадигмы XXI века. А это означает, что каждому педагогу необходимо уметь пользоваться проектной деятельностью в ее различных вариантах» [14, с. 4].
Актуальность темы.
Одним из принципов дошкольного образования, прописанных в федеральном государственном стандарте дошкольного образования, является: «Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования» [25]. Субъектность выражается в инициативе и проявлении самостоятельной детской активности.
Одним из перспективных методов построения образовательной деятельности, соответствующих данному принципу, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он предоставляет возможность ребенку самостоятельно мыслить и действовать в соответствии со своими интересами и желаниями, опираясь на собственный опыт.
Таким образом, возникает противоречие:
- между заказом общества и государства на творческую и инициативную личность, способную самостоятельно применять знания на практике и недостаточностью использования метода проектов;
- между традиционной формой обучения и требованиями государства к организации образовательного процесса.
Исходя из выявленного противоречия, определилась проблема: недостаточно эффективное использование метода проектов, как формы построения образовательного процесса, соответствующей ФГОС дошкольного образования.
Объект исследования: процесс реализации ФГОС в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования: метод проектов как условие реализации ФГОС в дошкольном образовательном учреждении.
Цель: формирование субъектной позиции детей дошкольного возраста средствами метода проектов, как формы организации построения образовательного процесса, соответствующей ФГОС дошкольного образования.
Задачи:
- изучить нормативно-правовую, психолого-педагогическую литературу по данной теме;
- выявить значение метода проектов в реализации ФГОС дошкольного образования;
- разработать и реализовать проекты;
- создать условия для реализации проектов;
- провести анализ внедрения метода проектов в образовательный процесс.
Гипотеза: если в процессе реализации ФГОС в дошкольном образовательном учреждении использовать метод проектов, то это позволит формировать субъектную позицию воспитанников.
С целью изучения внедрения проектной деятельности в образовательный процесс, как формы организации построения образовательного процесса соответствующей ФГОС дошкольного образования было проведено исследование данной проблемы.
Практическая значимость: исследование показало, что метод проектов является формой организации построения образовательного процесса,
соответствующим ФГОС дошкольного образования, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка используемой литературы.

Купить

В жизни современного общества происходят постоянные перемены, и это свою очередь изменило требования общества к воспитанию и обучению дошкольников. В связи с этим возникла необходимость нового подхода к организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Одной из задач, прописанных в федеральном государственном стандарте дошкольного образования, является - построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования [25]. Использование метода проектов в дошкольном учреждении поможет педагогам организовать педагогический процесс в дошкольном учреждении в соответствии с современными требованиями.
Основа метода проектов в концептуальной идее доверия к природе ребёнка, его познавательной потребности, любознательности и в прагматической направленности технологии проектирования на результат (продукт проектной деятельности). Особенности проектной технологии заключаются в том, что она предоставляет детям возможности реализовывать собственные потребности и интересы, решая самостоятельно поставленные задачи, выбранными способами, получая при этом знания, умения, навыки, обогащая свой жизненный опыт.
Следовательно, внедрение в педагогический процесс ДОУ современных образовательных технологий даёт возможность формирования субъектной позиции у ребенка, раскрывает его индивидуальность, реализует интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию детей.
Метод проектов позволяет достигать высоких результатов в воспитании и обучении дошкольников, так как основывается на интересах детей и активной самостоятельной деятельности.
Проект в дошкольном учреждении - это специально организованный воспитателем и самостоятельно(совместно) выполняемый воспитанниками комплекс действий, которые направленны на решение проблемной ситуации и завершаются созданием какого-либо творческого продукта.
Особенность проектной деятельности в детском саду, заключается в том, что ребенок еще не может самостоятельно увидеть и сформулировать проблему и определить цель, самостоятельно создать собственный проект от начала и до конца. Поэтому обучение проектным действиям является главной задачей воспитателя.
Проектная деятельность в воспитательно-образовательном процессе ДОУ носит характер сотрудничества, в котором принимают участие все участники образовательного процесса: дети и педагоги ДОУ, а также родители. Родители являются не только источниками информации, а становятся активными участниками образовательного процесса.
Метод проектов является структурированной деятельностью. Основные этапы проектирования заключаются в разработке плана, целеполагании, подбора материалов и средств для дальнейших действий, практического и заключительного этапа. Классификация проектов производится по доминирующему виду деятельности.
Проектная деятельность в ДОУ будет успешной, если каждый проект имеет четкую структуру, ясные цели, будет актуальным и социально значимым.
Также важными условиями реализации проектного метода является применение целостной системы, а не отдельных методов, включающую в себя: работу с педагогическими кадрами, просветительскую работу с родителями и создание развивающей предметно-пространственной среды.
Грамотное применение метода проектов в совместной деятельности воспитанников, педагогов и родителей может внести в воспитательно-образовательный процесс совершенно другую систему взаимоотношений, отличную от традиционной, основанную на интеллектуальных и творческих возможностях, желаниях и интересах воспитанников, сотрудничестве.
В соответствии с современными требованиями проектная деятельность должна занять достойное место, как в образовательном процессе каждого дошкольного учреждения, так и в работе современного педагога.

Купить