ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ 6
1.1. Социальное партнерство дошкольной образовательной организации
как явление 6
1.2. Формы и методы социального партнерства дошкольной
образовательной организации с родителями воспитанников 14
ГЛАВА2. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ 25
2.1. Изучение опыта организации социального партнерства дошкольной
образовательной организации с родителями воспитанников 25
2.2. Анализ проблем организации социального партнерства дошкольной
образовательной организации с родителями воспитанников 31
2.3. Разработка модели социального партнерства дошкольной
образовательной организации с родителями воспитанников 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69
Актуальность исследования. Современное образование находится на новом этапе развития - идет его модернизация. Необходимость такой модернизации обусловлена тем, что система управления дошкольной образовательной организацией, сложившаяся ранее, была недостаточно ориентирована на участников педагогического процесса. Основным механизмом оптимизации развития системы дошкольного образования является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности дошкольной образовательной организации.
Интерес к организации взаимодействия дошкольной организации и семьи в последнее время заметно возрастает. Исследования и опыт показывают, что отношения, основанные на сотрудничестве, являются ключевым моментом успешного осуществления любой программы воспитания, показателем качества программы и ее успеха.
Одной из главных задач, стоящих перед дошкольной образовательной организацией, является обеспечение взаимосвязи между дошкольным учреждением и семьей за счет предоставления семье возможности участия во всех аспектах программы.
Введение в дошкольное образование федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ФГОС ДО от 17 октября 2013 г. N 1155 повлекло за собой не только переработку содержания образовательных программ, но и необходимость формирования готовности педагогов к инновационной деятельности для организации социально-педагогического партнерства дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников.
Важным обстоятельством являются потребности педагогической практики в условиях модернизации образования, способствующих эффективному партнерству педагогов с семьей, как важному фактору оптимального функционирования дошкольной образовательной организации.
Актуальность проблемы послужила основанием для выбора темы исследования: «Социальное партнерство дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников».
Вопросам взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи посвящены работы таких авторов, как Т. Н. Доронова, Т. А. Данилина, Б. М. Генкин, А. В. Козлова, О. Д. Никольская, О. В. Солодянкина и др. В своих работах эти ученые предлагают формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи, раскрывают необходимость саморазвития воспитателей и родителей, предлагают интерактивные формы работы педагога с семьей.
Тем не менее, наблюдается противоречие между необходимостью построения системы социального партнерства между дошкольной образовательной организацией и родителями с одной стороны, и отсутствием конкретных моделей такого взаимодействия - с другой.
Таким образом, проблемой исследования является выявление механизмов такого взаимодействия как фактора оптимального функционирования дошкольной образовательной организации.
Объект исследования - социальное партнерство как явление и система.
Предмет исследования - организация социального партнерства дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников.
Цель исследования - разработать модель социального партнерства дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть социальное партнерство дошкольной образовательной организации как явление.
2. Определить формы и методы социального партнерства дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников.
3. Изучить опыт организации социального партнерства дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников.
4. Проанализировать проблемы организации социального партнерства дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников.
В работе использовались следующие методы исследования:
- теоретические методы - обобщение психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические методы - анкетирование, изучение педагогического опыта.
База исследования: Березовское муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждения «Детский сад № 25», г. Березовский Свердловской области.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Объем работы 56 страниц. Работа содержит 9 таблиц, 1 рисунок, 3 приложения. Список литературы включает 62 источника.
Социальное партнерство - взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства.
В последние годы усилилось внимание к изучению семьи как воспитательного института со стороны педагогики, психологии, социологии и других наук. Однако возможности ученых в исследовании ограничены в связи с тем, что семья представляет собой достаточно закрытую ячейку общества, неохотно посвящающую посторонних во все тайны жизнедеятельности, взаимоотношений, ценностей, которые она исповедует.
Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей, недопущения ошибок в семейном воспитании родителям необходимо, прежде всего, овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности. Согласовывая свои действия с семьей, необходимо стараться дополнить или компенсировать домашние условия воспитания.
Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности.
Таким образом, необходимо выстроить диалог дошкольной образовательной организации и семьи, основанный на сотрудничестве, содружестве, взаимопомощи, чтобы затраченные усилия не отличались столь разительно от итогов воспитания детей, чему в решающей степени способствуют совместные усилия семьи и дошкольной образовательной организации.
Рассматривая особенности организации социального партнерства дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников в современных условиях можно отметить, что педагогу в работе с семьей важно выстроить систему, в которой обе стороны взаимодействия (детский сад и семья) становятся равноценными и автономными партнерами в обеспечении всестороннего и гармоничного развития ребенка на решающем этапе его жизни - этапе дошкольного детства.
Среди форм партнерства дошкольной образовательной организации с семьей выделяют традиционные и нетрадиционные формы. Традиционные формы, направленные на педагогическое просвещение родителей, используются для ознакомления родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирования у родителей практических навыков воспитания детей. К нетрадиционным формам относятся: информационно-просветительские, развивающаяся система общественного управления, интерактивные, творческо-продуктивные и обратная связь.
Организация социального партнерства дошкольной образовательной организации с семьей должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью дошкольной образовательной организации, повышение культуры педагогической грамотности семьи.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
