📄Работа №98148
Тема: Взаимодействие воспитателя с семьёй как средство адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
81 листов
Год:
2017
Просмотров:
64
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДОУ 6
1.1. Характеристика адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ 6
1.2. Взаимодействие воспитателя с семьей в процессе адаптации детей 2-3 лет к
условиям ДОУ 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВОПРОСАМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С СЕМЬЕЙ КАК ВАЖНЫМ СРЕДСТВОМ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ К УСЛОВИЯМ ДОУ 51
2.1. Опытно-поисковая работа по вопросам взаимодействия воспитателя с семьей как
важным средством адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ была проведена на базе МБДОУ № 30 г. Екатеринбурга 51
2.2. Разработка рекомендаций по взаимодействию воспитателя с семьей как средство
адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78
Приложение 1 78
1.1. Характеристика адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ 6
1.2. Взаимодействие воспитателя с семьей в процессе адаптации детей 2-3 лет к
условиям ДОУ 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВОПРОСАМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С СЕМЬЕЙ КАК ВАЖНЫМ СРЕДСТВОМ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ К УСЛОВИЯМ ДОУ 51
2.1. Опытно-поисковая работа по вопросам взаимодействия воспитателя с семьей как
важным средством адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ была проведена на базе МБДОУ № 30 г. Екатеринбурга 51
2.2. Разработка рекомендаций по взаимодействию воспитателя с семьей как средство
адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78
Приложение 1 78
📖 Введение
Актуальность темы исследования. Ранний возраст - период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста, является важным условием их полноценного развития. Поэтому в период адаптации к детскому саду, важно создавать благоприятные условия для комфортного пребывания ребёнка в детском саду. Правильное воспитание увеличивает способность детского организма целесообразно реагировать на изменение окружения. Благоприятные бытовые условия, соблюдение режима питания, сна, спокойные взаимоотношения членов семьи и многое другое - все это не только полезно для здоровья, но и является основой для нормальной адаптации ребенка при поступлении в детский сад.
Тема «Взаимодействие воспитателя с семьёй, как средство адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ», является актуальной, так как проблема адаптации детей 2-3 года жизни к условиям детского сада имеет большое значение. От того, как проходит привыкание ребенка к новому режиму, к незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие, помогает предотвратить или снизить заболеваемость, а также дальнейшее благополучие, существование в детском саду и семье.
От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. На помощь семье должен прийти детский сад. Детский сад должен стать «открытым» по всем вопросам развития и воспитания.
В педагогической литературе в большей степени освещены вопросы адаптации к дошкольному учреждению детей раннего возраста (А.И. Жукова, Н.И. Добрейцер и др.). Адаптация определяется, прежде всего, как медико-педагогическая проблема, решение которой требует создания условий, удовлетворяющих потребности детей в общении, тесного взаимодействия между семьёй и общественным воспитанием, хорошего медицинского обслуживания детей и правильной организации воспитательного процесса.
Значительное внимание проблема приспособления детей к условиям общественного воспитания уделяется в современных исследованиях учёных стран Западной и Восточной Европы. Доказано, что поступление в дошкольное учреждение связано со значительными неблагоприятными эмоционально-психологическими изменениями личности, коррекция которых требует целенаправленного воспитательного воздействия.
При рассмотрении теоретических проблем, относящихся к психологии и педагогике развития личности, адаптация рассматривается как фаза личностного становления индивида, вступающего в относительно стабильную социальную общность. Развитие личности представляется как процесс вхождения в новую социальную среду, адаптация и, в конце концов, интеграция с ней.
Противоречие исследования: между необходимостью проведения адаптации детей младшего 2-3 лет к условиям ДОУ и недостаточной изученностью этого вопроса в психолого-педагогической науке.
Проблема исследования: каково содержание адаптации детей 2-3 лет к условиям дошкольного образовательного учреждения?
Тема исследования: «Взаимодействие воспитателя с семьёй, как средство адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ».
Объект: адаптация детей 2-3 лет к условиям ДОУ.
Предмет: процесс ваимодействия воспитателя с семьёй, в процессе адаптации детей к ДОУ.
Цель исследования: рассмотреть особенности взаимодействия воспитателя с семьёй, как средство адаптации к ДОУ детей 2-3 лет.
Задачи исследования:
- изучить особенности адаптации детей 2-3 лет к ДОУ;
- рассмотреть особенности взаимодействия воспитателя и семьи в процессе адаптации детей 2-3 лет к ДОУ;
- исследовать особенности взаимодействия воспитателя с семьей как средство адаптации к ДОУ детей раннего возраста на примере МБДОУ №30 г. Екатеринбург;
- разработать рекомендации по взаимодействию воспитателя с семьей как средство адаптации к ДОУ детей 2-3 лет.
Методы исследования: анализ научной, философской, психолого-педагогической литературы по теме исследования, диагностические методики.
Источниковая база исследования: составили разнообразные теоретические источники, в которых отражается исследуемая проблема: это труды таких исследователей педагогов как Ватутина Н.Д., Галигузова Л., Данилина Т.А., Жадинец М., Калинина Р., Ларионова Г.Б., Данюкова А.И., Каралашвили Е.А., Слизкова О.А.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Тема «Взаимодействие воспитателя с семьёй, как средство адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ», является актуальной, так как проблема адаптации детей 2-3 года жизни к условиям детского сада имеет большое значение. От того, как проходит привыкание ребенка к новому режиму, к незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие, помогает предотвратить или снизить заболеваемость, а также дальнейшее благополучие, существование в детском саду и семье.
От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. На помощь семье должен прийти детский сад. Детский сад должен стать «открытым» по всем вопросам развития и воспитания.
В педагогической литературе в большей степени освещены вопросы адаптации к дошкольному учреждению детей раннего возраста (А.И. Жукова, Н.И. Добрейцер и др.). Адаптация определяется, прежде всего, как медико-педагогическая проблема, решение которой требует создания условий, удовлетворяющих потребности детей в общении, тесного взаимодействия между семьёй и общественным воспитанием, хорошего медицинского обслуживания детей и правильной организации воспитательного процесса.
Значительное внимание проблема приспособления детей к условиям общественного воспитания уделяется в современных исследованиях учёных стран Западной и Восточной Европы. Доказано, что поступление в дошкольное учреждение связано со значительными неблагоприятными эмоционально-психологическими изменениями личности, коррекция которых требует целенаправленного воспитательного воздействия.
При рассмотрении теоретических проблем, относящихся к психологии и педагогике развития личности, адаптация рассматривается как фаза личностного становления индивида, вступающего в относительно стабильную социальную общность. Развитие личности представляется как процесс вхождения в новую социальную среду, адаптация и, в конце концов, интеграция с ней.
Противоречие исследования: между необходимостью проведения адаптации детей младшего 2-3 лет к условиям ДОУ и недостаточной изученностью этого вопроса в психолого-педагогической науке.
Проблема исследования: каково содержание адаптации детей 2-3 лет к условиям дошкольного образовательного учреждения?
Тема исследования: «Взаимодействие воспитателя с семьёй, как средство адаптации детей 2-3 лет к условиям ДОУ».
Объект: адаптация детей 2-3 лет к условиям ДОУ.
Предмет: процесс ваимодействия воспитателя с семьёй, в процессе адаптации детей к ДОУ.
Цель исследования: рассмотреть особенности взаимодействия воспитателя с семьёй, как средство адаптации к ДОУ детей 2-3 лет.
Задачи исследования:
- изучить особенности адаптации детей 2-3 лет к ДОУ;
- рассмотреть особенности взаимодействия воспитателя и семьи в процессе адаптации детей 2-3 лет к ДОУ;
- исследовать особенности взаимодействия воспитателя с семьей как средство адаптации к ДОУ детей раннего возраста на примере МБДОУ №30 г. Екатеринбург;
- разработать рекомендации по взаимодействию воспитателя с семьей как средство адаптации к ДОУ детей 2-3 лет.
Методы исследования: анализ научной, философской, психолого-педагогической литературы по теме исследования, диагностические методики.
Источниковая база исследования: составили разнообразные теоретические источники, в которых отражается исследуемая проблема: это труды таких исследователей педагогов как Ватутина Н.Д., Галигузова Л., Данилина Т.А., Жадинец М., Калинина Р., Ларионова Г.Б., Данюкова А.И., Каралашвили Е.А., Слизкова О.А.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
✅ Заключение
Семья - социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка. При жизни в определенных, устойчивых условиях ребенок постепенно приспосабливается к влияниям окружающей среды: к определенной температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Поступление в детский сад изменяет почти все условия жизни маленького ребенка. Именно сотрудники детского сада и родители, объединив свои усилия, обеспечивают малышу эмоциональный комфорт.
Поэтому на сегодняшний день актуальна тема адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Процесс перехода ребенка из семьи в детское дошкольное учреждение сложен и для самого малыша и для родителей. Ребенку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. А это совсем не просто. Возникает необходимость преодоления психологических преград. Выявлены две наиболее существенные проблемы, с которыми малыши приходят из дома в ДОУ. Они заключаются в следующем:
Первая проблема - у детей, поступающих в детский сад, довольно низок уровень нервно-психического развития. Это связано как с особенностями воспитания в семье, так и с биологическими факторами (течение беременности, родов). Наибольшая задержка проявляется в навыках активной речи, в сенсорном развитии, что отрицательно влияет на дальнейшее становление маленького человека. В дошкольном возрасте отмечается замедленное развитие мышления и речи, внимания и памяти, выявляются невысокие показатели интеллектуальной готовности к школе.
Вторая проблема связана с различными отклонениями в поведении детей. Она касается сна, аппетита малышей, гипервозбудимых или малоэмоциональных, неконтактных детей, ребят с проявлениями страхов, энуреза, тиков и т. п. Поэтому важно, чтобы воспитатель имел возможность познакомиться с каждым ребенком, узнать его особенности развития и поведения.
Целенаправленная подготовка родителей и воспитателей дает свои положительные результаты даже при тяжелой адаптации облегчает его привыкание к новым условиям. Прежде всего, это:
1. Положительно-эмоциональное отношение к ребенку (ласковое общение)
2. Удовлетворение его потребностей физиологических и познавательных.
3. Индивидуальный подход к ребенку.
4. Максимальное приближение условий детского сада к домашним.
Объективными показателями окончанием адаптационного периода являются:
- глубокий сон;
- хороший аппетит;
- бодрое эмоциональное состояние;
- полное восстановление имеющихся навыков;
- активное поведение и соответствующая прибавка в весе по возрасту.
Безусловно, в проведении любого процесса главная роль принадлежит воспитателю. Создавая у ребёнка положительное отношение ко всем процессам, развивая различные умения, соответствующие возрастным возможностям формируя потребность в общении с взрослыми и детьми, он обеспечивает решение воспитательно-образовательных задач уже в период привыкания ребёнка к новым условиям и тем самым ускоряет и облегчает протекание адаптационного процесса.
Поэтому на сегодняшний день актуальна тема адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Процесс перехода ребенка из семьи в детское дошкольное учреждение сложен и для самого малыша и для родителей. Ребенку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. А это совсем не просто. Возникает необходимость преодоления психологических преград. Выявлены две наиболее существенные проблемы, с которыми малыши приходят из дома в ДОУ. Они заключаются в следующем:
Первая проблема - у детей, поступающих в детский сад, довольно низок уровень нервно-психического развития. Это связано как с особенностями воспитания в семье, так и с биологическими факторами (течение беременности, родов). Наибольшая задержка проявляется в навыках активной речи, в сенсорном развитии, что отрицательно влияет на дальнейшее становление маленького человека. В дошкольном возрасте отмечается замедленное развитие мышления и речи, внимания и памяти, выявляются невысокие показатели интеллектуальной готовности к школе.
Вторая проблема связана с различными отклонениями в поведении детей. Она касается сна, аппетита малышей, гипервозбудимых или малоэмоциональных, неконтактных детей, ребят с проявлениями страхов, энуреза, тиков и т. п. Поэтому важно, чтобы воспитатель имел возможность познакомиться с каждым ребенком, узнать его особенности развития и поведения.
Целенаправленная подготовка родителей и воспитателей дает свои положительные результаты даже при тяжелой адаптации облегчает его привыкание к новым условиям. Прежде всего, это:
1. Положительно-эмоциональное отношение к ребенку (ласковое общение)
2. Удовлетворение его потребностей физиологических и познавательных.
3. Индивидуальный подход к ребенку.
4. Максимальное приближение условий детского сада к домашним.
Объективными показателями окончанием адаптационного периода являются:
- глубокий сон;
- хороший аппетит;
- бодрое эмоциональное состояние;
- полное восстановление имеющихся навыков;
- активное поведение и соответствующая прибавка в весе по возрасту.
Безусловно, в проведении любого процесса главная роль принадлежит воспитателю. Создавая у ребёнка положительное отношение ко всем процессам, развивая различные умения, соответствующие возрастным возможностям формируя потребность в общении с взрослыми и детьми, он обеспечивает решение воспитательно-образовательных задач уже в период привыкания ребёнка к новым условиям и тем самым ускоряет и облегчает протекание адаптационного процесса.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.