Тема: ОСОБЕННОСТИ САМООТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Нестабильная экономика, спад производства, падение жизненного уровня, подрыв старой системы ценностей и стереотипов, регулировавших отношения личности с обществом - всё это болезненно переживается обществом, отражаясь на его социальном самочувствии.
Социальные кризисы современного общества, негативно сказываются на психологию людей, вызывая тревогу, напряженность, агрессию, озлобленность, насилие. Преступность, распространенность и разнообразие аморальных поступков, девиантное поведение — все это следствие тяжелого положения экономики государства.
Статистические данные говорят о том, что среди разных социальных и демографических групп происходит рост отклоняющегося поведения. Наркомания, хулиганство, алкоголизм и другие асоциальные действия - все это симптомы роста девиантного поведения среди индивидов. Прослеживается усиление вызывающего и демонстративного поведения. Жестокость и агрессивность все чаще проявляются в крайних формах. Преступность в молодежной среде так же увеличивается в числе. Появление новых видов девиантного поведения. Так же фиксируется увеличение конфликтных ситуация и агрессивного поведения среди людей. Численность тяжких преступлений по сравнению с недавним прошлым — неуклонно растет.
В данной работе мы будем рассматривать личностные характеристики юношеского возраста, а именно самоотношение и агрессивность. По мнению многих авторов, (B.C. Мухина, И.С. Кон , Д.И. Фельдштейн ,И.И. Чеснокова, и другие) самоотношение это ведущий компонент структуры самосознания человека.
Характеристикой юношества является становление личности, формирование качеств и профессиональных навыков, а так же дальнейшее определение деятельности индивида.
Актуальность темы обуславливается тем, что на взаимосвязи агрессии и самоотношения можно дать практические рекомендации по коррекции и профилактике уровня самоотношения, что может сопутствовать снижению агрессивного поведения. Это поможет человеку улучшить отношения с окружающими, а так же улучшить качество своих профессиональных обязанностей.
Студенческий период является благоприятным периодом для формирования самоотношения личности, поскольку самоотношение личности способствует повышению физического и психического здоровья и реализации себя как полноценного члена социума.
Также, самоотношение определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и деятельности, выполняет защитную функцию, влияя на поведение и развитие личности.
В студенческий период жизни для человека свойственно агрессивное поведение, с которым ему нелегко справляться. Справиться с этими агрессивными порывами очень важно для налаживания связей в обществе, и личного благополучия.
Поэтому проблема самоотношения и агрессивного поведения личности является актуальной и выходит на передний план научного осмысления, не вызывает сомнений и их дальнейшее исследование.
Исходя из актуальности проблемы исследования, ее недостаточной разработанности, теоретической и практической значимости, была определена тема исследования, сформулированы объект, предмет, цель, гипотезы и задачи исследования.
Цель исследования - изучение специфики параметров самоотношения у студентов с разным уровнем агрессивного поведения.
Объект исследования - самоотношение личности студента.
Предмет исследования - особенности самоотношения студентов с разным уровнем агрессивного поведения.
Гипотеза - у высоко агрессивных студентов существуют особенности в структуре самоотношения, а именно для высоко агрессивных студентов более характерна высокая выраженность такого показателя самоотношения как саморуководство, а для низко агрессивных более характерен низкий уровень самообвинения.
В соответствии с целью и гипотезой исследования нами были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы самоотношения в зарубежной и отечественной психологии.
2. На теоретическом уровне определить факторы, условия и особенности проявления самоотношения в юношеском возрасте
3. На теоретическом уровне описать особенности проявления агрессии у юношей.
4. Провести эмпирическое исследование особенностей параметров самоотношения у высоко и низко агрессивных студентов.
Для реализации задач и проверки гипотезы использовались следующие методы и методики:
• теоретического уровня: анализ психологической и методической литературы по проблеме самоотношения студентов с разным уровнем агрессивного поведения.
• эмпирического уровня: методика исследования
самоотношения С. Р. Пантелеева, тест агрессивности (опросник Л. Г. Почебут).
• методы математико-статистической обработки
данных: факторный анализ, t - критерий Стьюдента.
Теоретико-методологическую основу составляют: С. Р. Пантелеев - концепция самоотношения личности, А. Бандура - теория социального научения.
Научная новизна исследования определена анализом проблемы взаимосвязи агрессивности и самоотношения в студенческом возрасте с учетом имеющихся данных в психологической литературе, в обобщении имеющегося наработанного материала.
Практическая значимость исследования отражена в том, что полученные результаты экспериментального исследования могут быть использованы педагогами, психологами при работе со студентами, а так же это позволит расширить спектр сопутствующих форм обучения в виде тренингов, семинаров-практикумов, спецкурсов и т.д., которые позволят научить студентов справляться со своей агрессией.
База исследования: Студенты 1-4 курса разных университетов города Екатеринбурга, в количестве 118 человек.

Купить

Целью нашей работы было изучение специфики параметров самоотношения у студентов с разным уровнем агрессивного поведения.
Выяснили, что тема является актуальной. Это обуславливается тем, что на взаимосвязи агрессии и самоотношения можно дать практические рекомендации по коррекции и профилактике уже сформированного уровня самоотношения, что может сопутствовать снижению агрессивного поведения. Так же поможет человеку улучшить отношения с окружающими и качество своих профессиональных обязанностей.
Выделили подход к тому, какую структуру имеет самоотношение, как она представлена в самосознании и дали ей определение: Самоотношение - это целостное, относительно постоянное эмоциональное отношение к себе, мера принятия или непринятия индивидом самого себя.
В настоящее время большинством принимается следующее определение агрессии - это любая форма поведения, основанная на оскорблении и причинении вреда другим живым существам.
На этом основании составили практические рекомендации субъектам образовательных учреждений.
В данной работе нами проведен теоретический анализ проблемы самоотношения в зарубежной и отечественной психологии.
Мы определили факторы, условия и особенности проявления самоотношения в юношеском возрасте и описали особенности проявления агрессии у юношей.
Также, нами реализовано экспериментальное исследование, направленное на изучение высокой и низкой агрессии и выяснения особенностей их структуры самоотношения.
При первичной обработке данных проверили выборку на нормальность распределения и определили средний показатель по методике исследования
самоотношения. Для проверки нормальности использовали значение Шапиро - Уилка.
Изучили каждый вид агрессии - вербальный, физический, предметный, эмоциональный и самоагрессию и их структуры самоотношения.
С помощью t - критерия Стьюдента выяснили, что существуют значимые различия между высоко и низко агрессивным поведением в зависимости от присущего им вида агрессивного поведения.
Использовали факторный анализ, с помощью которого выявили различия в факторной структуре самоотношения низко и высокого агрессивных студентов. В результате была получена трехмодельная структура самоотношения личности с высоким уровнем агрессивного поведения, в которую вошли три фактора, которые мы определили как:
I. Комплекс полноценности - с общей дисперсией равной 2,84. В данный фактор вошли такие показатели как самопринятие (0,880), самоуверенность (0,809) и саморуководство (0,778).
II. Искренность самопрезентации - с общей дисперсией равной 2,08. В данный фактор вошли такие показатели как открытость (0,861) и внутренний конфликт (-0,847), отрицательное число указывает на отсутствие внутреннего конфликта.
III. Самодостаточность - с общей дисперсией равной 1,81 . В данный фактор вошли такие показатели как отражённое самоотношение (0,834) и самоценность (0,756).
Так же трехмодельная структура самоотношения личности была получена у студентов с низким уровнем агрессивного поведения. В нее так же вошли три фактора, которые мы определили как:
I. «Я хороший» - с общей дисперсией равной 2,89. В данный фактор вошли такие показатели как отражённое самоотношение (0,925), самообвинение (-0,904), отрицательный показатель говорит о том, что такие люди не склонны к самообвинению, и самоценность (0,886).
II. Созерцательная позиция - с общей дисперсией равной 2,15. В данный фактор вошли такие показатели как саморуководство (-0,914), внутренний конфликт (-0,817) - отрицательные
показатели говорят об отсутствии руководства собой и наличии внутреннего конфликта, и открытость (0,716).
III. Позитивная аутентичность - с общей дисперсией равной 2,78. В данный фактор вошли такие показатели как самопривязанность (0,930), самоуверенность (0,881), самопринятие (0,747).
Подводя итог, можно сказать, что у высоко агрессивных студентов существуют особенности в структуре самоотношения, а именно для высоко агрессивных студентов более характерна высокая выраженность такого показателя самоотношения как саморуководство, а для низко агрессивных более характерен низкий уровень самообвинения. Значит, наша гипотеза подтверждена.
Купить