Процессы, происходящие во время эмбриогенеза беспозвоночных животных достаточно сложны для понимания, но это не должно делать их недоступными для изучения старшеклассниками и студентами вузов. Для наглядности объемный материал по эмбриогенезу следует структурировать в виде системы заданий с применением различных методических приемов. Одним из таких служит представление информации в виде таблиц (см. прил. 2), которые включают типы яиц, процессов дробления, бластуляции, гаструляции, образования мезодермы и производных зародышевых листков. Структурированная и упорядоченная информация удобна для изучения.
В результате обобщения теоретической информации об эмбриогенезе мы выяснили, что выделяют следующие типы развития животных: спиральный (у плоских и кольчатых червей, немертин, моллюсков) артроподный (у членистоногих) и радиальный (у иглокожих). Между типами развития существует эволюционная преемственность.
Все события, предшествующие эмбриональному развитию и происходящие непосредственно во время эмбриогенеза тесно взаимосвязаны, преемственны и представляют собой непрерывный процесс, характеризующийся особенностями, механизмами и закономерностями, характерными для отдельных типов беспозвоночных животных. Изучение эмбриогенеза беспозвоночных животных в совокупности слагает картину исторического развития, при этом наблюдается преемственность в развитии организмов, из которой складывается эволюция эмбриогенеза [17]. Данное утверждение дает повод полагать, что знание эмбриогенеза беспозвоночных позволит создать целостный образ происхождения животных, что важно для знания эволюции в целом.
Следует отметить, что изучение в школе эмбриогенеза беспозвоночных в рамках элективного курса невозможно без грамотно подобранных учителем приемов и технологий обучения. Нами были рассмотрены и проанализированы следующие педагогические технологии: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) [15], помогающая быстро и лаконично структурировать информацию, выделяя только важную информацию и отодвигая менее значимую; предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL) [29], которое вносит разнообразие в изучение конкретных тем и позволяет осуществлять практику языкового обучения в рамках биологии; учебное проектирование [27], позволяющее выработать у обучающихся навыки самостоятельной деятельности. Также мы обратили внимание на формы и методы контроля в биологическом образовании [52], так как без контроля и оценки промежуточных результатов освоения программы невозможно добиться качественного усвоения материала элективного курса.
Вышеперечисленные технологии, а также отдельные приемы в рамках данных технологий были использованы для создания системы заданий для элективного курса по эмбриогенезу беспозвоночных.
Элективные курсы являются основой для организации предпрофильного и профильного обучения и основываются на ряде нормативных документов Министерства Образования РФ [18, 19, 30, 31, 32, 38]. Элективные курсы имеют большой набор функций и решают следующие задачи:
• обеспечение повышенного уровня освоения одного из профильных предметов;
• освоение смежных учебных предметов на междисциплинарной основе;
• непрерывность профориентационной работы и др. [54].
Ключевой идеей профильного обучения служит рост возможностей выбора ученика, а также несения ответственности за сделанный выбор. Поэтому обучающемуся важно быть подготовленным к такому выбору . Важно отметить, что элективные курсы призваны обеспечивать вариативность, индивидуализацию и актуализацию обучения, поэтому служат механизмом осуществления этого.
Немаловажную роль в освоении элективного курса играет исследовательская и проектная деятельность обучающихся, позволяющая им научиться самостоятельно проектировать свой образовательный процесс.
Курс «Клуб эмбриологов» относится к элективным, так как он соответствует целям элективов, является обязательным, имеет широкий диапазон продолжительности, входит в сетку общего расписания и т.д. Кроме того, данный курс должен быть не единственным в школе, так как элективы призваны обеспечить возможность выбора обучающихся среди множества курсов.
Согласно программе нашего элективного курса, он предназначен для обучающихся 9-10 классов, рассчитан на 70 ч.
Следует отметить, что нами было апробировано два занятия в рамках элективного курса среди обучающихся 9 «в» класса МАОУ СОШ № 140 с углубленным изучением отдельных предметов (г. Екатеринбург). Занятия были проведены 11 марта 2017 г (см. прил. 1). В ходе анализа результатов апробации по качественным характеристикам были сделаны следующие выводы:
1. рефлексия «Бластула» показала, что методика проведения занятий и их содержание девятиклассники восприняли положительно;
2. был вызван интерес учащихся и видна вовлеченность в работу;
3. было высказано удивление новым понятиям, например, «преформизм» и «эпигенез».
Таким образом, разрабатываемый курс «Клуб эмбриологов» соответствует целям и функциям элективного курса [53], сопровождается структурированным теоретическим материалом в форме таблиц (см. прил. 2), включает различные приемы, являющиеся элементами нескольких педагогических технологий, организованные в виде системы заданий в рабочей тетради.
Мы будем продолжать дальше разрабатывать занятия по элективному курсу, а также проведем количественную оценку результатов тестирования среди обучающихся, прошедших занятия по курсу «Клуб эмбриологов» и тех, кто не обучался по нему. По нашему мнению, данный курс может помочь сыграть определяющую роль при выборе будущей профессии.

Купить