ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 7
1.1. Самосознание в структуре личности 7
1.2. Особенности личностной сферы детей подросткового возраста с
нарушением слуха 12
1.3. Специфика психолого-педагогического сопровождения детей
подросткового возраста с нарушением слуха при изучении самосознания 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА.. 24
2.1. Обоснование выбора методик и планирование констатирующего
эксперимента 24
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения самосознания
детей подросткового возраста с нарушением слуха 27
2.3. Специфические условия изучения самосознания детей
подросткового возраста с нарушением слуха 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

На сегодняшний день развитие отечественной и зарубежной психологии представляет возможным более глубоко исследовать внутренний мир конкретной личности, его самооценки и самосознания. Однако до настоящего времени анализ этих психических явлений представляется одной из самых сложных задач в психологии. Изучение данных психологических феноменов имеет большое значение для поиска путей гармонизации развития, как отдельного человека, так и общества в целом.
Существует огромное количество подходов к понятию «самосознание» и зарубежных, и отечественных исследователей (И. С. Кон, В. С. Мерлин, С. Л. Рубинштейн, В. В. Столин, И. И. Чеснокова, Р. Бернс, У. Джемс, К. Роджерс и др.).
В то же время, анализ современной специальной научной литературы показывает, что в отечественной психологии уже сложились определенные предпосылки для углубления теоретико-методологического анализа и обоснования категории самосознания личности, но недостаточно четко прослеживаются особенности самосознания, становления его компонентов у детей подросткового возраста с нарушением слуха.
Как показывает анализ исследований самосознания личности, значительная часть работ связана с изучением частных вопросов развития самосознания на том или ином этапе детства. Большая их часть относится к подростковому периоду. Связано это непосредственно с тем, что именно в подростковом возрасте происходит качественное становление личности человека, определяется его характер и устанавливается самооценка.
Известно, что на личностное развитие детей подросткового возраста особое влияние оказывает общение в различных видах деятельности. Однако при формировании самосознания и личностных качеств детей подросткового возраста с нарушением слуха эта проблема занимает еще более значительное место, так как формирование позитивного самоуважения, саморегуляции и личностных компонентов затруднено, искажено или невозможно без специальной помощи в зависимости от степени нарушения слуховой функции.
Актуальность изучения самосознания детей подросткового возраста с нарушением слуха определяется особым влиянием данного феномена на всестороннее развитие личности и формирование определенного ценностного отношения к окружающему миру. С другой стороны, оценка самосознания при нарушениях слуха является еще мало-разработанным направлением работы, связанным с преодолением трудностей вербального взаимодействия при организации диагностической процедуры.
Цель - исследование специальных психологических условий изучения самосознания детей подросткового возраста с нарушением слуха.
В соответствии с поставленной целью были выделены задачи исследования:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме изучения самосознания;
2) подобрать и адаптировать методики диагностики самосознания детей подросткового возраста с нарушением слуха;
3) экспериментально изучить специфику самосознания детей
подросткового возраста с нарушением слуха;
4) конкретизировать на основе теоретического анализа и экспериментального изучения условия изучения самосознания детей подросткового возраста с нарушением слуха.
Объект исследования - самосознание детей подросткового возраста с нарушением слуха.
Предмет исследования - условия изучения самосознания детей подросткового возраста с нарушением слуха.
Экспериментальная база - государственное казённое
образовательное учреждение Свердловской области «Екатеринбургская
школа-интернат № 13», реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы.
Количество испытуемых: 14 детей подросткового возраста. Все
испытуемые слабослышащие (II-IV степень тугоухости).
Методы:
• беседа с детьми и педагогами образовательной организации;
• констатирующий эксперимент;
• тестирование;
• метод включенного и не включенного наблюдения;
• анализ и синтез полученных данных.
Методики:
1. Методика «Q-сортировка» В. Стефансона.
2. Тест на самоуважение М. Розенберга.
3. Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в
модификации А. М. Прихожан.
4. Методика «Рисунок человека» К. Маховер.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы, приложений.
Во введении обоснована актуальность исследования, определены цель и задачи, объект и предмет исследования.
В первой главе «Теоретический анализ проблемы самосознания детей подросткового возраста с нарушением слуха» определены основные понятия проблемы самосознания, его структура и этапы формирования, описана специфика личностного развития детей подросткового возраста с нарушением слуха и особенности их психолого-педагогического сопровождения.
Во второй главе «Экспериментальное изучение самосознания детей подросткового возраста с нарушением слуха» представлены методики для проведения психодиагностических процедур, их адаптация, описана экспериментальная база, представлены результаты констатирующего эксперимента и конкретизированы условия изучения самосознания детей подросткового возраста с нарушением слуха на основе теоретического анализа и экспериментального изучения.
В заключении представлены выводы о проведенном исследовании.
В состав приложения входят стимульный материал и интерпретации методик, их адаптированный вариант, использованный в констатирующем эксперименте, бланки ответов испытуемых по методикам и продукты деятельности детей.
Купить