ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие межличностных отношений в психолого-педагогической
литературе 7
1.2. Особенности межличностных отношений у детей старшего
дошкольного возраста 14
1.3. Игровая деятельность как основа формирования межличностных
отношений у детей старшего дошкольного возраста 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Изучение уровня сформированности межличностных отношений у
детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Организация занятий по формированию межличностных
отношений у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Человек не может жить, не вступая в контакты с окружающими его людьми. Только в межличностных отношениях с другими людьми человек может ощутить и понять самого себя, отыскать свое место в мире, стать полноценной личностью. В дошкольном возрасте ребенок выполняет первые самостоятельные шаги в сложном мире межличностных взаимоотношений, и результаты полученного в этот период опыта влияют на его судьбу.
Следует отметить, что существенную роль в этом отношении играет детский сад. Он содействует развитию межличностных отношений. Дошкольная группа - это генетически ранняя ступень социальной организации людей. Старшая группа детского сада выступает как развитая социально-психологическая единица, это группа детей, которые уже хорошо знают друг друга.
Известно, что первый опыт отношений становится тем фундаментом, на котором основывается дальнейшее развитие личности. От того, как сформируются отношения ребенка в первой в его жизни группе сверстников - в группе детского сада - во многом зависит дальнейший путь его личностного и социального развития, а значит, и его будущая судьба.
Однако сегодня межличностные отношения детей дошкольного возраста вызывают тревогу. Это обусловлено чрезмерной «технологизацией» общественной жизни. Ни для кого не секрет, что «лучший друг» для современных детей - это телевизор или компьютер, а любимое занятие - просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом.
В последнее время педагоги и родители все чаще отмечают, что многие дети дошкольного возраста ощущают серьезные трудности в общении со сверстниками, выражающиеся в неумении искать подход к партнеру по общению, поддерживать и совершенствовать установленный контакт, координировать свои действия в процессе каждой деятельности, соответственно реагировать и выражать свою симпатию к определенному ребенку, отмечаются трудности в умении сопереживать в печали и радоваться успеху другого человека.
Это приводит к формированию недоверия к окружающим, пониженной самооценке, робости, замкнутости, снижению стрессоустойчивости, формированию тревожности или чрезмерной агрессивности поведения. Умение общаться, строить и поддерживать дружеские взаимоотношения и взаимодействовать, сотрудничать и сосуществовать с людьми, важны для всесторонне развитой и самореализованной личности, являются залогом благополучия и психического здоровья.
Следует отметить, что в группе детского сада часто между детьми дошкольного возраста завязываются отношения, которые не вырабатывают у них гуманных чувств друг к другу, а, наоборот, воспитывают нечто прямо противоположное. Не всем детям хорошо «дышится» в среде сверстников, не для всех здесь подходящий «эмоциональный климат».
Формирование умений и навыков в установлении отношений с окружающими людьми, воспитание отзывчивости, сочувствия, доброты является обязательным требованием образовательных программ дошкольного воспитания в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования.
Проблема межличностных отношений у детей дошкольного возраста привлекала внимание исследователей у нас в стране и за рубежом. По словам С.Л. Рубинштейна, сердце человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека [40]. Я.Л. Коломинский отмечает, что дошкольный возраст является чувствительным для образования добрых чувств к другим людям [21]. Исследования Л.М. Шипицыной показывают, что ранние формы общения во многом определяют дальнейшее их развитие и влияют на личность человека, его отношение к другим, к себе, к миру. Недостаточные способности к общению могут вызвать межличностные и внутриличностные конфликты, которые в последующие возрастные периоды разрешить будет очень сложно, а иногда даже невозможно [47].
Исследования психологов А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др. показали, что развитие ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игровой, являющейся основным видом деятельности дошкольника [24, 52].
В отечественной психологии под основной деятельностью подразумевается та, в процессе которой происходят качественные изменения в психике детей, формируются и развиваются главные психические процессы и свойства личности, зарождаются психические новообразования, свойственные именно для данного конкретного возраста. Для детей дошкольного возраста ведущая деятельность - игровая.
Д.Б. Эльконин подчеркивал, что игра - это сложное психологическое явление, которое дает эффект общего психического развития [52]. Он утверждал, что в игре ребенок живет, и отпечатки этой жизни глубже остаются в нем, чем отпечатки реальной жизни.
Важность формирования межличностных отношений в дошкольном возрасте, возможности, которые создает для этого игровая деятельность, обусловили тему настоящего исследования.
Объект исследования: процесс формирования межличностных отношений.
Предмет исследования: формирование межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Цель исследования - разработать комплекс занятий по формированию межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Задачи исследования:
- провести теоретический анализ литературы по теме исследования;
- изучить особенности развития межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста;
- определить влияние игровой деятельности на развитие межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста;
- выявить уровень развития межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста;
- разработать комплекс мероприятий по формированию межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Методы исследования: анализ психологической, педагогической, социологической и методической литературы. И эмпирические методы: анализ документов, наблюдение, тестирование.
База исследования:
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Подводя итог теоретическому анализу проблемы исследования, следует отметить следующее. С самого рождения человек вступает в межличностные отношения с окружающими людьми. Без взаимодействия в общении не может сформироваться его психика. В ходе межличностного общения ребенок узнает мир, самого себя, усваивает язык, нормы взаимосвязей взрослых, своих сверстников. Все, что ребенок старшего дошкольного возраста научится принимать и осмысливать, возникает в межличностном общении с взрослыми и с детьми.
Характерной чертой современных детей является то, что большая их часть не умеет общаться, им трудно договориться друг с другом. Проблемы, которые ощущает ребенок в межличностном общении, в особенности при организации коллективной игровой деятельности, сказываются на его нравственном и умственном развитии, поскольку опыт общения и совместная деятельность - это тот фундамент, на котором надстраивается все здание его будущего личностного развития.
Межличностные отношения представляют собой систему многообразных, избирательных, осознанных и эмоционально переживаемых связей между отдельными людьми и в группе тесного общения. Межличностные отношения - это субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.
Межличностные отношения у детей старшего дошкольного возраста отличаются расширением контактов, возрастанием роли сверстника, формированием стойких чувств симпатии или антипатии, дружеских предпочтений, усилением роли группы в различных видах деятельности, особенно ведущей - игровой.
Игровая деятельность, являющаяся важнейшим видом деятельности в дошкольном возрасте, непосредственно влияет на формирование и развитие межличностных отношений. Для детей дошкольного возраста игра как главная форма организации детской жизни помогает им приобрести качества доброжелательного отношения к людям, желания и стремления сделать им приятно, стать членом коллектива, найти друзей, присвоить социальный опыт взаимодействия и сотрудничества.
Для определения уровня формирования межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста в опытно-практической деятельности проведена диагностика по трем методикам. Ее результаты показали, что межличностные отношения у детей старшего дошкольного возраста сформированы недостаточно. Уровень благополучия взаимоотношений в группе низкий. В группе выявлено пять детей как «непринятые», и шесть - как «отвергаемые».
Среди детей старшего дошкольного возраста преобладают дети со средним уровнем способности распознавать и понимать эмоциональное состояние другого; готовности учитывать эмоциональное состояние другого человека, сопереживать; умением проявлять эмпатические реакции, эмоционально включаться в действия сверстника; выражать сопереживание сверстнику. У трети детей недостаточно сформированы навыки и умения выражения сочувствия другому ребенку, помощи в конкретном деле, без всяких условий и ожидания похвалы; решения возникшей проблемы с учетом интересов другого человека; конструктивного взаимодействия.
Также, в анализируемой группе детей проявляется низкое умение играть в коллективе. В основном здесь преобладают небольшие игровые объединения, состоящие из 2-3 человек. Что мешает полноценному развитию межличностного общения.
В отношениях сверстников присутствует достаточно высокая напряженность и конфликтность, возникают ссоры и конфликты, потому что дети, у которых формируются поведенческие и эмоциональные расстройства детского возраста нарушают социальные нормы и права других детей.
Для формирования эффективных межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста, получения ими позитивного социально-эмоционального детского опыта разработан комплекс занятий игровой деятельности, направленный на создание условий для развития межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста. Составлен тематический план занятий, подобрана картотека игр, которые способствуют формированию межличностных отношений.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
