Тема: КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ НА УРОКАХ «ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

В современном мире, где практически вся необходимая информация содержится в открытом доступе, человек с легкостью может найти интере­сующие его данные. Безусловно, это очень удобно и полезно, но при всем этом - и опасно, ведь потребность в том, чтобы самостоятельно думать и за­поминать информацию, стремительно падает, можно сказать, человек пере­стает развиваться. В большей степени это касается школьников, чья личность в силу возраста еще не до конца сформировалась и легко поддается влиянию извне. В результате дети при получении новой информации на уроках даже не пытаются запоминать ее, ссылаясь на то, что «все можно найти в интерне­те».
Но в случае опасной или чрезвычайной ситуации (ЧС) это чревато страшными последствиями, ведь человеку необходимо быстро мыслить и моментально принимать решения, которые будут влиять на исход дела. Как правило, столкнувшись с ЧС, человек «теряется» и не знает, что предпри­нять. Выход - «залезть в интернет» и найти нужную информацию, но доступ к «всемирной паутине» есть не всегда, и нужное найти тоже удается не сразу или не удается вовсе. Между тем, при чрезвычайных ситуациях, когда, на­пример, нужно оказать первую помощь, важная каждая минута и любое про­медление или неверное действие может привести к летальному исходу.
Актуальность исследования. Основополагающие принципы безопасно­сти жизнедеятельности в идеале следует заучивать наизусть или как мини­мум иметь общее представление о ключевых правилах поведения при чрез­вычайных ситуациях, соответственно, перед учителем ставится вопрос пре­дельно внимательного контроля знаний обучающихся на уроках основ безо­пасности жизнедеятельности (ОБЖ).
Контроль является одним из важнейших элементов всего образова­тельного процесса, так как позволяет оценить эффективность используемых средств и путей обучения, проанализировать возможные недочеты и выявить способы их устранения. Кроме того, контроль стимулирует обучающихся к повышению собственного уровня знаний, воспитывает в них стремление по­лучить высокий результат.
Контроль обучения осуществляется не стихийно, а в соответствии с определенным планом и с помощью специально разработанных методов. Так как уроки ОБЖ носят не только теоретический, но и практический характер, учителю для оценки знаний обучающихся необходимы инструменты контро­ля, максимально соответствующие характеру пройденной темы. В связи с этим крайне значимым является правильное составление работ и заданий для проведения контроля знаний и навыков обучающихся - что, в свою очередь, определяет потребность в едином алгоритме контроля качества обучения.
В последние десятилетия в отечественных научных кругах интенсивно изучаются проблемы, связанные с экспертизой качества обучения и ее влия­нием на развитие образовательных учреждений: ряд исследований обращены к сущности понятия «качество обучения» (А.М. Новиков, Н.В. Тихомирова, А.И. Суббето), вопросам развития системы качества образования (М.Л. Аг­ранович, В.А. Болотов, Г.А. Бордовский), проводится сравнительный анализ оценки качества образования в различных странах (Г.С. Ковалева, Л.О. Де- нищева, С.Е. Дюкова, А.С. Корощенко, В.З. Резникова, И.Е. Суравегина) [1;19].
Проблема нашего исследования обусловлена тем, что в настоящее вре­мя на уроках ОБЖ учителя не используют всего многообразия средств кон­троля.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс по предмету ОБЖ.
Предмет исследования - формы и методы контроля качества обучения на уроках ОБЖ.
Цель исследования - разработать методические рекомендации по орга­низации контроля качества обучения в процессе изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Задачи:
1. Изучить научную литературу по проблеме обеспечения контроля каче­ства обучения в образовательной организации.
2. Систематизировать данные о контроле качества обучения в современ­ном образовании, выделив его цели, функции, формы, методы и виды.
3. Разработать рекомендации по проведению контроля качества обучения на уроках ОБЖ.
Структура работы:
• титульный лист;
• содержание;
• введение;
• глава 1. Контроль качества обучения в современном образовании;
• глава 2. Методика проведения контроля качества обучения в процессе изучения предмета ОБЖ;
• заключение;
• список литературы.
Купить

Контроль качества обучения - важнейшая часть целостного и основа­тельного образовательного процесса. В первой главе, изучив понятие кон­троля, его цели и функции, мы пришли к выводу, что контроль знаний и уме­ний обучающихся является неотъемлемой частью обучения в школе. Дея­тельность учителя по контролю может реализовываться при помощи различ­ных видов, форм и методов проверки на определенных этапах по мере про­хождения тем.
Мы выяснили, что при изучении предмета ОБЖ наибольшее внимание стоит уделять проверке практических навыков обучающихся, так как при оп­ределенных обстоятельствах от степени их отработки может зависеть жизнь и здоровье человека. Но также нельзя забывать и об остальных видах контро­ля для выявления качества полученных знаний и результатов обучения, ведь от уровня теоретической подготовки обучающегося так же может зависеть исход чрезвычайной ситуации.
Вторая глава посвящена методическим разработкам по контролю каче­ства обучения на уроках ОБЖ. На примере темы 4 «Первая помощь при не­отложных состояниях», изучаемой в 11 классе в разделе IV «Основы меди­цинских знаний и оказания первой помощи» мы выяснили, что возможно проведение теоретического и практического контроля знаний обучающихся, которые могут быть осуществлены различными видами и методами, рас­смотренными в первой главе. Это позволяет учителю выявить уровень зна­ний обучающихся, их умения и навыки, а впоследствии установить моменты, в которых у них возникало больше всего вопросов и недопонимания в рамках темы, принять меры по их устранению. Помимо этого, подобная работа учи­теля помогает установить «плюсы» и «минусы» своей работы, сделать её коррекцию, впоследствии понять, подходит ли тот или иной вид и метод кон­троля знаний для данной темы урока.
Также во второй главе мы выяснили, что немаловажной частью являет­ся правильное составление работ и заданий для проведения контроля. В про­цессе нашего исследования нами был разработан определенный алгоритм, который позволяет разделить работу учителя над заданиями для контроля разных видов на несколько этапов:
1. Определение цели контроля;
2. Анализ и отбор учебного материала по теме, включаемого в работу;
3. Определение примерного количества заданий, их разработка; состав­ление инструкций к заданиям, а также критериев оценивания;
4. Проведение работы;
5. Обработка ответов; анализ результатов работы учителя и обучаю­щихся; корректировка.
Подобный алгоритм универсален: он может использоваться учителем для разработки заданий для контроля различного вида, типа и формы.
Таким образом, поставленная нами цель исследования достигнута, за­дачи выполнены.
Купить