ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ПРЕДМЕТА ОБЖ С ДРУГИМИ УЧЕБНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ 7
1.1. Основные понятия и роль межпредметных связей предмета ОБЖ с
другими учебными предметами 7
1.2. Межпредметные связи предмета ОБЖ с другими учебными предметами
и работа учителя по формированию межпредметных связей 12
1.3. Формирование межпредметных связей предмета ОБЖ с другими
учебными предметами по разделу «Основы ЗОЖ» 26
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ПРЕДМЕТА ОБЖ С ДРУГИМИ УЧЕБНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ ПО РАЗДЕЛУ «ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ» 31
2.1. Разработка план-конспектов урока ОБЖ по разделу «Основы ЗОЖ» с
применением межпредметных связей 31
2.2. Результаты формирования межпредметных связей предмета ОБЖ с
другими учебными предметами по разделу «Основы ЗОЖ» 41
2.3. Рекомендации по применению межпредметных связей предмета ОБЖ с
другими учебными предметами по разделу «Основы здорового образа жизни» 46
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
Купить

В настоящее время во всех образовательных организациях Российской Федерации ярко выражена система интеграции учебных предметов. Именно использование педагогами межпредметных связей является важнейшим фак­тором совершенствования процесса обучения в целом и на всех его уровнях.
Межпредметные связи формируют у обучающихся способность к син­тезу знаний из разных предметов, способность в единичном видеть общее и наоборот. Также интеграция учебного материала в образовательной органи­зации выступает как потребность развивающего обучения и побуждает само­го учителя к самообразованию, творчеству и взаимодействию с другими учи­телями.
Необходимость использования межпредметных связей в обучении под­держивали многие педагоги, - Крупская Н.К., Ушинский К.Д., Одоевский В.Ф., для формирования у обучающихся истинной системы знаний и пра­вильного миропонимания. Таким образом, применять межпредметные связи необходимо абсолютно на каждом из учебных предметов [11].
Проанализировав различные рабочие программы учебных предметов, мы пришли к выводу, что одним из предметов, которые имеют большее ко­личество межпредметных связей с другими учебными предметами, является предмет основы безопасности жизнедеятельности. Данный предмет имеет интеграционные пересечения с такими учебными предметами как физическая культура, география, биология, химия, физика, история, обществознание, экология.
Целью учебного предмета ОБЖ является формирование культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся, а одной из актуальных за­дач - убеждение обучающихся в необходимости вести здоровый образ жиз­ни. Значимость и актуальность выполнения данной задачи заключается в том, что с каждым годом состояние здоровья обучающихся российских школ ухудшается. Так, по данным Министерства здравоохранения и социального развития, в настоящее время из 13,4 миллионов школьников больше полови­ны - 53% имеют ослабленное здоровье. Продолжается ежегодный рост пока­зателей болезней нервной и сердечно-сосудистой систем, заболеваний орга­нов дыхания. Общая заболеваемость школьников в возрасте до 14 лет за по­следние 5 лет возросла на 16%, а обучающихся в возрасте от 15 до 18 лет - на 18%. Согласно статистике, лишь 10% выпускников российских образова­тельных организаций отнесены к категории здоровых [37]. Такая неутеши­тельная статистика является прямым основанием формирования у обучаю­щихся необходимости в ведении здорового образа жизни.
У термина «здоровый образ жизни» существует множество определе­ний, одно из которых - это образ жизни, направленный на укрепления здоро­вья и повышения иммунитета [42]. А ведение такого образа необходимо в со­временном мире, ведь жизнь человека стала намного сложнее, темп жизни постоянно увеличивается, в связи с этим возникают стрессы, переутомления, возрастает психологическая нагрузка, а экологическая обстановка оставляет желать лучшего.
Согласно исследованию, проведенному в 2017 году, 13,1% россиян считают, что однозначно ведут здоровый образ жизни, 42,2% ответили «ско­рее да, чем нет», 37,3% считают, что скорее не ведут здоровый образ жизни, а однозначно не ведут - 7,4% россиян. Кроме того, опрошенные считают, что здоровый образ жизни заключается в следующем: правильное питание - 62,3%, отказ от вредных привычек - 61,2%, занятия физической культурой и спортом - 58,6%, необходимость жить ближе к природе - 22,8%, и лишь 31,3% опрошенных ведением здорового образа жизни считают все перечис­ленное. Также 42,2% считают, что ведение здорового образа жизни невоз­можно без высокого уровня материального достатка [20].
Из приведенного исследования мы видим, что у населения нашей стра­ны нет правильного представления о здоровом образе жизни и о правилах его ведения. Мы считаем, что для поддержания и улучшения статистики обу­чающимся необходимо прививать правильные знания о здоровом образе жизни, формировать необходимость его соблюдения различными способами: увеличить время на изучение раздела «Основы здорового образа жизни» пу­тем сокращения часов на другие разделы и темы, дать обучающимся основы здорового образа жизни на самостоятельное обучение. Но самым эффектив­ным способом будет использование на уроках ОБЖ межпредметных связей с другими учебными предметами.
Таким образом, актуальность нашего исследования состоит в том, что учитель ОБЖ должен владеть методиками обучения с применением меж- предметых связей, при которых обучающиеся соблюдали бы здоровый образ жизни.
Проблема исследования: каким образом должна быть выстроена ра­бота учителя ОБЖ по формированию межпредметных связей при изучении раздела «Основы ЗОЖ» для эффективного формирования у обучающихся знаний о ведении здорового образа жизни.
Объект исследования: образовательный процесс в образовательной организации.
Предмет исследования: использование межпредметных связей пред­мета ОБЖ с другими учебными предметами по разделу «Основы ЗОЖ».
Цель работы: разработать методические рекомендации по примене­нию межпредметных связей предмета ОБЖ с другими учебными предметами по разделу «Основы ЗОЖ» для повышения знаний у обучающихся в области соблюдения здорового образа жизни. В соответствии с целью поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать методическую и нормативно-правовую лите­ратуру по теме нашего исследования;
2. Рассмотреть и проанализировать методические пособия по при­менению межпредметных связей предмета ОБЖ в другими учебными пред­метами.
3. Разработать методические рекомендации по формированию меж­предметных связей предмета ОБЖ с другими учебными предметами по раз­делу «Основы ЗОЖ».
База исследования: МАОУ СОШ №68 г. Екатеринбурга.
Методологическая и теоретическая основа исследования:
1. Теоретические методы (изучение и анализ информационных ис­точников по исследуемой проблеме - базовые понятия, рабочие программы по ОБЖ и другим учебным предметам, учебная литература, нормативные до­кументы);
2. Практические методы (анкетирование, обработка и обобщение полученного материала).
Практическая значимость: разработанные рекомендации должны способствовать формированию знаний и умений у обучающихся, необходи­мых для правильного соблюдения ими здорового образа жизни.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа со­стоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка исполь­зованной литературы, приложений.
Купить