ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ .. 6
1.1. Этапы развития межпредметных связей и их организация в
образовательной учреждении 6
1.2. Понятия и квалификация межпредметных связей 14
1.3. Роль межпредметных связей в изучении ОБЖ 24
1.4. Анализ учебных тем по оказанию первой помощи в программах ОБЖ... 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ НА ОСНОВЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ 34
2.1. Методика проведения теоретических занятий по оказанию первой помощи 34
2.2 Методика проведения интегрированного урока на основе межпредметных связей 35
2.3 Методические рекомендации при проведении интегрированного урока по первой помощи на основе межпредментых связей 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
Купить

С введением нового поколения федеральных государственных образова­тельных стандартов, возможно, нет необходимости доказывать важность меж­предметных коммуникаций в учебном процессе. Технология использования межпредметных коммуникаций заключается в том, что в материал урока вклю­чен эпизод урока других предметов, но в то же время каждый предмет остается независимым от своих целей, задач и программы. В целом структура урока со­храняется. На уроках ОБЖ межпредметная связь прослеживается с физикой, математикой, информатикой, географией, биологией, экологией, историей, хи­мией, литературой, изобразительным искусством.
С помощью многосторонних междисциплинарных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учеников, но и закладывается основа для комплексного видения, подхода и ре­шения сложных проблем реальности.
Уровень подготовки после проведения урока ОБЖ с использованием межсубъектных коммуникаций (история, география, анатомия) и тщательно отобранные методы обучения в соответствии с целями, задачами уроков, со­держанием обучения и характеристиками возраста учащихся, становится выше.
Взаимосвязь содержания и методов обучения может стать важным дидак­тическим условием дальнейшего повышения эффективности познавательной деятельности учащихся, если она осуществляется в таких областях, как:
более глубокое и разнообразное раскрытие содержания всех академиче­ских предметов в отношениях и взаимозависимости, что, в свою очередь, спо­собствует более последовательному и системному усвоению образовательной информации об истории жизни;
развитие познавательной активности учащихся в процессе освоения но­вых знаний на уроках и самостоятельной работы путем привлечения знаний не только по предмету безопасности жизнедеятельности, но и по другим учебным предметам; формирование у учеников способности быстрее использовать по­лученные знания различных дисциплин в усвоении новых знаний и в практиче­ской деятельности, что приводит к успешному развитию таких умственных ка­честв, как логика, гибкость, критичность, а также умение сравнивать, анализи­ровать, обобщать, доказывать, опровергать.
Реализация межпредметных связей как методический прием дает поло­жительный результат только в тесном единстве с другими активными методами обучения и воспитания.
Таким образом, если знания, навыки и умения, приобретенные на заня­тиях по различным дисциплинам, взаимосвязаны, взаимозависимы и соста­вят единый комплекс, человек сможет успешно действовать в чрезвычайных ситуациях мира и войны, выполняя сложные жизненные задачи.
Объект: учебно-воспитательный процесс в образовательной организа­ции.
Предмет: организация межпредметных связей ОБЖ с другими предмета­ми по теме «Оказание первой помощи»
Цель: Разработка методических рекомендаций для проведения занятий по первой помощи на основе межпредметных связей
Задачи:
1) Изучить теоретические основы организации межпредметных связей в образовательном процессе
2) Изучить межпредметные связи темы «Оказание первой помощи» по предмету ОБЖ
3) Разработать методические рекомендации для проведения занятий по теме «Оказание первой помощи» на примере интегрированного урока
Методологическую основу исследования составили следующие методы исследования:
• сбор и анализ теоретической литературы по проблеме исследования;
• синтез;
-сравнение;
• обобщение;
• проектирование;
• педагогический эксперимент;
Данная работа состоит из ведения, основной части, заключения и списка используемой литературы.
Купить