ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЭКСТРЕМИЗМА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Основы экстремизма и причины его возникновения 6
1.2. Направления работы по профилактике экстремизма в образовательной
организации 11
1.3. Межпредметные связи в организации работы по профилактике
экстремизма в образовательной организации 16
1.4. Роль учителя ОБЖ в профилактике экстремизма среди обучающихся
образовательной организации 18
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЭКСТРЕМИЗМА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Требования и критерии оценивания уровня знаний, умений и
личностных качеств обучающихся, направленных на профилактику экстремизма 27
2.2. Содержание методической разработки по организации работы образовательной организации, направленной на профилактику экстремизма 32
2.3. Анализ уровня сформированности у обучающихся антиэкстремистской
личностной позиции 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 65
Купить

Актуальность исследования определяется возникновением в современном мире различных социально - политических проблем, связанных с деятельностью экстремисткой направленности и вовлечением в нее молодежи. Экстремизм несет в себе непосредственную угрозу для национальной безопасности страны, ее Конституционного строя, прав и свобод граждан. Согласно статистическим данным Генеральной прокуратуры Российской Федерации за период с 2010 по 2017 года на территории России зарегистрированных преступлений экстремистской направленности возросло с 656 до 1521, что составило прирост на 53 % [6]. Исходя из полученных данных можно заключить, что с каждым годом в России увеличивается число преступлений экстремисткой направленности, что представляет угрозу для безопасности личности, общества и государства.
Значительную часть проблем и опасностей, причинами которых является проявление экстремистской деятельности, возможно предотвратить, посредством организации работы с населением, направленной на профилактику экстремизма. Профилактика экстремизма направлена на формирование у граждан антиэкстремистской личностной позиции, основанной на непринятии деятельности экстремизмов, осознанном понимании последствий и ответственности за реализацию данной деятельности, а также роли государства и законодательства в обеспечении национальной безопасности страны.
Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего и среднего полного общего образования (Далее - ФГОС) предъявляют требования к результатам обучения. Так, у обучающихся должны быть сформированы знания об основных опасных и чрезвычайных ситуациях социального характера, включая экстремизм, понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций социального характера, в том числе экстремизма. Как итог учебно - воспитательного процесса, у обучающихся должна быть сформирована антиэкстремистская личностная позиция, основанная на осознанном понимании в необходимости отрицания экстремизма [21, 22].
В образовательных организациях, в средней и старшей школе, обучающиеся в процессе урочной деятельности на предметах основы безопасности жизнедеятельности (Далее - ОБЖ), история и обществознание и на других предметах приобретают знания и умения, направленные на формирование антиэкстремистской личностной позиции. Но, для формирования у обучающихся устойчивого понимания в необходимости отрицания деятельности экстремистов, как ключевого элемента профилактики экстремистской деятельности, важно проводить систематическую работу как в урочное, так и внеурочное время. Важно осуществлять работу по формированию антиэкстремистской личностной позиции на всех предметных направлениях, путем взаимодействия учителя ОБЖ с другими учителями - предметниками, а также во внеурочное время, посредством использования различных форм и методов.
Проанализировав МАОУ «Унъюганская средняя общеобразовательная школа № 1» Ханты - Мансийского автономного округа поселка Унъюган на предмет проводимой работы по профилактике экстремизма, мы выявили, что в образовательной организации отсутствуют методические рекомендации по формированию у обучающихся антиэкстремистской личностной позиции. В связи, с увеличением числа обучающихся иного вероисповедания, обучающихся с неформальным стилем поведения и, как следствие, возрастанием на данном фоне проявлений агрессии и нетерпимости, возникает необходимость в разработке методических рекомендаций по профилактике экстремизма в образовательной организации. Исходя из вышесказанного, возникает необходимость разработки эффективных методических рекомендаций, направленных на осуществление работы по профилактике экстремизма в образовательной организации.
Проблема исследования заключается в том, как эффективно организовать работу по профилактике экстремизма в образовательной организации.
Объект исследования: учебно - воспитательный процесс в
образовательной организации.
Предмет исследования: экстремизм и его профилактика в
образовательной организации.
Цель исследования: разработать методические рекомендации по организации работы, направленной на профилактику экстремизма в образовательной организации и проверить их эффективность.
В соответствии с целью определены задачи исследования:
1) Изучить литературные источники по экстремизму и организации работы образовательной организации, направленной на профилактику экстремизма;
2) Разработать и проверить эффективность методических рекомендаций по организации работы образовательной организации, направленной на формирование у обучающихся антиэкстремистской личностной позиции.
Методы исследования:
1. Теоретические - анализ научно - методической литературы.
2. Практические - анкетирование, беседа, наблюдение, педагогический эксперимент.
Купить