В заключении проведенного исследования можно сделать следующие выводы по теме.
В современном мире несовершеннолетние все чаще прибегают к раз­личным формам деструктивного (разрушительного) поведения. Одной из распространенных форм данного поведения является аддиктивное поведение. Этому способствуют разные причины: от проблем в жизненных ситуациях, таких как разочарования, конфликты в семье, недостигнутые цели, неиспол­ненные мечты, пагубное влияние близкого окружения, проблемы выбора, до неудач в учебной деятельности и многие другие. Реальность такова, что стремление к психологическому и физическому комфорту не всегда возмож­но реализовать так, как тебе хочется. Но многие несовершеннолетние в настоящее время хотят достичь этого комфорта легким путем, с помощью так называемых аддикций.
Традиционно различают два типа аддикции: нехимические и химиче­ские. Для несовершеннолетних характерны в большей степени химические зависимости (алкоголизм, табакокурение, наркомания и токсикомания). К признакам аддиктивной личности чаще всего относят: нарушения способно­сти к самозащите; непереносимость эмоционального напряжения и психоло­гическая уязвимость, которые препятствуют управлению собственными чув­ствами и состояниями, воздействуют напрямую на самооценку личности, от­ношения с окружающим миром и способность заботиться о себе, изменять и контролировать свое поведение; резкие изменения между переживаниями беспомощности и всемогущества и другие.
Для предотвращения проявления аддиктивного (зависимого) поведения несовершеннолетних следует проводить профилактику такого поведения. Профилактика аддиктивного поведения обязательно должна затрагивать все сферы жизни подростка: семьи, образовательной среды, досуг, общественной жизни в целом. Существуют следующие этапы профилактики: диагностиче­ский, который включает в себя распознание личностных особенностей; ин­формационно-просветительский этап, представляющий собой расширение компетенции подростка в таких важных областях, как психо-сексуальное развитие, культура межличностных отношений, технология общения, спосо­бы преодолевания стрессовых ситуаций, конфликтология и проблемы аддик- тивного поведения с рассмотрением основных аддикций, агентов аддикции, видов аддиктивной реализации, динамики развития аддиктивного процесса и последствий различных зависимостей.
К одной из форм профилактики аддиктивного поведения обучающихся можно отнести программы правового просвещения. На сегодняшний день правовое просвещение не имеет юридического закрепления. Это понятие взаимосвязано с таким понятием как правовое воспитание. Правовое воспи­тание — организованное, систематическое, целенаправленное воздействие на личность, которое формирует правосознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения. На данный момент существу­ет ряд проблем реализации такой формы профилактики несовершеннолетних, как программы по правовому просвещению. К проблемам можно отнести: педагогическими технологиями правового воспитания владеют только учи­теля истории и обществознания, социальные педагоги; образовательные учреждения, в которых есть предметы обществознание или право, включаю­щие в себя изучение правовой грамотности в рамках школьной программы, не содержат достаточного объема изучаемой информации; правовое просве­щение в школах не является системой, как правило, это набор разовых меро­приятий; не созданы на федеральном уровне сборники программ по правово­му просвещению и Универсальный методический комплекс по праву для внеурочной деятельности; нет условий для стимулирования гражданской ак­тивности школьников и их правосознания, в портфолио выпускника входят только успехи в сфере обучения; равнодушное отношение обучающихся к правовой сфере общества; родители не желают приобщаться к целенаправ­ленному процессу воспитательной работы школы; институт семьи не имеет достаточных правовых знаний и не занимается на первоначальном уровне правовым воспитанием своих детей и многие другие.
Для того, чтобы программы правового просвещения реализовывались в общеобразовательных организациях можно выделить следующие пути реше­ния: проведение профилактической работы, а также осуществление различ­ных мероприятий на правовую тему.
В данном исследовании рассмотрена первичная профилактическая ра­бота, которая заключается в создании для несовершеннолетнего условий и возможностей, которые с одной стороны, удовлетворяют свои потребности социально положительными способами, а с другой, в свое время дают квали­фицированную помощь в субъективно сложной для ребенка жизненной ситу­ации, возможной стать ситуацией так называемого риска. Одной из форм профилактической работы, как аддиктивного поведения, так и деструктивно­го в целом, являются программы правового просвещения, где особое внима­ние следует уделять мероприятиям, которые обычно проводятся во внеуроч­ной работе общеобразовательной организации.
Внеурочная работа - это организация разных форм работы для обуча­ющихся после уроков, которые обеспечивают особые условия для овладения ими навыками и способами как теоретической, так и практической деятель­ности по более углубленному усвоению и особенно активному восприятию общественного опыта, окружающей действительности. Мероприятия по пра­вовому просвещению следует проводить в разных формах: кружковая дея­тельность, индивидуальная работа, организация культурно-массовых меро­приятий (ролевые, деловые игры, тематические вечера, конференции, раз­личные дискуссии, дебаты, встречи с интересными людьми, правовые неде­ли, работа в юридической клинике, участие в олимпиадах, конкурсах рисун­ков, театральные постановки, туристические походы, экскурсии по историче­ским местам, экскурсии в музеи и так далее); обучающиеся могут участво­вать в олимпиадах, викторинах, конкурсах и конференциях, а так же участво­вать в научно-исследовательской деятельности, привлекать к работе с обу­чающимися студентов из юридических университетов.
По продолжительности виды внеурочной работы можно подразделить на систематические, проводимые на протяжении всего учебного года (вне­классные чтения, кружки) и эпизодические (походы, экскурсии, выпуски правовых журналов, просмотр художественных, документальных видео­фильмов, социальных роликов, правовая гостиная, виртуальные экскурсии, работа со средствами Интернет и СМИ).
Ключевым первостепенным значением программ по правовому про­свещению является целенаправленное чтение соответствующей, подобран­ной литературы, сбор теоретических материалов для использования в учеб­ном процессе. Такая составляющая имеет многообразные формы. Большой притяжательной силой располагают школьные театрализованные спектакли, которые касаются важнейших проблем общества. Такой вид внеурочной ра­боты приобрел название "театротерапия". Игра в спектаклях повышает само­оценку обучающихся, раскрепощает их, развивает навыки и умения в созда­нии сценариев к спектаклям, исполнении ролей выбранных героев, создании соответствующих костюмов и декораций и т. д. Создание "малых историй" - города, района, школы, улицы, муниципального органа власти, предприятия и т.д. Такая форма вырабатывает чувство сопричастности, патриотизма, по­могает выявить писательские и исследовательские способности обучающих­ся. Так же заключает в себе большую воспитательную и практическую нагрузку. Что же касаемо истории органов власти, предприятий и так далее, то это поможет многим обучающимся профессионально определить даль­нейший жизненный путь. Экскурсии, микроэкспедиции и туристические по­ходы по историческим маршрутам и местам и тому подобное. На всей терри­тории не должно оставаться объектов и мест исторического значения, кото­рые не посетили бы обучающиеся.
Дифференцированный подход к работе с детьми и их родителями при правильной оценке системы отношений каждого обучающегося, а также осо­бенностей направленности воспитательного воздействия каждой семьи, вдумчивый отбор форм и методов индивидуальной работы с родителями, по­вышение грамотности родителей возможно осуществлять через работу «пра­вового ликбеза», проводимого классными руководителями и администрацией школы при проведении тематических классных и общешкольных родитель­ских собраний.
Программы правового просвещения, которые заключают в себе прове­дение различных мероприятий правового характера (кружки, экскурсии, те­атры, викторины, конференции, конкурсы рисунков, сказок, стенгзет и мно­гие другие); работу с детьми и их родителями; взаимодействие с юридиче­скими институтами, сотрудниками различных организаций, способствует благоприятному развитию обучающихся (отказ от вредных привычек, нега­тивных зависимостей, совершения правонарушений), положительному от­ношению к праву: своим правам и обязанностям, развитию правовой культу­ры и грамотности.
В практической части исследовательской работы был проведен сравни­тельный анализ программ правового просвещения в общеобразовательных организациях г. Екатеринбурга, который выявил слабую деятельность по правовому воспитанию обучающихся. Должным образом в школах не со­ставлен план мероприятий по правовому воспитанию и просвещению. По­этому была создана Программа правового просвещения обучающихся: «Не­деля права в ОО». Данная программа разделена на начальное и среднее зве­но. Каждый день содержит какое-либо правовое мероприятие. Мероприятия предполагают групповую и индивидуальную работу обучающихся. Данная программа по правовому просвещению имеет цель: взаимодействие институ­та семьи с общеобразовательной организацией для просвещения несовер­шеннолетних, а также помощи в трудных жизненных ситуациях.

Купить