Создание ситуации успеха при обучении лексике в средней школе

Отсутствие мотивации, основанной на естественной потребности к общению на иностранном языке, а также реальной возможности использовать иноязычный речевой опыт в реальной жизни не позволяет достичь существенных результатов в обучении иностранному языку - в первую очередь - в решении практических задач.
Проблема мотивации играет ключевую роль не только при организации процесса обучения иностранным языкам, но в обучении в целом. В педагогической и психологической литературе хорошо изучена проблема использования различных методов как средства повышения мотивации достижения успехов у школьников на уроках английского языка, однако данная проблема не перестает быть актуальной с течением времени.
Мотивационная сфера или мотивация в широком смысле слова с этой точки зрения понимается как основная движущая сила, способная изменить ценностные ориентации, установки, социальные ожидания, притязания, эмоции, волевые качества и другие социально -психологические характеристики.
При повышении мотивации обучении учащихся иностранному языку в средней школе важное место занимает учет возрастных и психологических особенностей подростков, в связи с этой задачей были изучены психологические особенности учащихся подросткового возраста. Ведущую роль в развитии школьника-подростка играет общение со сверстниками и особенности его собственной учебной деятельности. Это очень сложный период - это период от детства к взрослости. Специфическая социальная активность подростка заключается в большей восприимчивости к усвоению норм, ценностей, способов поведения, которые существуют между взрослыми людьми. Правильный подбор учебно-коммуникативных задач, продуманная формулировка учебного материала позволяет оптимизировать процесс общения при обучении иностранному языку.
Также для реализации поставленных задач была рассмотрена проблема мотивации в отечественной и зарубежной психологии и методике преподавания иностранных языков, а также исследованы некоторые приемы развития мотивации к изучению иностранного языка на средней ступени обучения. Для создания адекватной мотивации используются различные методы и средства: словесные, наглядные, практические, но ведущую роль сегодня приобретают поисковые и исследовательские.
Данная работа посвящена одному из способов повышения мотивации к изучению иностранного языка - ситуации успеха одному из факторов формирования прочной мотивации к изучению иностранного языка. Ситуация успеха - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Ситуация успеха бывает нескольких видов разных видов: «Общая радость», «Следуй за мной», «Эврика», «Эмоциональный всплеск» и некоторые другие. Ситуации успеха можно классифицировать по этапам взаимодействия ученика и учителя (оценка - наставничество - партнерство - сотрудничество), а также их форм и функций для ученика. Этапы взаимодействия соотносятся с этапами формирования умений учащихся (представление нового материала - тренировка в речи - продуктивное использование). Именно этот принцип организации учебного материала был положен в основу разработанного комплекса упражнений в рамках изучения отдельно взятой темы из учебно - методического комплекта. Как до проведения апробации комплекса упражнений, так и после, учащимся было предложено оценить, насколько они, по их собственному мнению, хорошо владеют лексикой по изучаемой теме. Все без исключения учащиеся отметили положительные изменения, отметив, что они чувствовали себя более уверенно, чем ранее. Также были проведены два лексических теста до и после проведения комплекса упражнений, результаты которого также повысились значительно. В связи с вышеизложенным можно сделать вывод: создание ситуации успеха на уроках иностранного языка положительно влияет на усвоение лексического материала в частности и повышает мотивацию к обучению в целом. Описанный комплекс упражнений может быть использован учителем при планировании уроков по теме «Спорт и здоровый образ жизни», так как упражнения носят коммуникативный характер, и не ориентирован на конкретный учебно-методический комплект.
Подводя итог проделанной работе, следует сказать, что в немалой степени стремление учеников к овладению иностранным языком зависит от учителя. Увлечь учащихся - не только его прямая профессиональная обязанность, но и удовольствие для него самого - при правильной организации своей работы.

Купить