ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 5
1.1. Проблема формирования временных представлений у детей дошкольного
возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности формирования у детей дошкольного возраста временных
представлений 12
1.3. Анализ современных программ ДОУ по теме исследования 20
1.4 Условия формирования временных представлений у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1 Изучение начального уровня сформированности временных
представлений у детей дошкольного возраста 40
2.2 Реализация условий формирования временных представлений у детей
дошкольного возраста в различных видах деятельности 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Актуальность темы. Представления о времени можно отнести к одному из самых сложных и в то же время важных педагогических навыков для детей дошкольного возраста. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный Министерством образования Российской Федерации, гласит, что познавательное развитие включает в себя развитие у детей первичных представлений о времени. Формирование и развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста осуществляется дошкольными образовательными учреждениями как часть формирования элементарных математических представлений (ФЭМП) в рамках образовательного направления «Познавательное развитие». То, насколько ребенок сможет понять представления о времени, во многом будут зависеть его способности планировать свое время и дальнейшее усвоение образовательной программы. Таким образом, тема выпускной квалификационной работы «Формирование временных представлений у детей дошкольного возраста в разных видах деятельности» является актуальной.
Время является достаточно сложным объектом познания. Представления о времени - это комплекс о единицах измерения времени и их соотношениях, который позволяет ориентироваться во времени.
Цель исследования - выделить условия формирования у дошкольников временных представлений.
Предмет исследования - условия формирования у дошкольников временных представлений.
Задачи исследования:
1) рассмотреть проблему формирования временных представлений у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе;
2) изучить особенности формирования у детей дошкольного возраста временных представлений;
3) провести анализ современных программ ДОУ по теме исследования;
4) выявить возможности формирования временных представлений у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.
Объект исследования - образовательный процесс в ДОУ.
Теоретические основы исследования. В процессе подготовки выпускной квалификационной работы был изучен комплекс материалов: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, примерные образовательные программы дошкольного образования, монографии, методические материалы. Среди изученных работ исследования С.Л. Рубинштейна, А.М. Леушиной, Т.Д. Рихтерман и других авторов.
Методы исследования: исторический, анализ законодательства и научной литературы, анализ и синтез информации, обобщение.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, разделенных на шесть разделов, заключения, списка литературы и трех приложений.
В научной психолого-педагогической литературе широко исследуется проблема формирования временных представлений у детей дошкольного возраста. Такие исследования активно ведутся в России и за рубежом на протяжении веков. Исследованиями по вопросам восприятия времени и формирования представлений о времени занимались как зарубежные психологи и педагоги Ж. Пиаже, П. Фресс, П. Жане и другие, так и отечественные К.А. Абульханова - Славская, А.А. Кроник, Ф.Н. Блехер, С.А. Рубинштейн, А.А. Люблинская, А.М. Леушина, Т.Д. Рихтерман, Ф. Чуднова, И. Кононенко, Е. Щербакова, О. Фунтикова, Р.Л. Непомнящая. Они определили достаточно разнообразную программу для развития у детей знаний о времени. Необходимо дальнейшее изучение вопросов формирования представлений о времени у детей с целью повышения эффективности педагогического процесса. При этом, конечно, необходимо опираться на имеющийся научный и педагогический опыт, накопленный признанными учеными и педагогами в истории педагогической науки.
Основными задачами развития временных представлений у детей дошкольного возраста являются: формирование первичной практической ориентировки во времени; формирование чувства времени; ознакомление с отдельными «временными» эталонами; формирование начальных представлений и понятий о некоторых свойствах времени (объективность, периодичность, одновременность).
Особенности формирования у детей дошкольного возраста временных представлений заключаются, прежде всего, в необходимости учета детского восприятия и комплексном использовании методов, а особенно дидактических игр и технологии моделирования.
Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста осуществляется дошкольными образовательными учреждениями как часть формирования элементарных математических представлений (ФЭМП) в рамках образовательной области «Познавательное развитие». Как правило, дошкольные образовательные учреждения разрабатывают собственные комплексные программы развития на основе известных программ, подготовленных авторскими коллективами ученых, а также с обязательным учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования. Мы изучили и проанализировали основные примеры образовательных программ дошкольных образовательных учреждений с точки зрения формирования детских представлений о времени. Наш анализ примерных образовательных программ показал, что в части формирования представлений о времени у детей многие программы очень похожи. При этом есть некоторые программы, которые существенно отличаются, а значит, представляют особый интерес (например, программа «Золотой ключик»). Считаем целесообразным применять ряд положений и идей этих программ в практической деятельности педагогов.
Формирование временных представлений у детей дошкольного возраста возможно практически во всех видах деятельности. Однако существуют основные виды деятельности, в которых формирование представлений о времени наиболее эффективно: учебная, игровая деятельность.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
