Патриотическое воспитание подрастающего поколения в том числе, младших школьников, является актуальной проблемой, несмотря на то, что вопросы патриотизма широко освещаются в публицистической, научно­популярной, методической, историко-философской и психолого­педагогической литературе.Важным является то, что в условиях современности, при которых происходит преодоления размытого за последние десятилетие понимания патриотизма, негативных тенденций, подрастающее поколение лишается нравственных ориентиров.
Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В данном случае, образовательные организации являются центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей. Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса.
Английский язык является средством, на котором можно рассказать миру о своей Родине, городе, селе, своём личном мире, поделиться знаниями о родной стране, исторических событиях, памятных датах в истории нашей страны. Рассказать о сланых подвигах великих героев, познакомиться с героями нашего времени.
Младший школьный возраст предоставляет большие возможности для формирования нравственных качеств и положительных черт личности. Податливость и внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым у них пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для формирования высоконравственной личности. Основы нравственного поведения закладываются именно в начальной школе, ее роль в процессе воспитания личности велика. А также, в младшем школьном возрасте активизируется речевое развитие и речемыслительные процессы. Следовательно, патриотическое воспитание наиболее продуктивно именно в младшем школьном возрасте и является важнейшей задачей педагога при обучении иностранному языку.
Мы пришли к выводу, что патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Оно занимает одно из ключевых мест в деятельности общеобразовательной организации и реализуется по духовно-нравственному, гражданско-патриотическому, историко-краеведческому, героико­патриотическому, военно-патриотическому, спортивно-патриотическому, а также по социально-патриотическому направлениям. Стоит отметить, что патриотическое воспитание младших школьников должно быть нацелено на когнитивный, эмоционально-оценочный, мотивационно-поведенческого компоненты и организовано с учетом возрастных особенностей данного возраста.
Были определены следующие общеметодические принципы обучения иностранному языку: коммуникативность, учет родного языка, устное опережение, взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности, профессиональная направленность обучения, аппроксимация, ситуативно­тематическая организация обучения, учет уровня владения языком.
Существуют различные формы воспитания патриотизма у младших школьников на уроках иностранного языка: тематические беседы, экскурсии, викторины, концерты; сюжетно-ролевое взаимодействие; речевые упражнения;творческая деятельность и др.
Опираясь на М.Ф.Стронина,были выделены игровые и словесные методы обучения иностранному языку. Более подробно были рассмотрены методы, выделенные А.Н.Щукиным.А именно, общедидактические методы: показ, объяснение, организция тренировки, организация применения, коррекция, оценка; и частнодидактические: прямые, сознательные, комбинированные.
Обработка результатов диагностического этапа показала уровень знаний обучающихся о Родине, отразила чувственную составляющую и готовность к конкретным действиям по отношению к ней.
Таким образом, на этапе диагностического исследования были выявлены такие проблемы как:
• частичный характер знаний обучающихся начальной школы на тему Родина;
• недостаточная сформированность положительного отношения к Родине, нейтральный характер отношения к ней;
• пассивная позиция части школьников по отношению к своей стране, неготовность принимать какие-либо действия в отношении нее;
Для разрешения данных проблем была разработана программа «Добро пожаловать в Россию», цельюкоторой является необходимостьспособствовать патриотическому воспитанию младших школьников в процессе обучения иностранному языку, рассчитанная навторое полугодие 2018 года.
Программа включает уроки, ориентированные на духовно­нравственное направление («Что тебе нравится делать», «Из какой ты страны», «Россия», «Памятные места Екатеринбурга», «Я хороший помощник»), гражданско-патриотическое направление («Что тебе нравится делать?», «Что я знаю о свое Родине», «Символы моей страны», «Россия», «Как ты празднуешь Рождество», «Памятные места Екатеринбурга»), военно­патриотическое направление («Наши герои»), спортивно-патриотическое направление («Наша команда»), историко-краеведческое направление («Я люблю свою семью», «Наши герои», «Памятные места Екатеринбурга»), героико-патриотическое направление («Наши герои», «Я хороший помощник»).
Последовательная и целенаправленная организация работы с детским коллективом на ступени начального общего образования будет способствовать преемственности патриотического воспитания школьников как в семье, так и в образовательной организации.
По окончании реализации программы проводилась контрольная диагностика патриотического воспитания обучающихся начальной школы. Диагностика позволяет оценить то, насколько изменился уровень знаний обучающихся, направленность эмоционально-чувственной сферы, а также как изменился мотивационно-поведенческий компонент.
Таким образом, основываясь на данных, полученных в ходе исследования, мы выявили, что работа, проделанная с младшими школьниками на уроках иностранного языка была достаточно продуктивной.Во-первых, анализируя уровень сформированности когнитивного компонента, у обучающихся знания на тему Родина значительно изменились после проделанной работы. Обучающиеся отвечают правильно на поставленные вопросы.
Во-вторых, повысился уровень сформированности эмоционально­оценочного компонента.Отношение к родной стране носит положительный характер, что говорит о том, что у младших школьников развивается положительное отношение к Родине.
В-третьих, уровень сформированности мотивационно-поведенческого компонента повысился незначительно, что свидетельствует о том, работа по патриотическому воспитанию на уроках иностранного языка должна быть систематичной, на протяжении всего года.
Основываясь на выше сказанном, можно сделать вывод, что в гимназии необходимо и дальше таким образом осуществлять работу по патриотическому воспитанию в начальной школе, так как заметны изменения, но на этом деятельность по патриотическому воспитанию на уроках иностранного языка не должна заканчиваться. Необходимо ее продолжать не только на протяжении всего учебного года, но и на всем этапе обучения иностранному языку.
Таким образом, задачи исследования реализованы, цель достигнута.

Купить