Целью обучения иностранному языку в школе является развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Однако в связи с тем, что учебный процесс по обучению иностранному языку, происходит вне языковой среды при ограниченном количестве часов, это приводит к отсутствию потребности в общении на иностранном языке. Вышесказанное приводит к снижению мотивации учащихся к изучению предмета.
Проблему мотивации к изучению иностранного языка способна решить организация внеурочной деятельности. Мы определили, что внеурочная деятельность - это деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Нами были выделены различные виды организации внеурочной деятельности по иностранному языку, такие как: игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность, художественное творчество; социальное творчество и проектная деятельность. Перечисленные виды внеурочной деятельности имеют особую актуальность, где создается уникальная языковая среда, реализуемая через различные увлекательные формы организации внеурочной деятельности. Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты. Программа внеурочной деятельности должна преследовать основную цель, которая характеризуется как обеспечение достижения ребенком планируемых результатов освоения основной образовательной программы и задачи внеурочной деятельности.
Необходимо отметить, что мотивация это совокупность стойких мотивов. То есть, для того чтобы повысить мотивацию к изучению иностранного языка, мы должны поставить учащихся в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы складывались и развивались бы с учетом и в контексте прошлого опыта, индивидуальности, возраста, внутренних устремлений самих обучающихся и с учетом необходимых способов и средств для повышения мотивации учащихся. Мы разделили мотивы на внешние и внутренние. Кроме того, сами внешние мотивы могут быть: положительными (мотивы успеха, достижения) и отрицательными (мотивы избегания, защиты). Внешние положительные мотивы влияют на успеваемость учебной деятельности.
Мы выделили такие мотивы как мотив достижения успеха и мотив избегания неудач, которые отчетливо характеризуют мотивацию к изучению иностранного языка в исследуемом нами возрасте, и сделали вывод что необходимо развивать у учащихся стремления к успеху. Оно должно преобладать над стремлением к недопущению неудачи, так как мотив недопущения неудачи связан с неуверенностью в себе, низкой самооценкой, неверием в возможность успеха, а следовательно и низкой мотивацией к изучению предмета.
Для повышения мотивации нам следует учитывать следующие факторы влияющие на положительное формирование мотивации: содержание учебного материала, поэтапная организация учебной деятельности, коллективные форма внеурочной деятельности, соответствующая младшему подростковому возрасту, оценка деятельности (ситуация успеха), стиль педагогической деятельности учителя, которые представляют из себя средства и приемы повышения мотивации к изучению иностранного языка.
Организовывать внеурочную деятельность по повышению мотивации к изучению иностранного языка следует на основании соответствующих принципов, интересе и возрасте учащихся и с целью наполненности и эффективности, проходить все этапы: мотивационный, операционально-­познавательный, рефлексивно-оценочный этап и включать в себя различные виды и формы внеурочной деятельности, приемы и средства повышения мотивации, которые в последствии будут способствовать освоению предмета и повышению мотивации иностранного языка.
На основе первичной диагностики мы выявили, что мотивацию учащихся 6 класса следует повысить, так как имеется наличие низкого уровня мотивации. Согласно результатам диагностики школьников мотивации к избеганию неудач и достижению успеха, можно сделать вывод, что: у учеников преобладает высокий уровень, что дало нам основания полагать, что школьники, мотивированные на достижение успеха, обычно ставят перед собой позитивную цель и их деятельность вызывает у них при этом положительные эмоции. А цель школьников, мотивированных на избегание неудачи, заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи, вследствие чего работа, в которой возможна неудача, у него связаны только отрицательные эмоции, он не испытывает удовольствия от учебной деятельности, следовательно и мотивация находится на низком уровне. Помимо вышеперечисленного нами были определены уровень владения иностранным языком и любимые виды деятельности младших подростков, которые мы использовали для разработки программы по повышению мотивации к изучению иностранного языка во внеурочной деятельности.
Результаты первичной диагностики доказали необходимость разработки программы по повышению мотивации к изучению иностранного языка во внеурочной деятельности. Для решения этой задачи нами была создана программа по повышению мотивации к изучению иностранного языка, включающая в себя различные виды и формы внеурочной деятельности, отражающая все выделенные нами в исследовательской работе теоретические аспекты. Более того разработанная программа «Увлекательный английский» доказала свою эффективность, которая основана на вторичной диагностике.
Таким образом цель достигнута, задачи решены.

Купить