Организационно-педагогические условия развития творческого воображения старших дошкольников в художественно-эстетической деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ 7
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Развитие творческого воображения детей как педагогическая
проблема 7
1.2. Особенности развития творческих способностей у детей старшего
дошкольного возраста 15
1.3. Возможности занятий художественно-эстетической
деятельностью в развитии творческих способностей детей старшего 26 дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХУДОЖЕСТВЕННО­ЭСТЕТИЧЕСКОЙ 37
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в художественно-эстетической 48 деятельности....
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 63
Купить

Сегодня всё острее поднимается вопрос о воспитании творческой личности. Поэтому перед системой образования возникает важнейшая задача развития творческого потенциала подрастающего поколения и психологи уже давно доказали, что воображение является одной из неотъемлемых составляющих творческой деятельности человека на каждом этапе его жизни.
Важность развития творческого воображения подтверждает и тот факт, что в связи с введением ФГОС ДО, развитие воображения детей дошкольного возраста стало одним из первоочередных направлений в работе педагогов ДОО и заключается в создании комфортных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями , склонностями, а так же в развитии творческих способностей и потенциала каждого ребенка.
В изучение данной проблемы внесли вклад отечественные психологи, А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, Н.А.Ветлугина, Л.А. Венгер, Л.С.Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Т.Г. Казакова, Т.С.Комарова, А.Н.Леонтьев, Н.В. Рождественская, С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов, Д.Б.Эльконин и др. В педагогике и педагогической психологии существует целый ряд научных направлений, разрабатывающих проблему формирования творчества в разных видах деятельности: творческая педагогика на основе теории решения изобретательных задач и теории развития (Г.С.Альтшуллер, И.М. Верткин), теории воспитания творческих способностей учителя (С.А. Архангельский, М.Ф. Гоноболин, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др.); исследования воображения дошкольников (О.М.Дьяченко, Г.Ю. Кириллова, Е.Е. Кравцова, Е.А. Лустина, Н.Н.Палагина, Е.Е. Сапогова и др.).
Особыми возможностями в развитии творческого воображения обладает художественно - эстетическая деятельность. Ученые и педагоги (Н.А.Ветлугина, Е.А. Флерина, Т.С. Комарова, О.С. Ушакова, О.П. Радынова, Н.Б.Халезова и др.) отмечают, что в художественно - эстетической деятельности творческое воображение проявляется наиболее ярко. Вместе с тем возможности искусства и художественной деятельности в развитии творческого воображения используются не в полной мере. Успешному решению проблемы мешает недостаток методических разработок по организации художественно - эстетической деятельности с целью развития творческого воображения дошкольников в ДОО.
Таким образом, возникает противоречие между социальной потребностью в развитии творческого воображения у старших дошкольников, как компонента творчески развитой личности и недостаточной разработанностью содержания педагогической работы на основе художественно - эстетической деятельности в развитии творческого воображения старших дошкольников.
Из вышеизложенного противоречия вытекает проблема исследования: поиск теоретических оснований и практических направлений развития творческого воображения старших дошкольников в художественно - эстетической деятельности в условиях ДОО
Выявленные актуальность проблемы и противоречия позволили определить тему исследования: «Организационно - педагогические условия развития творческого воображения старших дошкольников в художественно - эстетической деятельности».
Объект исследования: процесс развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - комплекс мероприятий по исследованию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе художественно - эстетической деятельности в ДОО.
Цель исследования заключается в разработке и теоретическом обосновании комплекса мероприятий по развитию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе художественно - эстетической деятельности.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи исследования:
1. На основе анализа литературы раскрыть содержание понятия творческое воображение детей применительно к дошкольному возрасту.
2. Выявить особенности развития творческого воображения старших дошкольников в процессе художественно - эстетической деятельности.
3. Раскрыть возможности художественно - эстетической деятельности как средства развития творческого воображения старших дошкольников.
4. Провести диагностическое исследование исходного уровня развитости творческого воображения у старших дошкольников.
5. Спроектировать содержание работы по развитию творческого воображения старших дошкольников в процессе художественно - эстетической деятельности.
Теоретико - методологической основой исследования: являются работы по проблеме творческого воображения дошкольников Л.С. Выготского, Л.А.Венгера, В.В.Давыдова и др., положения психологов, изучающих вопросы взаимосвязи воображения с опытом личности и с развитием эмоциональной сферы (Л.С. Выготский, Л.П. Печко, Л.Ю. Субботина); теории о закономерностях и синтезивных периодах развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н.Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.), идеи представителей в области педагогики и психологии искусства о развитии творческого воображения средствами искусства (Р. Арнхейм, Т.Н. Доронова, С.А. Козлова, Т.А. Комарова, О.А. Куревина, А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская и др.).
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблеме, изучение педагогического опыта, анализ продуктов детского творчества, проектировочная работа.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что выделены методы, приемы, средства, содержание занятий на основе художественно - эстетической деятельности, способствующей развитию творческого воображения детей.
База исследования: МКДОУ «Пальминский детский сад» д. Пальмино. В исследовании принимали участие 10 воспитанников старшей группы. Возраст детей от 5 - 6 лет, обучающихся по программе «От рождения до школы».
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы, состоящего из 54 источников.
Купить