ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА И ОСОБЕННОСТИ ИХ РАЗВИТИЯ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Развитие физических качеств у детей дошкольного возраста 7
1.2. Формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и
семьи для решения задач физического воспитания детей 14
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Исследование уровня развития физических качеств дошкольников 23
2.2. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи в
развитии физических качеств детей дошкольного возраста 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 71
В настоящее время Россия постоянно находится в стадии модернизации в сфере образования, в первую очередь, что касается проблемы развития подрастающего поколения, которое интегрируется в современном социуме.
В утвержденном федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 - далее ФГОС ДО), сказано, что программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта [32].
На состояние здоровья детей оказывают влияние негативные факторы: экология; сокращение уровня жизни; сокращение социальных гарантий на доступность бесплатных дополнительных программ, направленных на физическое развитие; повышение числа неполных семей.
Современные дети дошкольного возраста - это будущее нашей страны. В данном случае вопрос о воспитании здоровых детей стоит очень остро.
Дошкольный возраст - это один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в этом возрастном периоде закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре, воспитываются личностные, морально -волевые и поведенческие качества.
При этом не стоит не забывать о том, что атмосфера родственных, эмоциональных связей является одним из важных условий влияния на личность ребенка. Только родительская любовь дает гарантию детям на психологическую защиту и эмоциональный уют, предоставляет жизненную опору, а благодаря любви и безграничному взаимодоверию ребенка делают его способным к их влиянию. Педагогические и социологические изучения (Е. П. Арнаутова, О. Л. Демидова, А. И. Захаров, Ю. П. Зверева, А. Н. Литвинене, В. Я. Титаренко) пришли к мнению, что семье необходима поддержка специалистов на всех стадиях развития ребенка дошкольного возраста. Семья и детский сад имеют свои особенные функции, которые не могут сменить друг друга, и поэтому должны взаимодействовать для развития ребенка - дошкольника.
Актуальность проблемы исследования:
Проблема от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования основных физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни [9].
В ряде исследований экспериментально доказано, что формирование двигательных навыков стимулирует нормальное протекание естественного процесса физического развития, повышает жизнеспособность развивающегося организма, а также способствует формированию приспособляемости функциональных систем организма к постоянным изменениям в условиях внешнего мира. Развитие, которое обретается в движении, относится не только к двигательному аппарату, но и способствует развитию всех областей головного мозга, влияет на развитие умственных способностей ребенка.
Учебно-познавательная деятельность, гармоничное развитие организма дошкольника невозможно без оптимального и своевременного формирования двигательных навыков и умений в физическом воспитании.
На основании многих проведенных исследований педагогов, можно сказать точно, что по разработанным «Примерным основным общеобразовательным программам дошкольного образования», недостаточно уделено направлению формированию основных двигательных качеств, а особенно с привлечением семьи, поэтому считаем эту проблему актуальной.
Цель работы: теоретически изучить, обосновать и экспериментально проверить условия организации взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации по развитию двигательных качеств детей дошкольного возраста.
Объект исследования: физическое воспитание дошкольников.
Предмет исследования: процесс развития физических качеств дошкольников во взаимодействии дошкольного образовательного учреждения и семьи.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
1. проанализировать особенности развития двигательных качеств в дошкольном возрасте;
2. рассмотреть формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по развитию двигательных качеств детей дошкольного возраста;
3. экспериментально определить уровень развития физических качеств дошкольников;
4. выявить психолого-педагогических условия взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации по развитию двигательных качеств детей дошкольного возраста.
Теоретико-методическая база: исследования по проблеме физической подготовленности дошкольников (Н. Лескова, Л. Ноткина, Е.Я. Бондаревская и др.; по проблеме развития физических качеств дошкольников (В.Н. Занефский, З.И. Кузнецова, М.Х. Спаева и др.); исследования по проблеме организации и использования подвижных игр в ДОУ (Я. Степаненкова, В.А. Страновского, Е.А. Тимофеева и др.).
Методы исследования: теоретические (теоретический анализ психолого-педагогической литературы, математические и статистические методы) и эмпирические методы (изучение документов дошкольной образовательной организации, беседы и анкетирование родителей).
Этапы исследования:
I этап - констатирующий (включает в себя диагностику уровня развития физических качеств дошкольников: исследование реализации главных направлений работы детского сада, семьи по развитию физических качеств детей;
II этап - формирующий (выявление особенностей организации взаимодействия семьи и детского сада по развитию физических качеств);
III этап - итоговый (анализ и обобщение результатов, оформление материалов исследования).
База проведения исследования: исследование осуществлялось на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 5 «Светлячок», поселок Светлый, Арамильский ГО.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
В выпускной квалификационной работе были изложены основные теоретические положения о развитие физических качеств детей дошкольного возраста в процессе взаимоотношения дошкольного образовательного учреждения и семьи.
В исследованиях, которые посвящены физическому развитию детей дошкольного возраста, не освящено еще ряд вопросов, касающихся развития двигательных способностей детей в семье.
Совместная работа педагогов дошкольной образовательной организации и родителей (законных представителей) по физическому развитию детей, создание основ взаимодействия, которое имеет не только лишь педагогическое, но и глубокое социальное значение.
На современном этапе развития системы образования, физическое развитие дошкольников, к сожалению, не является приоритетной задачей образования. На первом месте развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста. Необходимо понять, что двигательные функции напрямую связаны с развитием интеллекта и это происходит усилиями самого ребенка с помощью взрослых.
Местом развития физических качеств является не только семья, где чаще существует проблема в недостаточном опыте родителей, но и дошкольное образовательное учреждение, которое посещает ребенок. Для того чтобы получать результат в организации взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи была выработана система работы, которая была направлена на развитие физических качеств дошкольника.
Основная цель всех видов форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей - установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.
Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы - это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы - устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п.
Ни один, даже самый лучший план работы с родителями по физическому развитию детей не сможет дать полноценных результатов, если он не реализуется совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создано детско-взрослое сообщество (дети - родители - педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.
Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей и охотно пойдут с ними на контакт. Поэтому, организуя сотрудничество с семьей по воспитанию здорового ребенка и глубоко понимая тесную взаимосвязь, особое внимание необходимо уделять поиску новых подходов к физическому развитию детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребенка, учете особенностей его организма, индивидуализации профилактических мероприятий.
Таким образом, результаты проведенного исследования подтверждают поставленную цель о том, что только активное взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения по развитию физических качеств детей дошкольного возраста содействует процессу правильного физического развития ребенка. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения различных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. А проведенное тестирование первоначальное и итоговое контрольной и экспериментальной группы показало, что тесное взаимодействие с родителями приводит к улучшению физических качеств. Родители (законные представители) теперь не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребенка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования форм в работе с родителями.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
