📄Работа №97157
Тема: Формирование у детей дошкольного возраста логических приемов мышления
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
79 листов
Год:
2019
Просмотров:
272
4230
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Понятие «логические приемы мышления» в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Представления дошкольников о логических приемах
мышления 11
1.3 Сравнительный анализ альтернативных программ ДОУ по теме
исследования 16
1.4 Педагогические условия формирования у детей дошкольного
возраста логических приемов мышления 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1 Изучение начального уровня сформированности логических
приемов мышления 27
2.2 Реализация условий формирования у детей дошкольного возраста
логических приемов мышления 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Понятие «логические приемы мышления» в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Представления дошкольников о логических приемах
мышления 11
1.3 Сравнительный анализ альтернативных программ ДОУ по теме
исследования 16
1.4 Педагогические условия формирования у детей дошкольного
возраста логических приемов мышления 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1 Изучение начального уровня сформированности логических
приемов мышления 27
2.2 Реализация условий формирования у детей дошкольного возраста
логических приемов мышления 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
Актуальность. Современные условия развития отечественного образования характеризуются разнообразными нововведениями, к числу которых относится введение в образовательно-воспитательный процесс Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с опорой на который строится процесс обучения и воспитания детей дошкольного возраста. В данном нормативном документе говорится о важности обеспечения познавательного развития детей дошкольного возраста, основу которого составляют психические процессы, в том числе мышление.
Мышление относится к сложному процессу, позволяющему детям анализировать окружающую действительность и интегрировать в обществе.
Формирование и развитие мышления у детей дошкольного возраста не является стихийным процессом, в силу этого приобретает значимость разработка условий, которые будут способствовать тому, что у детей будет формироваться не только мышление, но и представления о логических приемах мышления, которые являются основой для полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста.
Под влиянием воспитания ребенок усваивает не только отдельные понятия, но и выработанные человечеством логические формы, правила мышления, истинность которых проверена многовековой общественной практикой.
Актуальность развития представлений и логических приемов мышления у детей дошкольного возраста обусловлена тем, что на сегодняшний день в рамках образовательного процесса от ребенка требуется высокий уровень всестороннего развития. При этом дети, пришедшие в первый класс, должны иметь высокий уровень развития логического мышления, необходимый для успешного усвоения школьной программы.
анализировать необходимую информацию, что способствует дальнейшему развитию детей и положительно сказывается на интеллектуальной составляющей. При этом логическое мышление позволяет детям не только совершенствовать интеллектуальное развитие, но и познавать окружающую действительность, учитывая только объективные составляющие.
В этой связи необходимо обратить внимание на проблему разработки условий, направленных на формирование представлений о логических приемах мышления у детей дошкольного возраста в рамках дошкольного обучения.
Цель - проанализировать особенности развития логического мышления дошкольников и выделить условия формирования у детей логических приемов мышления.
Объект - процесс формирования логических приемов мышления у дошкольников.
Предмет - условия формирования у дошкольников логических приемов мышления.
Задачи:
- определить понятие «логические приемы мышления» в психолого-педагогической литературе;
- изучить представления дошкольников о логических приемах мышления;
- произвести сравнительный анализ альтернативных программ ДОУ по теме исследования;
- выявить педагогические условия формирования у детей дошкольного возраста логических приемов мышления;
- реализовать методические основы обучения дошкольников логическим приемам мышления.
Теоретическая основа исследования: исследования советских и зарубежных психологов (А.В.Запорожец, А.А. Люблинская, Н.Н. Поддьяков, Ж.Пиаже, Л.С. Выготский, Д.Н. Узнадзе и др.)
Методы исследования:
- теоретические - анализ, синтез, обобщение психолого-педагогической литературы;
- практические - серия методик Э.Ф. Замбацявичене («Нелепицы», «Времена года», «Найди отличия», «Что здесь лишнее?», «Раздели на группы).
База исследования - МБДОУ № 3, город Сухой Лог
Практическая значимость: представляется в разработке и апробации работы, направленной на формирование логических приёмов мышления детей старшего дошкольного возраста. Представленный в работе методический материал будет полезен воспитателям дошкольных образовательных организаций, ведущих педагогическую работу в группах детей старшего дошкольного возраста.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Мышление относится к сложному процессу, позволяющему детям анализировать окружающую действительность и интегрировать в обществе.
Формирование и развитие мышления у детей дошкольного возраста не является стихийным процессом, в силу этого приобретает значимость разработка условий, которые будут способствовать тому, что у детей будет формироваться не только мышление, но и представления о логических приемах мышления, которые являются основой для полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста.
Под влиянием воспитания ребенок усваивает не только отдельные понятия, но и выработанные человечеством логические формы, правила мышления, истинность которых проверена многовековой общественной практикой.
Актуальность развития представлений и логических приемов мышления у детей дошкольного возраста обусловлена тем, что на сегодняшний день в рамках образовательного процесса от ребенка требуется высокий уровень всестороннего развития. При этом дети, пришедшие в первый класс, должны иметь высокий уровень развития логического мышления, необходимый для успешного усвоения школьной программы.
анализировать необходимую информацию, что способствует дальнейшему развитию детей и положительно сказывается на интеллектуальной составляющей. При этом логическое мышление позволяет детям не только совершенствовать интеллектуальное развитие, но и познавать окружающую действительность, учитывая только объективные составляющие.
В этой связи необходимо обратить внимание на проблему разработки условий, направленных на формирование представлений о логических приемах мышления у детей дошкольного возраста в рамках дошкольного обучения.
Цель - проанализировать особенности развития логического мышления дошкольников и выделить условия формирования у детей логических приемов мышления.
Объект - процесс формирования логических приемов мышления у дошкольников.
Предмет - условия формирования у дошкольников логических приемов мышления.
Задачи:
- определить понятие «логические приемы мышления» в психолого-педагогической литературе;
- изучить представления дошкольников о логических приемах мышления;
- произвести сравнительный анализ альтернативных программ ДОУ по теме исследования;
- выявить педагогические условия формирования у детей дошкольного возраста логических приемов мышления;
- реализовать методические основы обучения дошкольников логическим приемам мышления.
Теоретическая основа исследования: исследования советских и зарубежных психологов (А.В.Запорожец, А.А. Люблинская, Н.Н. Поддьяков, Ж.Пиаже, Л.С. Выготский, Д.Н. Узнадзе и др.)
Методы исследования:
- теоретические - анализ, синтез, обобщение психолого-педагогической литературы;
- практические - серия методик Э.Ф. Замбацявичене («Нелепицы», «Времена года», «Найди отличия», «Что здесь лишнее?», «Раздели на группы).
База исследования - МБДОУ № 3, город Сухой Лог
Практическая значимость: представляется в разработке и апробации работы, направленной на формирование логических приёмов мышления детей старшего дошкольного возраста. Представленный в работе методический материал будет полезен воспитателям дошкольных образовательных организаций, ведущих педагогическую работу в группах детей старшего дошкольного возраста.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
✅ Заключение
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования показал, что мышление рассматривается как познавательный процесс, направленный на анализ окружающей действительности и установление связи между объектами и явлениями окружающей среды.
На ряду с мышлением выделяется понятие приема, которое используется в контексте логических приемов мышления и позиционируется как психологическая основа, позволяющая оперировать понятиями, что способствует реализации мышления, как процесса.
Дети дошкольного возраста имеют представление о следующих видах логических приемов мышления, а также могут использовать их на практике:
- сравнение;
-определение общих и отличительных признаков (свойств) сравниваемых объектов;
- отличать существенные и не существенные признаки (свойства) объекта;
- группировать объекты на основе самостоятельно найденных общих признаков и обозначать образованную группу словом (действия обобщения и обозначения);
- находить закономерность расположения объектов, упорядоченных по одному признаку и размещенных в одном ряду;
- упорядочивать объекты ряда, расположенные случайным образом;
- находить закономерность расположения объектов, упорядоченных на основе двух и более признаков и размещенных в матрице.
В альтернативных программах ДОУ рассматривается процесс формирования мышления у детей дошкольного возраста на каждом возрастном этапе, а также представлены способы и методы формирования представлений о логических приемах мышления, что подтверждает актуальность и необходимость данного процесса.
К основным педагогическим условиям по формированию у детей дошкольного возраста логических приемов мышления относятся:
- личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
- формирование положительной внутренней мотивации к процессу;
- организации разнообразной деятельности;
- поэтапность в формировании логических приемов мышления.
Для реализации данных условий изначально был проведен констатирующий эксперимент, направленный на определение уровня сформированности представлений о приемах мышления.
Исследование проводилось с участием детей дошкольного возраста. В общем количестве принимало участие 20 детей в возрасте 5-6 лет (10 девочек и 10 мальчиков). Были использованы методики Э.Ф. Замбацявиченее в общем количестве - 5 методик.
По каждой из реализованных методик были представлены таблицы данных и диаграммы, отражающие уровень сформированности определенных приемов логического мышления. По итогам полученной информации были сделаны выводы, касающиеся представлений дошкольников о приемах логического мышления. Исследование показало, что у детей в основном средний показатель представлений.
В связи с этим была разработана система работы по реализации условий обучения детей логическим приемам мышления, которая включала в себя четыре основных блока работы:
- формирование положительной мотивации у детей;
- разработка системы работы;
- применение различных видов деятельности;
- закрепление полученных знаний и представлений.
При этом в систему работы были включены представленные педагогические условия, определяющие специфику работы и особенности реализации каждого из этапов работы.
Эффективность разработанной и реализованной системы работы была проверена в ходе проведения итоговой диагностики с последующим сравнительным анализом результатов на констатирующем и контрольном этапе исследования. Был отмечено рост уровня сформированности всех изучаемых логических приёмов мышления. Перспективным представляется продолжение работы по данной проблеме.
По итогам работы была достигнута цель исследования и реализованы все задачи.
На ряду с мышлением выделяется понятие приема, которое используется в контексте логических приемов мышления и позиционируется как психологическая основа, позволяющая оперировать понятиями, что способствует реализации мышления, как процесса.
Дети дошкольного возраста имеют представление о следующих видах логических приемов мышления, а также могут использовать их на практике:
- сравнение;
-определение общих и отличительных признаков (свойств) сравниваемых объектов;
- отличать существенные и не существенные признаки (свойства) объекта;
- группировать объекты на основе самостоятельно найденных общих признаков и обозначать образованную группу словом (действия обобщения и обозначения);
- находить закономерность расположения объектов, упорядоченных по одному признаку и размещенных в одном ряду;
- упорядочивать объекты ряда, расположенные случайным образом;
- находить закономерность расположения объектов, упорядоченных на основе двух и более признаков и размещенных в матрице.
В альтернативных программах ДОУ рассматривается процесс формирования мышления у детей дошкольного возраста на каждом возрастном этапе, а также представлены способы и методы формирования представлений о логических приемах мышления, что подтверждает актуальность и необходимость данного процесса.
К основным педагогическим условиям по формированию у детей дошкольного возраста логических приемов мышления относятся:
- личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
- формирование положительной внутренней мотивации к процессу;
- организации разнообразной деятельности;
- поэтапность в формировании логических приемов мышления.
Для реализации данных условий изначально был проведен констатирующий эксперимент, направленный на определение уровня сформированности представлений о приемах мышления.
Исследование проводилось с участием детей дошкольного возраста. В общем количестве принимало участие 20 детей в возрасте 5-6 лет (10 девочек и 10 мальчиков). Были использованы методики Э.Ф. Замбацявиченее в общем количестве - 5 методик.
По каждой из реализованных методик были представлены таблицы данных и диаграммы, отражающие уровень сформированности определенных приемов логического мышления. По итогам полученной информации были сделаны выводы, касающиеся представлений дошкольников о приемах логического мышления. Исследование показало, что у детей в основном средний показатель представлений.
В связи с этим была разработана система работы по реализации условий обучения детей логическим приемам мышления, которая включала в себя четыре основных блока работы:
- формирование положительной мотивации у детей;
- разработка системы работы;
- применение различных видов деятельности;
- закрепление полученных знаний и представлений.
При этом в систему работы были включены представленные педагогические условия, определяющие специфику работы и особенности реализации каждого из этапов работы.
Эффективность разработанной и реализованной системы работы была проверена в ходе проведения итоговой диагностики с последующим сравнительным анализом результатов на констатирующем и контрольном этапе исследования. Был отмечено рост уровня сформированности всех изучаемых логических приёмов мышления. Перспективным представляется продолжение работы по данной проблеме.
По итогам работы была достигнута цель исследования и реализованы все задачи.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.