Тема: Управление методической работой по экологическому образованию детей дошкольного возраста

Формирование основ экологического образования и становления с ним экологического воспитания - необходимый этап в развитии ребенка в период дошкольного детства. Именно в период раннего детства ребенок начинает проявлять любознательность к окружающему миру, миру природы [22]. Формирование у детей элементарных экологических знаний и понятий, осуществляемых в ходе практико-ориентированного подхода способствует становлению экологической воспитанности ребенка, что является важнейшим результатом экологического образования в дошкольном детстве. Из этого следует главная задача современного общества - необходимость формирования экологического сознания, правильного мышления по отношению к природе, культуры у детей самого раннего дошкольного возраста [3].
Дошкольное детство, по мнению многих психологов и педагогов, это такой значимый период в жизни каждого ребенка, когда они интенсивно впитывают в себя информацию и приобретают необходимые знания. У детей начинает закладываться определенное отношение и поведение к окружающей среде, поэтому именно уже в раннем возрасте необходимо максимально формировать у детей интерес к познанию окружающей среды. Важно дать понимание детям того, что экологическое образование - это не только знания о природе, но и сознательное принятие себя как активного и любознательного субъекта природы [26].
Проблема экологического образования является актуальной, так как современное поколение все дальше отстраняет себя от природы, исчезает ценностное отношение к ней, проявляется все больше равнодушие ко всему живому, безразличие к каким - либо процессам или явлениям.
Проблемой экологического образования периода детства занимались: Л.В.Моисеева [26], О.Н.Лазарева [21], Г, С. Н. Николаева [29], Н. А. Рыжова [36], Н. Е Веракса [8], Т. А Серебрякова [41].Они рассматривали экологическое образование как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности детей дошкольного возраста, при котором у детей формируются познавательные и практические умения.
Экологическое образование способствует становлению у детей ценностных ориентаций, грамотного поведения, как в природе, так и в быту, обеспечивает ответственное отношение к окружающей, социальной и природной среде и здоровью. Из этого определения следует, что экологическое образование направлено не только на постижение знаний о мире, но и на развитие, формирование и воспитание экологически грамотной личности, субъекта природы[16]. На данном основании мы приходим к выводу, что образовывать, развивать и воспитывать такую личность нужно уже на ступени дошкольного образования. Поэтому перед педагогом дошкольного образования стоит важная задача: не просто дать готовые знания детям об окружающей среде, но создать перед ними такие проблемные задачи, в процессе решения которых у них начнет появляться и проявляться необходимый интерес к познанию. Ребенок почувствует себя субъектом природы, ее частью, помощником и другом для нее [4].
Для достижения такого результата современные ДОО на сегодняшний день в своей практике стараются применять различные методы и формы организации занятий с детьми в области экологии по известным программам: Н. А. Рыжова «Наш дом-природа», Веракса Н. Е. «От рождения до школы», Л. И. Гурович, В. И. Логиновой «Детство» и др. предусматривающих деятельностный, практико-ориентированный подход [4].
Формирование экологического сознания, мировоззрения является в настоящее время приоритетной задачей ДОО, поэтому особое внимание уделяется следующим моментам: сформировать в сознании ребенка понимание того, что он субъект природы, ее часть; воспитывать у него уважительное отношение ко всем без исключения объектам окружающей среды, вне зависимости от его симпатий и антипатий; формировать в детском сознании понимание, что в природе все взаимосвязано и закономерно, нарушение одной из связей ведет за собой другие неблагоприятные изменения. Дать детям элементарные знания экологической безопасности и первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов на примере использования воды, энергии в быту [17].
Для детей старшего дошкольного возраста характерно уникальное единство знаний и переживаний, что способствует у них формированию базовых основ ответственного отношения к природе. Для более успешного, эффективного усвоения материала целесообразно использовать такие формы работы, как интегрированные занятия, исследовательскую деятельность, экологическую тропу и экологические праздники. Воспитатель должен излагать детям информацию достоверным, научно-обоснованным языком, при этом доступно их пониманию [21]. Систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром развивает у детей речь, память, мышление, воображение и способствует их всестороннему развитию. В дошкольной организации должны быть созданы все необходимые условия для ознакомления дошкольников с природой: уголок природы, небольшой огород, цветник, уголок леса, поля и сада. Целесообразно организовать экологическую тропу, где можно познакомить детей с различными природными явлениями, с живыми и неживыми объектами, провести наблюдения, организовать игру и т. д.[29].
Цель исследования ВКР: проведение экспертизы качества экологического образования на основе анализа программ по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста и на основании изученного теоретического материала.
Объект исследования: экологическое образование как процесс развития познавательного интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: технология проведения педагогической диагностики по выявлению уровня экологического образования у дошкольников.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы понятия «экологическое образование» с точки зрения научно - методической литературы и ознакомиться с технологией проведения педагогической диагностики по выявлению уровня экологического образования у дошкольников
2. Провести анализ современных экологических программ таких как: Н. А. Рыжовой «Наш дом-природа», Н. Е. Вераксы «От рождения до школы», Л. И. Гурович, В. И. Логиновой «Детство»;
3. Проведение педагогической диагностики у детей старшего дошкольного возраста ( подготовительная группа) в двух разных ДОО и на основании полученных данных провести оценочный анализ результатов на соответствие требованиям ФГОС ДО.
5.Разработка рекомендаций направленных на формирование интереса у детей к познанию окружающей среды.
Методы исследования:
Теоретический - изучение методической литературы и работа с ней.
Эмпирический - проведение педагогической диагностики.
Опытно - поисковая база исследования: старшая группа МБДОУ №28 «Теремок» г. Екатеринбурга, подготовительная группа МБДОУ №366 «Самоцветы».

Купить

Формирование экологически грамотной личности берет свое начало с самого дошкольного детства. Период дошкольного детства - начальный и самый главный этап, на котором у детей формируются первичные представления и ощущения окружающего мира: эмоциональное впечатления о природе, накопление представлений о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период зарождаются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Целью нашей работы было проведение оценки качества экологического образования в двух ДОО среди детей подготовительной группы. Для этого нами был изучен теоретический материал по управлению качеством образования, также был проведен анализ программ ДО «От рождения до школы», «Наш дом - природа», «Детство». По результату анализа данным программ, мы пришли к выводу, что наиболее подходящими являются программы «Наш дом - природа» и «Детство», так как они имеют прямую направленность на экологию. На основе изученного программного материала, а также требованиями ФГОС ДО, нами была проведена диагностика на базе ДОО «Теремок» и ДОО «Самоцветы», в которой приняли участие подготовительные группы. По результатам диагностического исследования были выявлены некоторые пробелы в качестве образования в ДОО «Самоцветы», что требует необходимых методических преобразований. Данные рекомендации касаются не только руководителя ДОО (методиста, заведующей), но и самого педагога, осуществляющего непосредственную образовательную деятельность с детьми. При организации образовательного процесса необходимо взаимодействие педагога с родителями, при которой начнет формироваться определенная экологическая культуру у самих родителей, что поспособствует, в какой-либо степени качественному преобразованию экологического образования и воспитания дошкольников в целом. При этом важно, чтобы и родители детей, и сам педагог были экологически культурными людьми, способными показать молодому поколению достойный пример бережного, ответственного отношения к природе. Именно в период детства педагогу (родителю) необходимо прививать детям необходимые знания о природе, ее законах, дать пониманию ребенку субъектного отношения к окружающему миру: что он - не потребитель, а созидатель, что от него многое зависит для дальнейшей жизни на земле.
Купить