Управление методической работой по экологическому образованию детей дошкольного возраста

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ 7
1.1. Управление ДОО как условие эффективного образования 7
1.2. Экспертиза качества экологического образования ДОО на основе
анализа программ 25
1.3. Методика диагностического исследования по выявлению уровня
экологического образования детей дошкольного
возраста 33
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА КАЧЕСТВА
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОО 39
2.1. Проведение педагогической диагностики на выявление уровня
экологического образования старших дошкольников в ДОО «Теремок» и ДОО «Самоцветы» 39
2.2. Сравнительны анализ качества экологического образования детей
дошкольного возраста ДОО «Теремок» и ДОО «Самоцветы» 70
2.3. Разработка методических рекомендаций по эффективному управлению качеством экологического образования в ДОО
«Самоцветы» 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 84

Купить

Формирование основ экологического образования и становления с ним экологического воспитания - необходимый этап в развитии ребенка в период дошкольного детства. Именно в период раннего детства ребенок начинает проявлять любознательность к окружающему миру, миру природы [22]. Формирование у детей элементарных экологических знаний и понятий, осуществляемых в ходе практико-ориентированного подхода способствует становлению экологической воспитанности ребенка, что является важнейшим результатом экологического образования в дошкольном детстве. Из этого следует главная задача современного общества - необходимость формирования экологического сознания, правильного мышления по отношению к природе, культуры у детей самого раннего дошкольного возраста [3].
Дошкольное детство, по мнению многих психологов и педагогов, это такой значимый период в жизни каждого ребенка, когда они интенсивно впитывают в себя информацию и приобретают необходимые знания. У детей начинает закладываться определенное отношение и поведение к окружающей среде, поэтому именно уже в раннем возрасте необходимо максимально формировать у детей интерес к познанию окружающей среды. Важно дать понимание детям того, что экологическое образование - это не только знания о природе, но и сознательное принятие себя как активного и любознательного субъекта природы [26].
Проблема экологического образования является актуальной, так как современное поколение все дальше отстраняет себя от природы, исчезает ценностное отношение к ней, проявляется все больше равнодушие ко всему живому, безразличие к каким - либо процессам или явлениям.
Проблемой экологического образования периода детства занимались: Л.В.Моисеева [26], О.Н.Лазарева [21], Г, С. Н. Николаева [29], Н. А. Рыжова [36], Н. Е Веракса [8], Т. А Серебрякова [41].Они рассматривали экологическое образование как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности детей дошкольного возраста, при котором у детей формируются познавательные и практические умения.
Экологическое образование способствует становлению у детей ценностных ориентаций, грамотного поведения, как в природе, так и в быту, обеспечивает ответственное отношение к окружающей, социальной и природной среде и здоровью. Из этого определения следует, что экологическое образование направлено не только на постижение знаний о мире, но и на развитие, формирование и воспитание экологически грамотной личности, субъекта природы[16]. На данном основании мы приходим к выводу, что образовывать, развивать и воспитывать такую личность нужно уже на ступени дошкольного образования. Поэтому перед педагогом дошкольного образования стоит важная задача: не просто дать готовые знания детям об окружающей среде, но создать перед ними такие проблемные задачи, в процессе решения которых у них начнет появляться и проявляться необходимый интерес к познанию. Ребенок почувствует себя субъектом природы, ее частью, помощником и другом для нее [4].
Для достижения такого результата современные ДОО на сегодняшний день в своей практике стараются применять различные методы и формы организации занятий с детьми в области экологии по известным программам: Н. А. Рыжова «Наш дом-природа», Веракса Н. Е. «От рождения до школы», Л. И. Гурович, В. И. Логиновой «Детство» и др. предусматривающих деятельностный, практико-ориентированный подход [4].
Формирование экологического сознания, мировоззрения является в настоящее время приоритетной задачей ДОО, поэтому особое внимание уделяется следующим моментам: сформировать в сознании ребенка понимание того, что он субъект природы, ее часть; воспитывать у него уважительное отношение ко всем без исключения объектам окружающей среды, вне зависимости от его симпатий и антипатий; формировать в детском сознании понимание, что в природе все взаимосвязано и закономерно, нарушение одной из связей ведет за собой другие неблагоприятные изменения. Дать детям элементарные знания экологической безопасности и первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов на примере использования воды, энергии в быту [17].
Для детей старшего дошкольного возраста характерно уникальное единство знаний и переживаний, что способствует у них формированию базовых основ ответственного отношения к природе. Для более успешного, эффективного усвоения материала целесообразно использовать такие формы работы, как интегрированные занятия, исследовательскую деятельность, экологическую тропу и экологические праздники. Воспитатель должен излагать детям информацию достоверным, научно-обоснованным языком, при этом доступно их пониманию [21]. Систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром развивает у детей речь, память, мышление, воображение и способствует их всестороннему развитию. В дошкольной организации должны быть созданы все необходимые условия для ознакомления дошкольников с природой: уголок природы, небольшой огород, цветник, уголок леса, поля и сада. Целесообразно организовать экологическую тропу, где можно познакомить детей с различными природными явлениями, с живыми и неживыми объектами, провести наблюдения, организовать игру и т. д.[29].
Цель исследования ВКР: проведение экспертизы качества экологического образования на основе анализа программ по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста и на основании изученного теоретического материала.
Объект исследования: экологическое образование как процесс развития познавательного интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: технология проведения педагогической диагностики по выявлению уровня экологического образования у дошкольников.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы понятия «экологическое образование» с точки зрения научно - методической литературы и ознакомиться с технологией проведения педагогической диагностики по выявлению уровня экологического образования у дошкольников
2. Провести анализ современных экологических программ таких как: Н. А. Рыжовой «Наш дом-природа», Н. Е. Вераксы «От рождения до школы», Л. И. Гурович, В. И. Логиновой «Детство»;
3. Проведение педагогической диагностики у детей старшего дошкольного возраста ( подготовительная группа) в двух разных ДОО и на основании полученных данных провести оценочный анализ результатов на соответствие требованиям ФГОС ДО.
5.Разработка рекомендаций направленных на формирование интереса у детей к познанию окружающей среды.
Методы исследования:
Теоретический - изучение методической литературы и работа с ней.
Эмпирический - проведение педагогической диагностики.
Опытно - поисковая база исследования: старшая группа МБДОУ №28 «Теремок» г. Екатеринбурга, подготовительная группа МБДОУ №366 «Самоцветы».

Купить