Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГРАХ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие взаимодействия и совместных действий в
психологии и педагогике 8
1.2. Психологическая характеристика сюжетно-ролевой игровой
деятельности дошкольников 19
1.3. Управление сюжетно-ролевой игрой дошкольников в
детском саду 31
1.4. Возможности сюжетно-ролевой игры в формировании
умения взаимодействия детей дошкольного
возраста
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Педагогическая диагностика совместных действий у детей 56 лет 40
2.2. Практика формирования совместных действий у детей
дошкольного возраста 45
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой
работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие взаимодействия и совместных действий в
психологии и педагогике 8
1.2. Психологическая характеристика сюжетно-ролевой игровой
деятельности дошкольников 19
1.3. Управление сюжетно-ролевой игрой дошкольников в
детском саду 31
1.4. Возможности сюжетно-ролевой игры в формировании
умения взаимодействия детей дошкольного
возраста
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Педагогическая диагностика совместных действий у детей 56 лет 40
2.2. Практика формирования совместных действий у детей
дошкольного возраста 45
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой
работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
Актуальность исследования. Актуальность рассматриваемой проблемы обуславливается потребностью психологов, педагогов и родителей совершенствования в методах оказания психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка. По разделяемому нами мнению отечественного психолога Д.Б. Эльконина, игра характеризуется значимостью не только для создания дружного детского коллектива, но также для формирования положительного отношения к труду и самостоятельности, исправления определенных отклонений в поведении некоторых детей, и мн. др. Подобные воспитательные эффекты основываются на воздействии, оказываемом игровым действием на становление личности ребенка и его психическое развитие [21, с. 32]. Итак, на сегодняшний день для проблемы сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста вновь характерна актуальность и необходимость изучения и осмысления.
Умение взаимодействия считается обязательной формой общения детей и складывается в коллективе дошкольников, проявляющиеся в их поведении, в различной деятельности. Опыт этого первого взаимодействия является важным для социализации ребёнка, его самосознания. В период дошкольного развития ребенка происходит установление первых отношений и связей, образующих новое высшее единство деятельности и одновременно новое высшее единство субъекта - единство личности. Всестороннее исследование особенностей старшего дошкольного возраста осуществлялось многими педагогами.
В отечественной педагогике указанные вопросы нашли свое освещение в работах Н.Н. Поддьякова, З.И. Икуниной, А.Н. Леонтьева, Л.А. Венгера и пр., указывавших на внеситуативно-деловую форму общения со сверстниками в старшем дошкольном возрасте. По их мнению, такая форма общения оказывает помощь в развитии осознания собственных обязанностей, совершенных поступков и их последствий, способствует развитию волевого произвольного поведения, представляющего собой обязательное для последующей учебной деятельности условие [1, с. 14].
Актуальность поставленной проблемы обусловлена потребностью психологов, педагогов, родителей в современных методах психологопедагогического воздействия игровых методов на формирующуюся личность ребенка для развития творческих и интеллектуальных способностей, развития нравственных качеств, совместных действий у детей со сверстниками, с близкими и окружающими людьми, которые закрепляют положительные тенденции в развитии старшего дошкольника и обеспечивают нравственно-волевую готовность к обучению в школе.
Объектом исследования является формирование совместных
действий у дошкольников.
Предметом исследования выступают сюжетно-ролевые игры, как условие формирования совместных действий у детей дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретически обосновать и проверить на практике возможности сюжетно-ролевых игр в формировании совместных действий у детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в ходе исследования решались следующие задачи исследования:
1. Раскрыть понятия «взаимодействие» и «совместные действия» в психологии и педагогике.
2. Дать психологическую характеристику сюжетно-ролевой игровой деятельности дошкольников и ее возможности в формировании умения взаимодействия детей дошкольного возраста.
3. Описать управление сюжетно-ролевой игрой дошкольников в детском саду.
4. Осуществить педагогическую диагностику совместных действий у детей 5-6 лет.
5. Предложить практику формирования совместных действий у детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх.
Методы исследования: теоретические (анализ, обобщение);
эмпирические (опрос, педагогическое наблюдение).
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 13 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественноэстетическому направлению развития детей», город Каменск-Уральский.
Структура выпускной квалификационной работы: выпускная
квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Умение взаимодействия считается обязательной формой общения детей и складывается в коллективе дошкольников, проявляющиеся в их поведении, в различной деятельности. Опыт этого первого взаимодействия является важным для социализации ребёнка, его самосознания. В период дошкольного развития ребенка происходит установление первых отношений и связей, образующих новое высшее единство деятельности и одновременно новое высшее единство субъекта - единство личности. Всестороннее исследование особенностей старшего дошкольного возраста осуществлялось многими педагогами.
В отечественной педагогике указанные вопросы нашли свое освещение в работах Н.Н. Поддьякова, З.И. Икуниной, А.Н. Леонтьева, Л.А. Венгера и пр., указывавших на внеситуативно-деловую форму общения со сверстниками в старшем дошкольном возрасте. По их мнению, такая форма общения оказывает помощь в развитии осознания собственных обязанностей, совершенных поступков и их последствий, способствует развитию волевого произвольного поведения, представляющего собой обязательное для последующей учебной деятельности условие [1, с. 14].
Актуальность поставленной проблемы обусловлена потребностью психологов, педагогов, родителей в современных методах психологопедагогического воздействия игровых методов на формирующуюся личность ребенка для развития творческих и интеллектуальных способностей, развития нравственных качеств, совместных действий у детей со сверстниками, с близкими и окружающими людьми, которые закрепляют положительные тенденции в развитии старшего дошкольника и обеспечивают нравственно-волевую готовность к обучению в школе.
Объектом исследования является формирование совместных
действий у дошкольников.
Предметом исследования выступают сюжетно-ролевые игры, как условие формирования совместных действий у детей дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретически обосновать и проверить на практике возможности сюжетно-ролевых игр в формировании совместных действий у детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в ходе исследования решались следующие задачи исследования:
1. Раскрыть понятия «взаимодействие» и «совместные действия» в психологии и педагогике.
2. Дать психологическую характеристику сюжетно-ролевой игровой деятельности дошкольников и ее возможности в формировании умения взаимодействия детей дошкольного возраста.
3. Описать управление сюжетно-ролевой игрой дошкольников в детском саду.
4. Осуществить педагогическую диагностику совместных действий у детей 5-6 лет.
5. Предложить практику формирования совместных действий у детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх.
Методы исследования: теоретические (анализ, обобщение);
эмпирические (опрос, педагогическое наблюдение).
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 13 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественноэстетическому направлению развития детей», город Каменск-Уральский.
Структура выпускной квалификационной работы: выпускная
квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Современное образование требует формирование совместных действий между дошкольниками, а от воспитателей требует использования современных методов и приемов при работе с детьми по формированию совместных действий.
Опытно поисковая работа показала, что формирования совместных действий у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр на сегодняшний день актуально.
Проанализировав психолого - педагогическую литературу, мы пришли к следующим выводам:
Взаимодействие - это процесс взаимного влияния людей друг на друга в процессе общения; сопряжение систем взаимных воздействий; в детском саду в процессе сюжетно-ролевых игр.
Дошкольный возраст (от 3 до 6-7 лет) - это большой отрезок жизни ребенка и период фактического складывания личности ребенка. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Соответственно, расширяется круг общения и значимым становится круг сверстников как партнеров по игре.
Педагогическое взаимодействие - это такой процесс, который происходит между воспитателем и воспитанником в ходе учебно - воспитательной работы и направлен на развитие личности ребенка.
Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. Именно в этот период возникает и приобретает наиболее развитую форму особый вид детской игры, который в психологии и педагогике получил название сюжетно-ролевой. Сюжетно-ролевая игра это деятельность, в которой дети выполняют трудовые или социальные функции взрослых людей, а в воображаемых и игровых условиях, которые они создают, они воспроизводят (или моделируют) взрослую жизнь и отношения между ними. В такой игре все психические качества и личностные качества ребенка формируются наиболее интенсивно.
Сюжетно-ролевая игра имеет огромное значение в развитии совместных действий и взаимодействий детей. Будучи увлекательным занятием для дошкольников, игра вместе с тем является важнейшим средством развития личности ребенка, большое влияние оказывает игра и на формирование у детей способности взаимодействовать с другими людьми. Но это происходит тогда, когда она включается в организуемый и управляемый педагогический процесс.
Для определения уровня совместных действий у старших дошкольников была реализована методика исследования компонентов совместных действий у детей дошкольного возраста «Рукавички», разработанной Г.А. Цукерман, участвовали в опытно-поисковой работе дети старшей группы муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 13 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно- эстетическому направлению развития детей» город Каменск-Уральский. Данная группа показала низкий уровень развития совместных действий. Для повышения работы в данном направлении была разработана программа формирования совместных действий детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в дошкольной образовательной организации.
На формирующем этапе исследования была проведена работа, направленная на формирование совместных действий у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр.
В данном направлении была разработана система деятельности воспитателя по формированию совместных действий детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в дошкольной образовательной организации.
На педагогической практике важно целенаправленно и систематически формировать совместных действий у старших дошкольников. Основными линиями было:
1. Развитие интереса друг к другу и взаимодействию со сверстниками как проявление естественной потребности в совместных действиях.
2. Формирование у дошкольников обобщенных представлений о структуре совместных действий и выработка единого «языка совместных действий», определяющего взаимодействие партнеров в процессе совместного решения учебно-познавательных задач.
3. Практическое освоение основных приемов совместных действий у детей.
4. Развитие способности старших дошкольников самостоятельно отбирать модель совместных действий для решения образовательной задачи.
Таким образом, использование в процессе совместной деятельности систему работу воспитателя, направленные на формирование совместных действий старших дошкольников через сюжетно-ролевые игры оказались эффективными. Положительная динамика говорит о результативности применённых направлений в данной группе. Цель и задачи исследования реализованы.
Опытно поисковая работа показала, что формирования совместных действий у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр на сегодняшний день актуально.
Проанализировав психолого - педагогическую литературу, мы пришли к следующим выводам:
Взаимодействие - это процесс взаимного влияния людей друг на друга в процессе общения; сопряжение систем взаимных воздействий; в детском саду в процессе сюжетно-ролевых игр.
Дошкольный возраст (от 3 до 6-7 лет) - это большой отрезок жизни ребенка и период фактического складывания личности ребенка. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Соответственно, расширяется круг общения и значимым становится круг сверстников как партнеров по игре.
Педагогическое взаимодействие - это такой процесс, который происходит между воспитателем и воспитанником в ходе учебно - воспитательной работы и направлен на развитие личности ребенка.
Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. Именно в этот период возникает и приобретает наиболее развитую форму особый вид детской игры, который в психологии и педагогике получил название сюжетно-ролевой. Сюжетно-ролевая игра это деятельность, в которой дети выполняют трудовые или социальные функции взрослых людей, а в воображаемых и игровых условиях, которые они создают, они воспроизводят (или моделируют) взрослую жизнь и отношения между ними. В такой игре все психические качества и личностные качества ребенка формируются наиболее интенсивно.
Сюжетно-ролевая игра имеет огромное значение в развитии совместных действий и взаимодействий детей. Будучи увлекательным занятием для дошкольников, игра вместе с тем является важнейшим средством развития личности ребенка, большое влияние оказывает игра и на формирование у детей способности взаимодействовать с другими людьми. Но это происходит тогда, когда она включается в организуемый и управляемый педагогический процесс.
Для определения уровня совместных действий у старших дошкольников была реализована методика исследования компонентов совместных действий у детей дошкольного возраста «Рукавички», разработанной Г.А. Цукерман, участвовали в опытно-поисковой работе дети старшей группы муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 13 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно- эстетическому направлению развития детей» город Каменск-Уральский. Данная группа показала низкий уровень развития совместных действий. Для повышения работы в данном направлении была разработана программа формирования совместных действий детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в дошкольной образовательной организации.
На формирующем этапе исследования была проведена работа, направленная на формирование совместных действий у старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевых игр.
В данном направлении была разработана система деятельности воспитателя по формированию совместных действий детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в дошкольной образовательной организации.
На педагогической практике важно целенаправленно и систематически формировать совместных действий у старших дошкольников. Основными линиями было:
1. Развитие интереса друг к другу и взаимодействию со сверстниками как проявление естественной потребности в совместных действиях.
2. Формирование у дошкольников обобщенных представлений о структуре совместных действий и выработка единого «языка совместных действий», определяющего взаимодействие партнеров в процессе совместного решения учебно-познавательных задач.
3. Практическое освоение основных приемов совместных действий у детей.
4. Развитие способности старших дошкольников самостоятельно отбирать модель совместных действий для решения образовательной задачи.
Таким образом, использование в процессе совместной деятельности систему работу воспитателя, направленные на формирование совместных действий старших дошкольников через сюжетно-ролевые игры оказались эффективными. Положительная динамика говорит о результативности применённых направлений в данной группе. Цель и задачи исследования реализованы.
