ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Характеристика любознательности как качества личности 6
1.2. Особенности развития любознательности у детей старшего
дошкольного возраста 15
1.3. Организация детско-родительских проектов в дошкольных
образовательных учреждениях и их роль в развитии любознательности детей старшего дошкольного возраста 25
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ 37
2.1. Результаты диагностики любознательности детей старшего
дошкольного возраста на начальном этапе исследования 37
2.2. Разработка и реализация детско-родительских проектов с целью
развития детской любознательности 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 88
Купить

В настоящее время одной из задач, стоящих перед системой дошкольного образования, является разностороннее развитие ребенка как личности, способной не только умело ориентироваться в информационном пространстве, но и активно, творчески преобразовывать окружающую действительность. При этом большое значение имеет ярко выраженная познавательная активность детей, реализующаяся через ряд личностных свойств, одним из которых является любознательность.
Интенсивность и вариативность проявления данного свойства в значительной степени влияет на объем получаемых сведений и позволяет находить нестандартные решения различных ситуаций путем преобразования имеющегося опыта и знаний, тем самым развивая гибкость мышления и творческий потенциал дошкольника.
В педагогике проблему любознательности, как особую форму познавательной активности детей дошкольного возраста, изучали такие авторы, как Б.Г. Ананьев [2,3], Д.Е. Берлайн [7, 8], Н.В. Гусева [15, 16, 17], В.А. Крутецки [30]. Любознательность, как ступень формирования познавательных интересов, рассматривали в своих трудах Э.А. Баранова [5], Л.И. Божович [10], Л.Ф. Захаревич [22], Е.С. Калитина [24], Л.И. Котлярова [25], Н.С. Лейтес [32], Г.И. Щукина [57].
Однако, несмотря на разноплановость исследований, проблема развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста на данный момент остается недостаточно изученной с точки зрения взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения. Тем более, что детско- родительские отношения имеют для психического здоровья детей первостепенное значение. В то же время, очевидно, что познавательная активность не является прямым следствием возраста, и далеко не все современные дошкольники обладают этим ценным качеством. Педагоги и родители, как правило, озабочены развитием знаний и умений ребенка, а не формированием у него интереса к познанию окружающей действительности.
В педагогической деятельности работа с семьей требует от педагога высокого профессионализма, хороших коммуникативных навыков, эмпатии. Взаимодействуя с ребенком в детском саду, педагог не только оказывает непосредственное воздействие на одного, зачастую самого маленького члена семьи, но и, так или иначе, вовлекает родителей в образовательный процесс. Если такое взаимодействие находит отклик со стороны близких родственников ребенка, то можно говорить об эффективности педагогической деятельности.
В связи с этим становится актуальным вопрос о специально организованной работе, реализующей педагогические условия, направленные на развитие любознательности старших дошкольников.
Цель исследования: выявить возможности детско-родительских проектов в развитии любознательности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: детско-родительские проекты в ДОО, направленные на развитие любознательности детей.
В соответствии с целью были определены задачи:
• рассмотреть теоретические основы развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста;
• выявить проблемы развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста;
• охарактеризовать уровни развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста, определив их критерии, показатели и условия развития;
• изучить процесс организации детско-родительских проектов в дошкольных образовательных учреждениях и выявить их роль в развитии любознательности детей старшего дошкольного возраста;
• проанализировать особенности диагностических методик изучения любознательности дошкольников 5-7 лет;
• провести диагностику уровня развития любознательности на начальном (констатирующем) этапе;
• разработать и реализовать детско-родительские проекты с целью развития детской любознательности и провести сравнительный анализ результатов диагностики развития любознательности.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использовать практические разработки по организации детско-родительских проектов педагогами ДОО и педагогами дополнительного образования детей дошкольного возраста.
База исследования: исследование проводилось на базе детского сада №15 «Жемчужина», структурного подразделения МАДОУ детский сад «Страна чудес», г. Новоуральск.
Структура и объем работы: ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (60 наименований). Общий объем работы 94 страницы.
Купить