Тема: РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В последнее десятилетие педагоги и психологи прошлого и настоящего времени отмечают, что происходит снижение познавательной деятельности у детей дошкольного возраста они хуже обучаются в школе, редко задают познавательные вопросы, не проявляют стремления к получению новых знаний и самостоятельности, которые находятся на пороге школьного обучения. Каждая эпоха в силу своих социокультурных особенностей предлагала свои пути решения. Наше время - это время перемен. Сейчас обществу нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Как же добиться этого успеха? Как сделать так, чтобы вызвать у нынешних детей интерес к познавательной деятельности, заставить мыслить, рассуждать, доказывать, соглашаться и не соглашаться, уметь отстаивать свою точку зрения.
Проблеме развития познавательной деятельности посвящены труды многих ученых-педагогов (Г.И. Щукиной, Л.М. Аристовой, М.А. Данилова,) и др. Эта проблема и сегодня остаётся крайне актуальной. Стремительно изменяется жизнь, так же быстро меняются взгляды и представления детей, появляются новые объективные причины потери у них интереса к познанию в школе. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности. Эту его функцию обосновывает в своих исследованиях Г.И. Щукина: «Стимуляция познавательных интересов дошкольников поступает из содержания учебного материала, которое несёт учащимся новую неизвестную ещё ранее информацию, вызывающую чувство удивления перед тем, как богат мир и как мало он ещё открыт ему, ученику» [52, с.295].
В процессе познавательной деятельности с детьми необходимо обеспечивать возможность для реализации возрастного потенциала и проявления индивидуальности каждого ребенка. Необходимо строить образовательно-игровую деятельность таким образом, чтобы ребенок не просто «усваивал» информацию, а познавал мир, вступал с ним в активный диалог, искал ответы на свои вопросы, не останавливался на достигнутом.
Исследования Т.И. Бабаева, В.В. Смирнова показывают, что многие дошкольники начинают испытывать трудности в учёбе. Основная причина, по мнению ученых, интеллектуальная пассивность детей. Это происходит потому, что многие педагоги под готовностью детей к обучению понимают сформированность у них интеллектуальных умений и знаний и не уделяют время на развитие познавательной деятельности детей.
Выбор темы определен тем, что задача дошкольных образовательных организаций - развивать у детей старшего дошкольного возраста устойчивую потребность (мотивацию) к познанию, потребность к обучению. К сожалению, в настоящее время, мотивация к познавательной деятельности наблюдается не у всех детей. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью развития мотивации у детей старшего дошкольного возраста к познавательной деятельности и недостаточно разработанным опытом педагогов этой проблемы в методической литературе.
Объектом исследования: образовательный процесс в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и уточнить в практике возможности развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
В ходе работы были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста;
2. Выявить методы активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста
3. Определить исходный уровень развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста;
4. Составить рекомендации по развитию познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач нами были использованы методы исследования: теоретические - анализ психолого-педагогической литературы, стандартов, программ, учебников, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение, моделирование; эмпирические - тестирование, наблюдение, качественный и количественный анализ проведенных данных.
Базой исследования явилось МКДОУ Байкаловский детский сад № 4 «Богатырь» с. Байкалово, Свердловской области. В опытно-поисковой работе участие принимали дети старшего дошкольного возраста, в количестве 15 человек, из них 8 мальчиков и 7 девочек.
Структура и объем работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Объем работы 54 страниц.
Купить

В настоящем исследовании были рассмотрены психолого­педагогические основы активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста. На базе актуальных знаний, теорий о познавательной деятельности, задачей педагога является сформировать корректный познавательный опыт старшего дошкольного возраста к познавательной деятельности. Познавательная деятельность в дошкольном детстве - это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь, выступающих компонентами познавательной деятельности. Как показало исследование, развитие познавательной деятельности требует систематичной, целенаправленной работы педагога, организации учебной деятельности по- новому, с интересными заданиями и формами работы.
Цель данной выпускной квалификационной работы заключается в том, чтобы теоретически обосновать возможность развития познавательной деятельности в образовательном процессе у детей старшего дошкольного возраста и опытно-поисковым путем подтвердить эффективность выделенных методов и приемов. Чтобы достигнуть желаемой цели нами были поставлены ряд задач.
После изучения теоретических основ развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста мы раскрыли психолого­педагогическую характеристику познавательной деятельности, сущность познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста, а также возможности развития познавательной деятельности старшего дошкольного возраста которые можно применить на практике.
Во время практики мы провели диагностику уровней развития познавательной деятельности, в старшем дошкольном возрасте используя такие методики, как беседы, тестирование и наблюдение.
Для того чтобы повысить уровни развития познавательной деятельности мы использовали упражнения, которые активно внедряли на практике.
Если успешно реализовывать и активно использовать разработанную нами систему упражнений, которая представлена в главе 2 в образовательном процессе будет динамично наблюдаться развитие познавательной деятельности. Это обосновано результатами нашего исследования на констатирующем этапе диагностики: у 1 ребенка (6%)- высокий уровень познавательной деятельности, 7 ребят (47%) - средний уровень, низкий - 7 человек (47%). Исходя из результатов диагностирования благодаря внедрению в практику системы упражнений можно сделать вывод о том, что изменение форм и методов традиционного обучения благоприятно влияет на развитие познавательной деятельности. Таким образом, мы рассмотрели подход к развитию познавательных интересов у детей: в процессе развития познавательной деятельности и путем организации, а также определили условия формирования познавательного интереса и критерии его сформированности.
Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; предоставление детям самостоятельности в решении предоставляемых задач, развитие инициативы; постепенное усложнение материала и включение в занятие новых видов интеллектуальной активности; использование стимулирующей помощи взрослого в ситуациях, вызывающих у детей какие - либо затруднения; постоянного изучения познавательной деятельности старших дошкольников с целью индивидуализации и дифференциации процесса обучения. Таким образом, задачи, поставленные в начале работы были решены, цель исследования достигнута.
Купить