В научной психологии понятие интеллект рассматривается, как устойчивая структура умственных способностей индивида, его адаптируемость к различным жизненным ситуациям.
Интеллектуальные умения определяются как "мыслительные» действия, с помощью которых осуществляется познание: операции анализа, синтеза, сравнения, дедукции, индукции и т. д.; приемы запоминания, воспроизведения и припоминания знаний (В.С. Безрукова, В.И. Логинова, Л.Г. Семушина); рациональные приемы той или иной мыслительной операции, используемой при решении познавательных задач (Н.А. Менчинская).
В дошкольном возрасте происходит формирование всех познавательных психических процессов: от развития психических процессов, связанных с приобретением индивидом чувственного опыта до развития высших психических процессов. Развитие интеллектуальных умений и навыков в дошкольном возрасте протекает как процесс формирования перцептивных действий, от конкретных манипуляций с предметами до интериоризации (переноса практических действий во внутренний план на психическом уровне), развиваясь, интеллектуальные умения и навыки начинают выступать в качестве способов умственной деятельности.
Одной из важных задач в дошкольном возрасте является развитие интеллектуальных умений и навыков у дошкольников, которые формируются в ходе совместной деятельности ребёнка и взрослого, общения, освоении ими общественного опыта, поэтапного формирования действий при целенаправленном, систематическом обучении, учитывая возрастные особенности детей.
Интеллектуальные умения являются основным показателем
умственного развития детей. Умения анализа, сравнения, обобщения, классификации, планирования, рассуждения и др. позволяют детям творчески выполнять познавательную деятельность. Несвоевременность начала формирования интеллектуальных умений или недостаточный уровень их развития, замедляют интеллектуальное, умственное развитие ребёнка, отрицательно влияют на адаптированность к обучению в школе и к условиям окружающей жизни.
Результативность формирования интеллектуальных умений может быть усилена при соблюдении следующих педагогических условий: утверждение субъект-субъектного взаимодействия между педагогом и детьми; оптимальное сочетание репродуктивной и продуктивной творческой деятельности при доминировании последней; использование
индивидуального и дифференцированного подходов, способствующих актуализации интеллектуальных возможностей ребенка.
Управление процессом формирования интеллектуальных умений у детей дошкольного возраста - деятельность педагога, способного с научных позиций, опираясь на возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, планировать и организовывать педагогически целесообразную систему работы, анализировать и прогнозировать способы взаимодействия с детьми, направленные на их дальнейшее интеллектуальное развитие.
Основным фактором развития всех психических познавательных процессов в этом возрасте является игра, которая в процессе развития ребенка изменяется по содержанию от предметно-манипуляционной до сюжетно-ролевой.
Формирование интеллектуальных умений осуществляется в виде действий, наглядных образов и языковых знаков. Этому способствует построение образовательного процесса с использованием разнообразных практических, наглядных, словесных и игровых методов и приёмов обучения, используемых в различных сочетаниях с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также цели, задач и содержания обучения на данном этапе; создание развивающей среды, включающей в себя разнообразные средства для развития интеллектуальных умений: дидактические игры, различные виды конструкторов и строительного материала, познавательно-игровые пособия ориентированные на обогащение интегративного освоения детьми представлений и интеллектуальных умений; предоставление каждому ребенку возможности для его самовыражения и саморазвития, оказание помощи в реализации замыслов, подсказанных предметным материалом, не навязывая учебных задач; удовлетворение потребности актуального, ближайшего и перспективного интеллектуального развития ребенка, как показателя уровня общего умственного развития; активное взаимодействие с родителями по данному направлению и включение их в образовательный процесс.
Применение педагогических приёмов, развивающих упражнений, дидактических игр в совместной образовательной деятельности детей, а также внесение логических, развивающих, интеллектуальных игр в предметно-пространственную среду группы для самостоятельного использования детьми, стимулирует умственную деятельность детей, повышает уровень развития интеллектуальных умений у детей дошкольного возраста, что подтверждается результатами проведённой опытно-поисковой работы.
Таким образом, хотелось бы подчеркнуть, что деятельность по формированию интеллектуальных умений у детей дошкольного возраста важна сама по себе как составная часть общего психического развития ребёнка и как важный компонент подготовки к школе, к дальнейшему обучению.
Цель и задачи исследования полностью реализованы.

Купить