ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СЧЁТУ 6
1.1. Проблема обучения детей дошкольного возраста счёту в
научной литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика личности
старшего дошкольника 10
1.3. Анализ программ ДОУ по математическому развитию 17
1.4. Использование проектной деятельности в обучении детей
дошкольного возраста счету 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ СЧЕТУ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Изучение начального уровня сформированности счетной
деятельности у старших дошкольников 38
2.2. Педагогическая работа по обучению детей счету с
использованием проектной деятельности 46
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 79
Актуальность исследования. В настоящее время счетная деятельность имеет сложную психологическую и психофизиологическую структуру, которая обеспечивается совместной работой разных анализаторных систем (пространственной, оптической, речедвигательной, сомато-пространственной и др.) и представляет собой функциональную систему, являющуюся основной реализации и формирования функции счета.
Формирование и развития функций счета тесным образом связано с речью, которая, включаясь в структуру, выступает, в одном случае, как средство выражения этой сложной знаниевой системы, а в другом - в качестве организации деятельности счета.
Как отмечают ряд исследователей (М.А. Бантова, З.Д. Глейзер, Н.И. Зилберберг), в современных условиях повышается удельный вес знаний, которые создают прочную базу с целью сознательного усвоения счета, установлены достаточно тесные связи между разными представлениями, формируемыми у детей на этапе поступления в школу.
Стоит отметить, что преждевременное обучение счету неизбежно приводит к тому, что представление о счете и числе приобретает формализированный характер. Поэтому обучение счету имеет определенную дидактическую последовательность. Ему предшествует подготовительная работа: разнообразные и многочисленные упражнения с множеством предметов, в которых дети способны применять разные способы наложения и приложения, сравнивать совокупность, устанавливать отношения «меньше», «больше» или равно, не используя при этом счет и число.
Таким образом, актуальность и значимость темы исследования состоит в том, что в старшем дошкольном возрасте научить считать является комплексным и абстрактным понятием, требующим понимание общего количества, осуществление счетной операции и знаний правил счета. Все это определяет необходимость реализации специальной методики обучения счету в рамках учебной программы ДОУ, а также закладывает базу для дальнейшего математического развития дошкольника в стенах школы.
Проблема исследования состоит в поиске и анализе существующих программ математического развития (раздел «Количество и счёт») старшего дошкольника в условиях ДОУ, а также оценки возможностей реализации условий, способствующих формированию счётной деятельности в группе дошкольников по отобранным программам.
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать педагогические условия, способствующие формированию счётной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения и опытно-поисковым путём подтвердить их эффективность.
Объект исследования - процесс математического развития старшего дошкольника.
Предмет исследования - проектная деятельность как условие счётной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический обзор литературы по данной тематике в плане определения, что входит в понятие «обучение счету» и особенностей их развития у детей старшего дошкольного возраста на занятиях математики.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику личности старшего дошкольника.
3. Проанализировать учебные программы ДОУ по математическому развитию (раздел «Количество и счет»).
4. Определить условия формирования счета у старших дошкольников.
5. Провести диагностику по выявлению сформированности приёмов счёта у старших дошкольников.
6. На основе формирующего эксперимента провести исследование сформированности приёмов счёта у старших дошкольников и оценить эффективность проделанной работы.
Теоретическая основа исследования. В отечественных исследованиях проблема математического развития в старшем дошкольном возрасте представлена работами ряда авторов, которые на сегодня являются классиками в изучении данной тематики (М.А. Бантова, П.Я. Гальперин, З.Д. Глейзер, Н.И. Зильберберг, А.Я. Каменский, И.К. Кондаурова, О.М. Кулибаба, М.Н. Перова, Л.С. Цветкова). Изучение формирования счёта и счётной деятельности у детей старшего дошкольного возраста посвящены работы (Н.А. Арапова-Пискарёва, Л.П. Барыкина, А.В. Белошистая, Л.В. Воронина, В.А. Козлова, А.Л. Пушкарёва, А.А. Столяр).
Для решения поставленной цели и задач в нашей работе были использованы следующие методы исследования:
1) теоретические методы: анализ научной и методической литературы, сравнение, обобщение, синтез педагогических взглядов на проблему исследования;
2) практические методы: тестирование детей, качественная и количественная обработка полученных данных.
Практическая значимость исследования заключается в проведении опытно-поисковой работы по развитию счётной деятельности у старших дошкольников. Имеющиеся методические разработки по организации проектной деятельности как условия счётной деятельности у детей старшего дошкольного возраста можно использовать в педагогической работе воспитателей, педагогов ДОУ и педагогических работников, занимающихся математическим развитием старших дошкольников.
База исследования: Муниципальное Казённое Дошкольное Образовательное Учреждение Шалинского Городского Округа «Детский сад №3 - р.п. Шаля» Филиал №1 - Детский сад - р.п. Шаля. В опытно-поисковой работе приняло участие 20 воспитанников подготовительной к школе группы.
Структура и объём работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, разделённых на параграфы, заключения, списка литературы и трёх приложений.
В рамках данной выпускной квалификационной работы был произведён анализ научно-исследовательской и научно-методической литературы, что позволило сделать вывод о том, что:
1. Единого мнения по обучению детей счёту не существует. А.М. Леушина считала: надо начинать учить считать после обучения операциям над множествами.
Счет - это деятельность с присущими всякой деятельности признаками, т. е. наличием цели, средств, способов ее осуществления и результатом в виде итогового числа как показателя мощности множества. Сущность деятельности счета состоит в том, что между элементами конкретной совокупности и числами натурального ряда как стандартного множества чисел, каждое из которых является показателем определенного класса множеств, устанавливается взаимно-однозначное соответствие.
Многочисленные исследования педагогов и психологов (В.В. Данилова, А.В. Белошистая, Г.С. Костюк, и др.) показали, что овладение детьми счетом осуществляется постепенно и проходит ряд этапов.
2. Было выявлено, что дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития всех познавательных процессов, в том числе и овладения детьми приёмов счёта и счётной деятельностью.
Тесное взаимодействие складывающихся сложных новообразований, таких как личностные характеристики и свойства субъекта деятельности, общения и познания, интенсивный процесс социализации индивида и, прежде всего, его психофизиологического уровня, создают реальные предпосылки для перехода к школьному периоду жизни.
3. Рассмотренные примерные образовательные программы содержат в разделе «Познавательное развитие» направление по формированию элементарных математических представлений в старшем дошкольном возрасте. Занятия строятся в игровой и занимательной форме, а также математическое усвоение и закрепление происходит в междисциплинарной деятельности (например, при проведении праздников, подвижных игр). Общими моментами всех рассмотренных программ является важность расширения математического кругозора и закрепление счета у дошкольников по средствам разнообразных приемов и средств с учетом возрастных особенностей. Наиболее разработанной и педагогически удобной для реализации педагогом является Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Диалог» (под ред. О.Л. Соболевой, О.Г. Приходько). Именно в ней прописаны цели и задачи математического развития на каждом возрастном этапе дошкольного учреждения, определены обязательные мероприятия (в том числе и проектная деятельность), а также сформулированы ожидаемые результаты проведенных мероприятий. Все это является неоспоримым преимуществом данной программы.
4. На основании проведенного теоретического анализа по проблеме исследования была проведена опытно-поисковая работа по выявлению сформированности приемов счета и счётной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Опытно-поисковая работа проводилась на базе Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения ШГО «Детский сад - №3 - р.п. Шаля». В опытно-поисковой работе приняло участие 20 воспитанников подготовительной группы.
Изучение сформированности приемов счетов и счётной деятельности у старших дошкольников включало в себя задания, как традиционного, так и занимательного характера. Такой подбор заданий был определен возрастными особенностями групп испытуемых. Кроме того наличие игровых заданий и заданий занимательного характера способствовало поддержанию интереса и работоспособности детей.
На начальном этапе опытно-поисковой работы по результатам исследования старшие дошкольники были распределены по уровням сформированности приемов счета и вычисления. Высокий уровень получило 2 детей (10%). Средний уровень представлен у 14 детей (70%). Низкий уровень зафиксирован у 4 детей (20%). Предложенные задания, дети выполняли с удовольствием, многие допущенные ошибки связаны с недостаточным уровнем сформированности произвольного внимания. Умение количественного счёта сформировано у детей в соответствии с возрастом, но есть проблемы с соотношением количества предметов с цифрой, а также с получением числа натурального ряда убавляя одну единицу (у некоторых детей).
Таким образом, проанализировав, результаты педагогической диагностики на начальном этапе опытно-поисковой работы мы убедились в необходимости разработки и апробации педагогической работы направленной на формирование умения счёта и счётной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
5. Календарно тематическое планирование работы по обучению дошкольников счету разработана с учётом педагогических условий, стимулирующих детей старшего дошкольного возраста обучению счёту и счётной деятельности: поэтапное формирование счетной деятельности; организация развивающей предметно-пространственной среды; личностно-ориентированный подход; организация проектной деятельности через взаимодействие воспитателя, детей и родителей.
6. По результатам контрольного этапа опытно-поисковой работы были определены уровни сформированности навыков счета и счётной деятельности у детей старшего дошкольного возраста: высокий уровень показали 5 детей (15%); средний уровень имеют 15 детей (75%) и низкий уровень - 2 ребёнка (10%)
По результатам контрольной диагностики и сравнительного анализа полученных данных, наглядно зафиксирована положительная динамика, которая свидетельствует о том, что целенаправленная педагогическая работа на формирующем этапе опытно-поисковой работы с учетом педагогических условий позитивно повлияла на изменения уровня сформированности приёмов счёта и счётной деятельности у старших дошкольников.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
