Проведенное исследование помогло нам сделать следующие выводы.
Рассмотрев полихудожественный подход с позиций разных авторов, мы убедились, что этот подход способствует гармоничному развитию личности ребенка и развитию ценностных художественно-эстетических ориентаций. Этот подход все больше получает распространение в различных областях педагогической науки.
Полихудожественный подход - это форма приобщения к искусству, которая позволяет понять общие истоки разных видов художественной деятельности и приобрести некоторые базовые представления и навыки из области всех видов искусства.
Характерные признаки полихудожественной деятельности: содружество искусств; познание через переживание, творчество и сотворчество; многообразие художественно-информационного пространства; эмоционально богатая партитура занятия. Полихудожественность подразумевает взаимосвязь искусств и видов художественной деятельности на одном уроке.
Полихудожественность тесно связана с понятием «интеграции» и является одним из условий ее возникновения. Интегрированные занятия - это одно из самых эффективных средств полихудожественного развития, так как их цель - дать представление о специфике разных видах искусства.
Ознакомившись со статьями разных авторов, мы пришли к выводу, что полихудожественный подход является концептуальной идеей о необходимости включения ребенка в разные виды художественной деятельности, которая реализуется в комплексе педагогических условий.
Рассмотрев компьютерную презентацию как форму реализации целей музыкального образования школьников, мы пришли к следующим выводам: компьютерная презентация - это совокупность чередующихся между собой слайдов, которая включает в себя текстовый, графический, видео- и аудиоматериал. Эти слайды связаны между собой одной тематикой и решают задачи доведения информации для определенного круга людей.
Выявили несколько типов компьютерных презентаций: по способу проведения существует два типа - слайдовые и потоковые; по способу навигации презентации бывают трех типов - линейные, нелинейные, непрерывные. Каждый из них, имея свои особые возможности, в той или иной мере может оказаться полезным и нужным в тех или иных условиях учебного процесса.
Изучив цель музыкального образования, поставленную в современных программах по музыке, мы убедились, что компьютерная презентация может способствовать ее достижению.
Рассмотрев ряд современных классификаций методов, мы обнаружили, что использование формы компьютерной презентации может представлять собой метод обучения согласно классификации методов в педагогической науке, а также в соответствии со спецификой школьного урока музыки.
В разработанной нами диагностике критерием эффективности влияния использования метода компьютерной презентации на процесс организации слушания музыки мы определили степень заинтересованности, вовлеченности в процесс музыкального восприятия, а признаки мы рассматривали по степени сосредоточенности внимания на процесс слушания и степени адекватности эмоциональной реакции, которые оценивались по трем уровням - высокому, среднему и низкому.
Мы провели пять уроков музыки без использования компьютерных презентаций. Выявили у большинства классов средний уровень заинтересованности, вовлеченности в процесс музыкального восприятия. Большинство учащихся не сосредоточены в процессе слушания музыки, отвлекаются, начинают общаться, внимание не сконцентрировано. Эмоциональная реакция на музыкальный образ произведения в основном слабая или нейтральная. Многие учащиеся на уроке пассивны, не проявляют активность, видно, что им не очень интересен предмет «Музыка».
После проведения уроков с применением компьютерных презентаций мы пришли к следующим выводам:
- компьютерные презентации способствуют обеспечению наглядности;
- помогают в получении новых знаний и их укрепления;
- удобны для активизации познавательной деятельности, развития творческого потенциала учащихся, воспитания их интереса к музыкальной и художественной культуре;
- поддерживают контроль знаний и помогают улучшить процессы понимания и запоминания учебного материала;
- с помощью презентаций учащиеся более сосредоточенно размышляют о музыке, анализируют музыкальные произведения, сопоставляют изобразительные или поэтические аналоги звучащей музыке.
Уроки с применением компьютерных презентаций получились достаточно разнообразными и насыщенными. Учащиеся стали лучше заниматься, активнее отвечать, задавать вопросы, вступать в дискуссии, высказывать свое мнение. Музыкальные произведения слушали
внимательно, сконцентрировано, не отвлекаясь, эмоциональная реакция на прослушанные произведения положительная и адекватная.
Мы обнаружили, что заинтересованность, вовлеченность в процесс музыкального восприятия на уроках с применением компьютерных презентаций у учащихся в целом, достигла высокого уровня. Улучшилась сосредоточенность внимания на процесс слушания музыки, отвлекаемость на уроках снизилась, учащиеся стали более восприимчивы и адекватны к восприятию музыкальных произведений, наблюдалась в целом адекватная эмоциональная реакция на музыкальный образ произведения.
После проведения итоговой диагностики мы выявили, что применение компьютерных презентаций на уроках музыки оказывает положительное влияние на процесс организации слушания музыки.
Таким образом, полученные качественные и количественные результаты привели нас к выводу о том, что компьютерная презентация - это одна из самых эффективных на сегодняшний день форм реализации полихудожественного подхода в музыкальном развитии обучающихся общеобразовательной школы.


Купить