СОДЕРЖАНИЕ 3
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К УЧЕНИЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1 Теоретические аспекты к пониманию интереса и его роли в
обучении 6
1.2 Возрастные особенности развития детей младшего школьного
возраста 14
1.3. Повышение интереса к обучению в начальной школе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА
К УЧЕНИЮ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1 Диагностика интереса к учению детей младшего школьного возраста 29
2.2. Система методов и приемов, направленных на повышение интереса к учению детей младшего школьного возраста 38
2.3 Итоги опытно - поисковой работы 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Актуальность исследования обусловлена тем, что на сегодняшний день отношение учеников к процессу обучения является достаточно серьезной проблемой современного образования. Существенное место в педагогическом образовании сегодня занимает вопрос повышения интереса к учению младших школьников [3, с. 158]. Сложность заключается, в первую очередь, в том, что школьники абсолютно по-разному воспринимают значимость получаемого образования. Именно поэтому роль педагога в вопросе повышения интереса к учению младших школьников является достаточно актуальной темой на сегодняшний день. Школьники разделены на две категории: те, кто осознает всю значимость получаемого образования и в дальнейшем планирует продолжить учебу в высшем учебном заведении и, в дальнейшем, достичь определенных целей в жизни; те, кто не проявляет практически никакого интереса к учебе.
В рамках проведения данной работы нам интересна именно вторая категория школьников. Важно отметить, что их настрой существенно осложняет работу педагога, а также усложняет процесс успешного обучения школьников, входящих в первую категорию. Именно поэтому повышение интереса к учебе является одной из наиболее значимых задач педагогики.
Само по себе понятие «интерес» предусматривает одно из базовых постулатов обучения и входит в число опорных психологических закономерностей. [10]
Вопросу мотивации интереса к обучению у школьников посвящено немало трудов ученых М.А. Данилова, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др., но следует отметить, что вопросу именно младшего школьного возраста отведено небольшое место.
Проблема исследования. Создание педагогических условий необходимых для развития интереса у детей младшего школьного возраста.
Объектом исследования является процесс развития интереса к учению у детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования являются система методов и приемов, направленная на повышение интереса к учению у детей младшего школьного возраста.
Цель данного исследования заключается в проведении теоретического и практического исследования вопроса повышения интереса к учению младших школьников, а также определение методик для его эффективного повышения и выявлении эффективных практических рекомендаций.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что повышение интереса к учению у младших школьников будет эффективным, если:
1. Создать благоприятный психологический климат для формирования интереса к учению у обучающихся.
2. Разработать и внедрить систему методов и приемов, способствующих повышению интереса к учению у обучающихся.
3. Использовать методы и приемы, направленные на повышение интереса к учению у младших школьников.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические аспекты к пониманию интереса и его роли в обучении;
2. Раскрыть возрастные особенности детей младшего школьного возраста;
3. Рассмотреть методы и приемы, направленные на повышение интереса к учению в начальной школе;
4. Провести диагностику интереса к учению на начальном этапе исследования;
5. Разработать систему методов и приемов, направленных на развитие интереса к учению в начальной школе;
6. Провести повторную диагностику обучающихся на заключительном этапе исследования.
Методы исследования теоретические: (анализ, сравнение, обобщение, классификация), эмпирические: (педагогическая диагностика), практические: (проектная деятельность, игры).
База исследования Свердловская область, город Екатеринбург, МАОУ лицей №12, 2 «в» класс.
Практическая значимость состоит в том, что разработанная система методов и приемов, направленная на повышение интереса к учению у младших школьников, может быть использована в начальной школе.
Данная работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка используемой литературы и приложений.
После анализа психолого - педагогической литературы можно сделать следующие выводы. Понятие «интерес» предусматривает одно из базовых постулатов обучения и входит в число опорных психологических закономерностей [10, с. 37]. Вопросу мотивации интереса к обучению у младшего школьного возраста отведено небольшое место.
Существенное место в педагогическом образовании сегодня занимает вопрос повышения интереса к учению у младших школьников. [3, с. 158] Сложность заключается, в первую очередь, в том, что школьники абсолютно по-разному воспринимают значимость получаемого образования. Именно поэтому роль педагога в вопросе формирования интереса к учению младших школьников является достаточно актуальной темой на сегодняшний день.
Создание благоприятной эмоциональной атмосферы познавательной деятельности учащихся - важнейшее условие повышения интереса и развития личности обучающегося в учебном процессе. Это условие связывает весь комплекс функций обучения - образовательной, развивающей, воспитывающей и оказывает непосредственное и опосредованное влияние на интерес.
Такая форма организации учебного процесса повышает уровень познавательных интересов школьников, меняет ценностные ориентиры, повышает успеваемость, ведет к творческому самовыражению как главной форме деятельности.
Для решения поставленной проблемы были подобраны эффективные методы и приемы, которые были применены в втором классе на базе МАОУ лицея №12 г. Екатеринбурга.
На начальном этапе опытно - поисковой деятельности можно увидеть, что в исследуемой группе обучающихся 46% детей имеют низкий уровень интереса к учению, 43% - имеют средний уровень и лишь 11% участников имеют высокий уровень интереса к учению.
Выбранные методы и приемы расширяют мотивационно - смысловую основу обучения, привлекает детей к активной творческой работе, формирует успешность в учебной деятельности; дети стремятся к контакту с учителем, не боятся высказывать свое мнение, пусть даже и ошибочное; способствуют развитию творческих способностей младших школьников, помогают им проявить себя, пробуждают веру в свои силы, а, значит, воспитывают интерес к учению в целом.
Повторная диагностика обучающихся показала, что у детей наблюдается устойчивая тенденция к повышению уровня интереса к учению, которая выражается в переходе с низкого уровня на средний, и со среднего на высокий.
Исходя из полученных данных можно сделать вывод что выдвинутая гипотеза о том, что повышение интереса к учению у младших школьников будет эффективным, при внедрении комплекса методов и приемов, способствующих формированию интереса к учению у обучающихся, получила подтверждение.
Система методов и приемов, направлена на: повышение интереса к учению младших школьников; повышение уровня познавательного интереса младших школьников; повышение личностных характеристик школьников.
Таким образом, школьник становится активным участником процесса, а не только пассивным слушателем теоретической информации. Применяя все рекомендации, можно добиться существенных результатов в вопросе повышения интереса к учению младших школьников.
Если школьник будет регулярно и эффективно выполнять все поставленные перед ним задачи, значит ему это интересно, и он чувствует важность полученной информации. Это уже большой шаг на пути успешного увлечения младшего школьника в процесс обучения.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
