ВВЕДЕНИЕ 3
ГДАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ 6
1.1. Особенности ознакомления младших школьников с миром
труда и профессий 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего
школьного возраста 15
1.3. Методы и приемы формирования у младших школьников
представлений о профессиях 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ 27
2.1. Исследование особенностей представлений о мире труда и
профессий младшего школьного возраста 27
2.2. Практика формирования представлений о мире труда и
профессий у детей младшего школьного возраста во внеурочное время... 34
2.3. Оценка эффективности методов и приёмов формирования
представлений о мире труда и профессий у младших школьников во внеурочное время 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Первые представления о труде и профессиональной деятельности у ребенка возникают, когда он начинает проявлять самосознание, понимать и оценивать окружающий его мир, то есть в возрасте 2,5-3 лет и длится вплоть до момента, когда начинается подростковый возраст (10-12 лет). В процессе развития сознание ребенка насыщается разнообразными представлениями о мире профессий. Зачастую мы наблюдаем, как малыш символически пытается повторить действия людей определенных специальностей (водителя, продавца, врача, учителя, воспитателя и др.), основываясь на своих наблюдениях за взрослыми. В период начальной школы, когда учебная и познавательная составляющие становятся на первый план и определяют развитие школьника, важно делать правильные шаги в направлении формирования его представления о мире труда и профессий. Ребенку достаточно трудно еще понять некоторые элементы профессиональной деятельности, но при определенных условиях в каждой профессии можно выявить область, которая может быть представлена на основе наглядных образов, жизненных ситуации, историй и впечатлений работника.
Эта стадия характерна созданием некой наглядной основы, на которую будет опираться развитие профессионального самосознания в дальнейшем. Исходя из этого, очень важно создать комфортную, наполненную эмоциями и впечатлениями, среду, в которой ребенок сможет глубоко окунуться в мир труда и профессий, чтобы потом, основываясь на полученные знания, он мог анализировать и осмысленно понимать сферу профессий и специальностей и чувствовать себя в ней уверенно.
Не смотря на то, что всем понятна важная роль представлений о мире труда и профессий, проблема все же остается до конца не решенной, так как недостаточно разработана в педагогике.
Данным вопросом занимались и занимаются видные ученые и педагоги: Е.А. Климов, А.И. Кочетов, С.Н. Чистякова, А.Д. Сазонов, Г.С. Прохоров, Н.С. Пряжников. В общеобразовательных учреждениях формирование представлений о мире труда и профессий зачастую осуществляется недостаточно систематически и целенаправленно. В то время как именно школа должна быть опорой и ключевым элементом процесса профессионального самоопределения обучающихся, оказать большое влияние на формирование представлений о мире труда и профессий.
Данная проблема является достаточно актуальной и поэтому нами был сделан выбор такой темы исследования как: «Формирования у детей младшего школьного возраста представлений о профессиях».
Цель исследования: выявить и обосновать педагогические методы и приемы формирования представлений о профессиях у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования представлений о профессиях.
Предмет исследования: педагогические методы и средства формирования представлений младших школьников о профессиях.
Гипотеза исследования: формирование представлений младших школьников о мире труда и профессий будет эффективным, если:
- осуществляется ознакомление младшего школьника с миром труда и профессий;
- систематически используются разнообразные методы и приёмы формирования представлений младших школьников о мире труда и профессий в процессе обучения.
Задачи исследования:
- Определить теоретические аспекты формирования представлений о мире труда и профессий у младших школьников.
- Проанализировать педагогические методы и средства формирования представлений о профессиях во внеурочное время.
- Провести диагностику уровня сформированности представлений о мире труда и профессий у младших школьников.
- Выделить и применить на практике педагогические методы и средства формирования представлений младших школьников о мире труда и профессий.
- Оценить эффективность данных методов и средств путём повторной диагностики.
Методологические и теоретические основы исследования. Методологической основой исследования стали исходные положения теории воспитания, а также исследования представлений о профессиях у детей младшего школьного возраста.
Проблеме формирования представлений о профессиях у младших школьников посвящен ряд исследований таких авторов: Т. Мор, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Р. Оуэн, К. Маркс, Ф. Энгельс, Н.П. Блонский, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, С.Г. Шацкий, А.С. Макаренко, Ф. Гальтон.
Методы и организация исследования - теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, педагогическая диагностика, педагогическое наблюдение, количественный и качественный анализ данных.
Структура работы - работа состоит из оглавления, введения, теоретической и практической главы, заключения, списка литературы, приложений.
На наш взгляд деятельность педагога младших классов согласно развитию у ребенка позитивного взаимоотношения к труду и ознакомлению с разными видами трудовой деятельности и специальностями сможет помочь в последующем ребенку без особенного труда сделать свой выбор с предстоящей специальностью и стараться быть нужным для собственной семьи и общества.
В рамках теоретической части нашей работы мы провели анализ специализированной литературы по проблеме формирование представлений о профессиях у младших школьников. Мы установили, что учитель, имея огромный авторитет в этом возрасте, обязан в своей педагогической деятельности использовать методы и приёмы направленные на формирование понятий «труд», «профессия», «мир профессий», «профориентация».
Проанализировав теоретическую информацию, мы сделали вывод, что именно младший школьный возраст сензитивен для формирования представлений о мире профессий.
В соответствии с целью и задачами нашего исследования нами была организована опытно-поисковая работа, направленная на формирование представлений о мире профессий у младших школьников. Исследование было организовано и проведено на базе МБОУ СОШ №52 г. Екатеринбурга в 3-А классе.
В ходе работы мы достаточно подробно рассмотрели специфику формирования представлений о мире профессий в младшем школьном возрасте. Также мы раскрыли психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста, провели анализ структуры и формирования представлений о мире профессий у младших школьников.
Проведенный нами анализ показал, что к эффективным методам формирование представлений о профессиях относятся такие методы и средства как: рассказ, этические беседы, экскурсии, внушение, метод личного примера, методы формирования практической деятельности: проблемные ситуации, деловые игры, кветс-игры.
В рамках данной работы нами была также организована опытно- поисковая работа. Исследование уровня сформированности представлений о профессиях у детей 3-А класса на начальном этапе находился на среднем уровне. Было выявлено, что недостаточно сформирован мотивационный критерий, осознание того, что профессия должна доставлять духовное удовлетворение.
Анализ продукта деятельности показал средний уровень сформированности деятельностного критерия в целом. У многих работы были выполнены неаккуратно, но по образцу.
Для формирования представлений о мире профессий у детей младшего школьного возраста нами был разработан комплекс внеурочных занятий, который должен предположительно способствовать формированию представлений о мире труда и профессий у детей младшего школьного возраста.
Целью этих занятий было формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности.
Повторно проведенная нами диагностика младших школьников показала, что имеются положительные сдвиги в формировании представлений о профессиях.
Разработанные нами внеурочные занятия способствовали повышению интереса к миру труда и профессий, уважению к труду других людей, умению применить на себе определённую социальную роль в виде профессии стеклодува, художника, журналиста и т.д.
Мы убедились, что использование выбранных нами средств и методов способствовали появлению у обучающихся знаний о мире труда и профессий, представление о собственных качествах и возможностях, умение производить самооценку на определенном уровне, наличие интереса к области трудовой, учебной и профессиональной деятельности, отношение к труду людей и профессиям, желание овладеть какой-либо профессией, проявление трудолюбия на уроках, дисциплинированности, активности, добросовестности, ответственности в учебном труде.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
