Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Подходы к изучению коммуникативных навыков в современных
психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Формирование коммуникативных навыков у детей младшего
школьного возраста 12
1.3. Особенности развития коммуникативных навыков у детей
младшего школьного возраста 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Методы исследования и анализ результатов на начальном этапе
опытно-поисковой работы 26
2.2. Проектная деятельность как средство развития коммуникативных
навыков в начальной школе 33
2.3. Итоги опытно-поисковой работы по развитию коммуникативных
навыков у детей младшего школьного возраста 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Подходы к изучению коммуникативных навыков в современных
психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Формирование коммуникативных навыков у детей младшего
школьного возраста 12
1.3. Особенности развития коммуникативных навыков у детей
младшего школьного возраста 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Методы исследования и анализ результатов на начальном этапе
опытно-поисковой работы 26
2.2. Проектная деятельность как средство развития коммуникативных
навыков в начальной школе 33
2.3. Итоги опытно-поисковой работы по развитию коммуникативных
навыков у детей младшего школьного возраста 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность данного исследования для теории и практики работы начальной школы в периоды кризиса и реорганизации образовательных систем, во-первых, заключается в потребности людей с высоким развитием коммуникативных навыков. Более того, современный человек должен уметь учиться, то есть искать самостоятельно практическое применение своих знаний.
Главная задача современной системы образования - создание условий для качественного обучения, внедрения компетентностного подхода. Это тот ориентир национальной образовательной системы, который реализуется в различных формах и методах работы. Особенностью компетентностного подхода является то, что важным сейчас является, не только объем знаний, но и умение ими оперировать, быть готовым изменяться и приспосабливаться к новым потребностям рынка труда, оперировать и управлять информацией, развивать коммуникативные навыки, активно действовать, быстро принимать решения, учиться на протяжении жизни. Перед образованием ставится новая задача - сформировать у школьника умение учиться. Именно развитие в личности жизненно важных коммуникативных компетентностей может дать человеку возможности ориентироваться в современном обществе, информационном пространстве, скоротечном развитии рынка труда, дальнейшему получении образования.
Среди педагогических технологий, способствующих формированию коммуникативных навыков обучающихся, одно из главных мест занимает метод творческих проектов. Его целью является способствие самостоятельному формированию интеллектуальных, специальных и общекультурных знаний и коммуникативных умений обучающихся, развитие инициативности, сотрудничества, работе в коллективе, логического мышления, видение проблем и принятие решений, получение и использование информации, самостоятельное обучение, планирование [3].
С проблемой развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста связывали свои труды такие ученые: Р.С. Немов, Ф.С. Бацевич, Е.В. Семенова, О.И. Киличенко, Н.М. Косова, В.Д. Ширшов, Л.Р. Мунирова, М.Н. Вятютнев. Многие психологи и педагоги обращали внимание на роль именно проектной деятельности в данном процессе:
А.П. Прокопова, О.В. Оноприенко, А.Р. Кондратюк, Н.К. Голубенко и многие другие [28].
На основании анализа философской, психолого-педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы начальной школы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении педагогических средств, обеспечивающих высокий уровень развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
Все вышеизложенное обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Развитие коммуникативных навыков младших школьников в проектной деятельности».
Объект исследования - процесс развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - комплекс занятий, направленных на развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
Цель данной работы заключается в исследовании особенностей развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста через проектную деятельность.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную литературу по сущности и роли развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
2. Выявить особенности проектной деятельности, способствующие развитию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
3. Организовать и провести опытно-поисковую работу, направленную на развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста в проектной деятельности.
Методы и организация исследования:
- библиографический (изучение научной литературы по проблеме исследования);
- эмпирический (опрос, тестирование, наблюдение);
- анализа и синтеза (при характеристике подходов к изучению коммуникативных навыков);
- дедукции (при описании особенностей развития
коммуникативных умений и навыков обучающихся начальной школы);
База исследования: опытно-поисковая работа проводилась в МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ» во 2 классе с участием 15 обучающихся.
Структура работы - работа состоит из оглавления, введения, теоретической и практической главы, заключения, списка литературы, состоящего из 64 источников и приложений.
Главная задача современной системы образования - создание условий для качественного обучения, внедрения компетентностного подхода. Это тот ориентир национальной образовательной системы, который реализуется в различных формах и методах работы. Особенностью компетентностного подхода является то, что важным сейчас является, не только объем знаний, но и умение ими оперировать, быть готовым изменяться и приспосабливаться к новым потребностям рынка труда, оперировать и управлять информацией, развивать коммуникативные навыки, активно действовать, быстро принимать решения, учиться на протяжении жизни. Перед образованием ставится новая задача - сформировать у школьника умение учиться. Именно развитие в личности жизненно важных коммуникативных компетентностей может дать человеку возможности ориентироваться в современном обществе, информационном пространстве, скоротечном развитии рынка труда, дальнейшему получении образования.
Среди педагогических технологий, способствующих формированию коммуникативных навыков обучающихся, одно из главных мест занимает метод творческих проектов. Его целью является способствие самостоятельному формированию интеллектуальных, специальных и общекультурных знаний и коммуникативных умений обучающихся, развитие инициативности, сотрудничества, работе в коллективе, логического мышления, видение проблем и принятие решений, получение и использование информации, самостоятельное обучение, планирование [3].
С проблемой развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста связывали свои труды такие ученые: Р.С. Немов, Ф.С. Бацевич, Е.В. Семенова, О.И. Киличенко, Н.М. Косова, В.Д. Ширшов, Л.Р. Мунирова, М.Н. Вятютнев. Многие психологи и педагоги обращали внимание на роль именно проектной деятельности в данном процессе:
А.П. Прокопова, О.В. Оноприенко, А.Р. Кондратюк, Н.К. Голубенко и многие другие [28].
На основании анализа философской, психолого-педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы начальной школы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении педагогических средств, обеспечивающих высокий уровень развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
Все вышеизложенное обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Развитие коммуникативных навыков младших школьников в проектной деятельности».
Объект исследования - процесс развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - комплекс занятий, направленных на развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
Цель данной работы заключается в исследовании особенностей развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста через проектную деятельность.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную литературу по сущности и роли развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
2. Выявить особенности проектной деятельности, способствующие развитию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста.
3. Организовать и провести опытно-поисковую работу, направленную на развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста в проектной деятельности.
Методы и организация исследования:
- библиографический (изучение научной литературы по проблеме исследования);
- эмпирический (опрос, тестирование, наблюдение);
- анализа и синтеза (при характеристике подходов к изучению коммуникативных навыков);
- дедукции (при описании особенностей развития
коммуникативных умений и навыков обучающихся начальной школы);
База исследования: опытно-поисковая работа проводилась в МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ» во 2 классе с участием 15 обучающихся.
Структура работы - работа состоит из оглавления, введения, теоретической и практической главы, заключения, списка литературы, состоящего из 64 источников и приложений.
В рамках данной работы нам удалось реализовать поставленную цель и задачи исследования. В ходе работы мы достаточно подробно рассмотрели специфику развития коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте. Так же мы раскрыли психолого-педагогические особенности обучающихся начальной школы, и особенности развития коммуникативных навыков младших школьников. Проведенный нами анализ специализированной литературы показал, что коммуникативные умения и навыки способствуют психическому развитию детей младшего школьного возраста, влияют на общий уровень его деятельности. Значение сформированности и развития коммуникативных навыков становится боле очевидным на этапе перехода ребенка к обучению в школе. Следовательно, развитие коммуникативных навыков является: приоритетным основанием обеспечения преемственности начального общего образования, необходимым условием успешности учебной деятельности, важнейшим направлением социально-личностного развития.
Младший школьный возраст - это особый период жизни ребенка. Он начинается в 6-7 лет, когда ребенок приступает к обучению в школе, и длится до 10-11 лет. Ведущей деятельностью данного периода становится учебная деятельность. Все процессы мышления, памяти, восприятия, воображения, самосознания находятся в фазе активного развития. Психологическое благополучие детей младшего школьного возраста во многом связано со стилем общения и воспитания, которые используют при взаимодействии с ним взрослые. Очень важным в жизни ребенка выступают и взаимоотношения со сверстниками. Только общаясь со сверстниками, ребенок общается на равных.
Исходя из признаков коммуникативного процесса, констатируем, что коммуникативная сторона общения не может быть ограничена простой передачей информации. Коммуникация также предполагает активное взаимодействие людей друг с другом в процессе общения, их воздействие друг на друга, восприятие и понимание другого человека. Таким образом, исходным понятием, на которое мы опираемся при изучении коммуникативных навыков обучающихся начальных классов, является понятие общения.
Проведенный нами теоретический анализ литературы позволил установить, что развитие коммуникативных навыков не вызывает особой тревоги, пока школьник общается только с семьей. Первые сложности возникают при поступлении ребенка в школу. Чтобы направить психологическое развитие детей младшего школьного возраста в нужное русло, педагогам нужно регулярно и последовательно заниматься развитием коммуникативных навыков обучающихся начальной школы. Развитию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста способствует использование различных методов, средств и приемов. Большой потенциал для развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста имеет идея проектирования, а именно творческая проектная деятельность. Она является важным показателем эффективности и результативности, так как она стимулирует познавательную активность обучающихся, самостоятельность, творческий подход к овладению материалом, побуждает к самообразованию. В процессе проектной деятельности младшие школьники получают опыт элементарного исследования проблемы, поиска информации в разных источниках, овладевают навыками работы со справочниками, энциклопедиями, словарями.
В рамках данной работы нами была так же организована опытно-поисковая работа. Исследование развития коммуникативных навыков обучающихся 2 класса показало, что низкий уровень развития коммуникативных навыков у 5 детей (33%), средний уровень у 8 детей (54%), высокий уровень у 2 обучающихся (13%).
Для развития коммуникативных навыков нами был разработан комплекс занятий по проектной деятельности, который включал в себя темы проектов: «Семейная культура», «Игры народов России и мира», «Малые жанры устного народного творчества», «Наши сказки», «Математика вокруг нас». Целью данного комплекса занятий стало создание условий для развития личности обучающихся, умения учиться на собственном опыте и опыте других в процессе разработки учебного и творческого проекта. Главная задача данного комплекса - формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве.
Повторно проведенная диагностика обучающихся 2 класса показала, что имеются положительные сдвиги в развитии коммуникативных навыков детей. В классе повысился уровень развития коммуникативных навыков: обучающиеся, с низким уровнем развития коммуникативных навыков, подняли свой уровень до среднего. В классе после проведения комплекса занятий стало 7 обучающихся с высоким уровнем (46%). Таким образом, проектная деятельность помогает в развитии разных навыков у детей младшего школьного возраста, среди которых и коммуникативные. Она успешно выступает инструментом развития коммуникативных навыков обучающихся начальной школы.
Младший школьный возраст - это особый период жизни ребенка. Он начинается в 6-7 лет, когда ребенок приступает к обучению в школе, и длится до 10-11 лет. Ведущей деятельностью данного периода становится учебная деятельность. Все процессы мышления, памяти, восприятия, воображения, самосознания находятся в фазе активного развития. Психологическое благополучие детей младшего школьного возраста во многом связано со стилем общения и воспитания, которые используют при взаимодействии с ним взрослые. Очень важным в жизни ребенка выступают и взаимоотношения со сверстниками. Только общаясь со сверстниками, ребенок общается на равных.
Исходя из признаков коммуникативного процесса, констатируем, что коммуникативная сторона общения не может быть ограничена простой передачей информации. Коммуникация также предполагает активное взаимодействие людей друг с другом в процессе общения, их воздействие друг на друга, восприятие и понимание другого человека. Таким образом, исходным понятием, на которое мы опираемся при изучении коммуникативных навыков обучающихся начальных классов, является понятие общения.
Проведенный нами теоретический анализ литературы позволил установить, что развитие коммуникативных навыков не вызывает особой тревоги, пока школьник общается только с семьей. Первые сложности возникают при поступлении ребенка в школу. Чтобы направить психологическое развитие детей младшего школьного возраста в нужное русло, педагогам нужно регулярно и последовательно заниматься развитием коммуникативных навыков обучающихся начальной школы. Развитию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста способствует использование различных методов, средств и приемов. Большой потенциал для развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста имеет идея проектирования, а именно творческая проектная деятельность. Она является важным показателем эффективности и результативности, так как она стимулирует познавательную активность обучающихся, самостоятельность, творческий подход к овладению материалом, побуждает к самообразованию. В процессе проектной деятельности младшие школьники получают опыт элементарного исследования проблемы, поиска информации в разных источниках, овладевают навыками работы со справочниками, энциклопедиями, словарями.
В рамках данной работы нами была так же организована опытно-поисковая работа. Исследование развития коммуникативных навыков обучающихся 2 класса показало, что низкий уровень развития коммуникативных навыков у 5 детей (33%), средний уровень у 8 детей (54%), высокий уровень у 2 обучающихся (13%).
Для развития коммуникативных навыков нами был разработан комплекс занятий по проектной деятельности, который включал в себя темы проектов: «Семейная культура», «Игры народов России и мира», «Малые жанры устного народного творчества», «Наши сказки», «Математика вокруг нас». Целью данного комплекса занятий стало создание условий для развития личности обучающихся, умения учиться на собственном опыте и опыте других в процессе разработки учебного и творческого проекта. Главная задача данного комплекса - формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве.
Повторно проведенная диагностика обучающихся 2 класса показала, что имеются положительные сдвиги в развитии коммуникативных навыков детей. В классе повысился уровень развития коммуникативных навыков: обучающиеся, с низким уровнем развития коммуникативных навыков, подняли свой уровень до среднего. В классе после проведения комплекса занятий стало 7 обучающихся с высоким уровнем (46%). Таким образом, проектная деятельность помогает в развитии разных навыков у детей младшего школьного возраста, среди которых и коммуникативные. Она успешно выступает инструментом развития коммуникативных навыков обучающихся начальной школы.